借助英語課外閱讀 提高學生道德素養

何志萍

摘要：課外閱讀是中職學生拓展課外知識、提升英語理解力、促進自己全面發展的有效方式。課外閱讀涉及的面非常廣，大多時候教師選用的課外閱讀包含許多正能量的內容，利用這些內容對學生進行德育，一方面能提高學生對英語主題的理解，另一方面能促進學生的精神生長。要提煉文本，通過人物分析進行德育滲透；營造氛圍，通過多樣活動進行德育滲透；課后拓展，通過閱讀進行德育滲透。

關鍵詞：中職英語；課外閱讀；思想道德教育；德育滲透

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0040-03

為了讓學生更好地適應社會，發展個性，中職教師要結合學科內容進行一定的道德教育滲透。在教師的引導下，在文本的熏陶下，學生能逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。因此，在課外閱讀中，教師要進一步強化立德樹人理念，在具體的實踐中給學生種下“德”的種子。本文對如何借助英語課外閱讀提高學生道德素養進行探討。

一、提煉文本，通過人物分析進行德育滲透

對于課外閱讀來說，學生能閱讀下去，有時候就是因為其中的人物吸引他們。因此，教師在閱讀中要指導學生學會分析人物，以走進文本，走進人物，進而與他們對話。而與人物對話的過程，其實就是學生的思想發生變化的過程，就是德育生長的過程。學生會將文本里的人物與現實中的自己進行比較，尋找差距，進而努力改善自己。換言之，就是要以學生的視角去解讀人物，將德育的種子植入其中。

1.興趣引導，挖掘德育素材

在對學生進行德育時，教師不能單純說教，要通過興趣的引導，使德育如春風一樣無聲地滋潤著他們。因此，在教學過程中，教師可以從興趣入手，一步步地將德育的素材呈現出來，給學生奉上一道精神的大餐。就興趣而言，教師要尋找學生喜歡的人物進行分析，要選擇他們喜歡的段落進行分析，更要選擇他們喜歡的形式。在興趣的牽引下，學生的情感、態度與價值觀就會主動地朝著健康的方向發展。

以課外閱讀“Robinson Crusoe”為例，教師先問學生他們最喜歡的人物是誰，接著問喜歡這個人物的哪些表現。大多數的學生會說喜歡主人公魯濱遜，喜歡他在荒島生活的那份頑強與淡定。最后教師問學生：如果你們也被一場暴雨沖到這個荒島上，若以一個強者的姿態展現自己，你認為這次荒島之旅會有哪些好的地方？這樣的引導，一方面能提升學生對人物性格的理解，另一方面能使學生對生活抱有樂觀向上的情懷。持一顆向上的心不但是中職學生德育的重要內容，也是他們生活中應該持有的態度。有學生想到：But I was still alive and didnt drown like my partners on the ship.也有學生想到：Since I have been avoided death，I will get out of this situation.有學生在討論中展示這樣的觀點：I did not starve to death in this lonