重視課程游戲化 培養幼兒語言能力

張莉娟

摘要：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是有長遠社會影響的教育，因為幼兒的成長和發展關系著國家的未來。語言是幼兒教育的基本組成部分，提高幼兒語言能力，能使幼兒更好地與同伴進行溝通交流，更快地融入集體生活。隨著教育教學改革的推進，契合幼兒天性的游戲化教育教學方法受到廣泛關注。在幼兒園語言教學中，教師要結合幼兒的語言發展特點，營造良好的教學氛圍，積極構建場景游戲、角色游戲、體能游戲、區域游戲、主題游戲，促進幼兒語言能力發展，提升幼兒語言素養，為幼兒成長成才奠定堅實基礎。

關鍵詞：語言能力；幼兒教育；課程游戲化；語言素養

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0096-04

著名教育家夸美紐斯說過，游戲是提高兒童各種能力的智力活動，是豐富和擴大兒童觀念的有效方法。幼兒階段是培養孩子語言能力的重要階段，語言教學活動游戲化是對幼兒語言培養的全新形式，它可以在一定程度上打破傳統的教學模式，豐富教學活動內容。因此，教師需要結合幼兒身心發展規律，設計體系化、完善化的游戲教學模式，通過在課程中融入游戲，讓幼兒感受語言交流的樂趣，產生強烈的語言表達欲望。語言教學游戲化，能激發幼兒語言表達興趣，培養幼兒的語言表達自信，讓幼兒敢于表達，樂于表達，善于表達，促進語言能力的發展，提高語言表達能力和語言運用能力。

一、課程游戲化的重要作用

1.調動幼兒語言學習的積極性

教師對幼兒語言表達進行教育引導，能讓幼兒通過表達、交流、溝通，促進自主思維意識的形成，有效提高認知能力。語言學習具有一定的枯燥性，尤其是一些具有一定難度的語言表達，往往與幼兒的表達習慣不相符，容易讓幼兒產生一定的抵觸情緒。因此，教師需要采用符合幼兒天性的教學模式開展教學，這樣才能取得事半功倍的教學效果。在課程中融入游戲，能夠有效調動幼兒語言學習的積極性，讓幼兒自覺地進行語言表達，促進幼兒認知能力的發展。

2.培養幼兒的堅定意志和品格

課程游戲化與幼兒的身心發展規律相符，能讓幼兒感受到學習的樂趣，調動幼兒學習的積極性。游戲具有較強的規則性和互動性，能培養幼兒的規則意識，促進幼兒的語言交流。游戲過程需要循序漸進，有計劃、有步驟地面對一定的挑戰，幼兒只有通過一個關卡，才能進入下一個游戲關卡，從而逐一完成語言學習任務。在游戲中開展語言能力的訓練，能培養幼兒不怕困難、勇于面對挑戰的堅定意志和品格。

3.促進幼兒身心健康發展

幼兒處于身心發展的重要時期，語言表達是一種最基本的溝通需要，也是必須掌握的一項基本技能。幼兒在集體環境中學習生活，需要與其他幼兒、教師等進行溝通交流，以表達自己的訴求。這也是幼兒身心發展的必然需要，如果幼兒缺乏與人溝通交流，缺乏語言表達意識，就不利于身心發展。課程游戲化，能促使幼兒與他人進行溝通交流，有利于培養幼兒的語言表達能力，有利于促進幼兒身心健康發展。

二、課程游戲化的設計原則

1.教育性原則

在課程游戲化的設計過程中，教師應遵循教育性原則，注重培養幼兒的自信心，激發幼兒的語言表達意愿，提升幼兒語言素養，讓幼兒能夠通過語言表達，更好地融入集體生活。語言教學與游戲有機融合，能增強語言教學的教育性，調動幼兒語言表達的自主意識，有利于培養幼兒的語言溝通能力。語言課程中融入游戲，還能培養幼兒的集體榮譽感、團結友愛的精神、自強不息的品格。

2.便利性原則

在課程游戲化的設計過程中，教師應遵循便利性原則，提高幼兒靈活運用語言的能力。教師要從語言游戲設計入手，制定科學合理的課程游戲化教學方案，為幼兒營造便利的語言學習及表達空間，提高幼兒語言協調能力及語言表達能力。在幼兒園語言教學中，教師要讓課程游戲化成為一種常態，以激發幼兒語言表達欲望，降低語言學習難度，為幼兒語言學習提供便利。

3.趣味性原則

在課程游戲化的設計過程中，教師應遵循趣味性原則，增強課堂教學的趣味性、生動性和形象性，吸引幼兒的注意力。愛玩是幼兒的天性，課程游戲化能讓幼兒的語言學習在有趣的氛圍中進行，這與幼兒的身心發展規律相吻合，能夠促使幼兒自發地進行語言表達、交流，提高幼兒的語言組織能力和語言運用能力。富有趣味的語言游戲活動，能讓幼兒在語言學習中獲得樂趣，進而喜歡語言學習，并養成良好的語言表達習慣。

三、課程游戲化的實施策略

1.場景游戲，培養表達意愿

在幼兒園教育階段，為有效提高幼兒的語言表達能力，提升幼兒的語言素養，教師應為幼兒營造語言游戲氛圍，以激發幼兒的語言表達意愿，夯實幼兒語言表達基礎。在相應的場景游戲中，幼兒的表達意識會被激活，不僅愿意表達，樂于表達，還能體會到表達的趣味性。在日常教學中，教師應善于觀察幼兒，了解幼兒的興趣愛好，根據幼兒的興趣愛好設計場景游戲，培養幼兒表達意愿，引導幼兒積極主動地進行表達。

例如，在幼兒園語言教學中，教師可設計“小超市”的場景游戲，通過超市中的商品引導幼兒進行語言表達。幼兒看到自己喜歡的商品，自然會產生表達的愿望，會爭先恐后地進行表達。在游戲過程中，教師可對幼兒進行分組，一個組別的幼兒飾演超市售貨員，另一個組別的幼兒飾演顧客。顧客在超市中選擇商品，售貨員要為顧客介紹商品。這樣的場景游戲，自然會提高幼兒的語言表達能力，也可以使幼兒通過表達，產生更加強烈的語言表達意愿。同時，在交流的過程中，幼兒能提高語言分析能力，使語言的表達更趨向于成熟、完善。為提高幼兒的情感表達能力，使幼兒能夠從多元角度進行思考，促進幼兒語言表達能力的有效提高，教師可讓兩個小組的幼兒進行角色互換。這可以拓寬幼兒的表達范圍，讓幼兒語言表達的角度更加多元，語言訓練的效果更為顯著。

2.角色游戲，提高語言表達能力

在課程游戲化的實施過程中，教師可設計角色游戲，以提高幼兒語言表達能力。角色游戲趣味性、實用性較強，教師可根據幼兒的不同個性為幼兒分配角色。幼兒演繹與自身個性相符的角色，語言表達能力可以得到有效提高。同時，角色游戲具有較強的代入感，會使幼兒產生身臨其境之感，產生強烈的表達愿望。教師在設計不同的角色后，要給予幼兒自主選擇的權利，以確保角色的選擇能夠符合幼兒的心意，從而調動幼兒參與游戲的積極性，發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒在游戲中大膽表達，展現自己的語言特點。

例如，在幼兒園語言教學中，教師可設計“小餐廳”的角色游戲，通過角色扮演，提高幼兒語言表達能力。為培養幼兒的創新思維和創新能力，提升幼兒的綜合素質，教師可鼓勵幼兒發表自己的看法，對“小餐廳”進行設計。這樣，能激發幼兒的自主活動意識，引發幼兒的深入思考，促使幼兒萌生更多想法，提出更多的設計方案。幼兒有了自己的想法和設計方案，需要通過語言進行表達，這樣就能鍛煉他們的語言表達能力。教師可結合幼兒的想法，幫助幼兒完成“小餐廳”的設計，使幼兒能夠更加順暢而高效地進行游戲。教師可根據幼兒的個性特點，幫助幼兒進行角色定位，確定餐廳老板、廚師、服務員和就餐者。在準備活動完成后，教師應提醒幼兒在語言表達的過程中，注意結合自己演繹的角色，符合角色的身份。比如，餐廳老板應表達如何經營餐廳，廚師應表達如何烹飪出美味佳肴，服務員應表達如何服務就餐者，而就餐者應對就餐環境、飲食口味等進行評價。參與表演的幼兒不允許說出超出自身角色的語言，以培養其語言規則意識，鍛煉其語言表達能力。角色游戲代入感強，能激發幼兒的主體活動意識，讓幼兒在具體的情境中學習語言和運用語言。

3.體能游戲，訓練表達技巧

在課程游戲化的實施過程中，教師可設計體能游戲，以增強幼兒體能，訓練幼兒表達技巧。增強幼兒體能是幼兒園教育的重點，教師可以此拓展表達內容，促進幼兒德智體美勞全面發展，實現體能訓練與語言教學的雙贏。體能游戲能從不同角度豐富語言學習內容，使幼兒對語言表達產生強烈的興趣，有利于提高幼兒的語言表達能力和語言運用能力。幼兒在參與體能游戲的過程中，能鍛煉心肺功能，提高手眼協調能力，增強肢體的靈活性，促進中樞神經系統的發展。體能游戲內容豐富，形式多樣，教師可結合不同的體能游戲引導幼兒進行語言學習，教給幼兒語言表達方法。體能游戲生動有趣，能提高幼兒的參與意識，讓幼兒在不同的游戲中學習語言和運用語言，語言能力會得到顯著提高。教師可通過體能游戲的設計，訓練幼兒的語言表達技巧，使幼兒不僅能夠進行語言表達，還能夠掌握語言表達技巧，提高語言表達的魅力。

例如，在幼兒園語言教學中，教師可設計“孵小鴨”的體能游戲。幼兒圍成一個圓圈站好，教師說：“蹲蹲孵小鴨，捉不住它就起飛。”這個“飛”字落在哪名幼兒身上，就由這名幼兒飾演“小鴨子”圍著圈走，邊走邊說一段繞口令，或者講一個成語故事。這既能對幼兒進行體能訓練，又能提高幼兒的語言表達能力，提升幼兒的語言素養。在說一段繞口令或者講一個成語故事后，這名幼兒再繼續說：“蹲蹲孵小鴨，捉不住它就起飛。”同樣“飛”字落在哪名幼兒身上，哪名幼兒繼續這樣的表演。開展這樣的體能游戲，能有效提高幼兒的語言能力。教師還可設計“過橋”的體能游戲，讓幼兒在游戲中提高身體素養，提升語言素養。教師可利用木板、方磚等材料搭建小橋，讓幼兒從小橋上走過，邊走邊念歌謠。在經過一段時間的練習后，教師可讓幼兒逐步加快過橋的速度，以訓練幼兒身體的平衡性、協調性。教師可并列搭建3座小橋，分別讓3名幼兒從小橋上走過，哪名幼兒的速度最快，且歌謠念得最好，即被評為獲勝者。最后，在所有獲勝者中進行終極比賽，以此評選出冠、亞、季軍。這種體能游戲的開展，能調動幼兒語言學習的積極性，使幼兒的語言表達能力得到有效突破。通過參與不同的體能游戲，幼兒能得到更多的語言表達的機會，產生不同的運動體驗，進而豐富情感，使語言表達的內容更加豐富。

4.區域游戲，拓展表達內容

在課程游戲化的實施過程中，教師可設計區域游戲，以開闊幼兒視野，拓展幼兒表達內容。區域游戲是幼兒教學活動中最基礎、最常見的一種游戲，同時也是幼兒每日的基礎游戲。教師設計區域游戲對幼兒進行引導，可使語言游戲化活動成為一種教學常態，確保幼兒能夠每天都可以通過游戲進行語言學習，使幼兒的語言能力得到有效提高。同時，教師應對每日區域語言游戲教學內容進行拓展，使幼兒在語言表達能力不斷提高的基礎上，擴大語言學習范圍，以豐富幼兒的語言表達內容，讓幼兒能夠更加高效地進行語言表達，更好地將自己的思想情感融入語言表達，樹立語言表達的自信心。

例如，在每日的區角繪本游戲活動環節，教師可采用講述繪本故事的方式，引導幼兒進行語言表達。這不僅能幫助幼兒理解繪本內容，還能有效提高幼兒的語言表達能力，使幼兒能夠對繪本內容進行完整復述，語言概括能力得到進一步提高。例如，在教學繪本《不一樣的卡梅拉———我想去看海》的過程中，教師可先講述這個故事，再引導幼兒理解繪本內容，掌握繪本的結構。在此基礎上，教師可為幼兒準備一些繪本內容的拼圖，讓幼兒進行拼接，組成一個完整的故事，并根據拼圖內容對繪本故事進行復述。這種游戲活動，能加深幼兒對繪本內容的記憶，提高幼兒的語言表達能力。教師還可以在“搭積木”“娃娃家”等游戲活動中培養幼兒的語言能力。在幼兒游戲活動過程中，教師要與幼兒積極互動，引導幼兒對游戲過程進行表述，培養幼兒語言表達的條理性和邏輯性，提升幼兒語言素養。

5.主題游戲，增強表達魅力

在課程游戲化的實施過程中，教師可設計主題游戲，以增強幼兒語言表達魅力。幼兒園語言教學融入主題游戲，能使語言表達更具有針對性、目的性，增強語言表達魅力，有的放矢地幫助幼兒提高語言表達能力。主題游戲的開展，可以采用兩種方式：利用信息技術創設情境，確定語言表達主題；帶領幼兒走進大自然，確定語言表達主題。這能凸顯主題游戲的真實性，最大限度地激發幼兒語言表達的愿望，鍛煉幼兒語言表達能力。在幼兒園語言教學中，教師可以開展多元化的主題游戲，使幼兒的語言綜合素養通過量的積累實現質的飛躍。不同的主題游戲活動，能擴大幼兒語言表達的范圍，增強幼兒語言表達的魅力，讓幼兒感受到語言表達的快樂，從而調動幼兒語言表達的熱情。

例如，在幼兒園語言教學中，教師可設計“送小動物回家”的游戲。教師先為幼兒準備各種小動物模型和居住的房間，接著利用多媒體展示小動物都分別住在哪個房間里，引導幼兒進行觀察，然后讓幼兒分別將小動物送回自己的家。同時，教師要讓幼兒講述送小動物回家的過程，啟發幼兒想象小動物回家后，還發生了哪些事情，并讓他們講一講，說一說，演一演。這不僅能豐富幼兒的想象力，還能使幼兒的語言素養得到進一步提升。教師還可以帶領幼兒走出教室，在戶外開展語言表達游戲。這種轉換場景的游戲方式，能夠使幼兒產生不同的情感體驗，激發幼兒語言表達的熱情，使幼兒的語言表達產生質的飛躍。例如，在秋天，教師可帶領幼兒來到公園進行觀察。秋天的樹葉多姿多彩，教師可鼓勵幼兒描述樹葉的顏色，以增強幼兒語言表達的魅力。還可以開展競賽活動，讓一名幼兒撿起一片樹葉，其他幼兒進行搶答，看誰先說出樹葉的色彩，看誰說得生動。教師還可以讓幼兒尋找樹葉，指導幼兒進行拼接，并讓幼兒介紹自己拼接的內容。在此基礎上，教師可鼓勵幼兒發揮想象，根據自己拼接的內容創編一個小故事，以提高幼兒的想象力和語言表達能力。

四、結語

總之，幼兒期是語言發展的關鍵期，教師要重視游戲化教學，為幼兒提供一個良好的語言學習環境，激發幼兒的語言表達興趣。語言是幼兒教育的基本組成部分，是提升幼兒語言能力和表達能力的基礎。隨著教育教學改革的推進，契合幼兒天性的游戲化教育教學方法受到廣泛關注。教師需要結合幼兒的自身特點，營造良好的教學氛圍，積極構建場景游戲、角色游戲、體能游戲、區域游戲、主題游戲，促進幼兒語言能力發展，提升幼兒語言素養，為幼兒成長成才奠定堅實基礎。

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Attaching Importance to Curriculum Playfulness to Cultivate Childrens Language Ability

Zhang Lijuan

（Xihua Central Kindergarten， Huating City， Gansu Province， Huating 744106， China）

Abstract： Presehool education is an important part of basic education and an education with long-term social impact， because the growth and development of children are related to the future of the country. Language is a basic part of early childhood education. Improving childrens language ability can make children better communicate with their peers and integrate into collective life faster. With the advancement of education and teaching reform， game-based education and teaching methods that fit childrens nature have attracted extensive attention. In kindergarten language teaching， teachers should combine the language development characteristics of children， create a good teaching atmosphere， actively build scene games， role games， physical games， regional games and theme games， promote the development of childrens language ability， improve childrens language literacy， and lay a solid foundation for childrens growth and success.

Key words： languageability；preschooleducation；curriculumgamification； languageliteracy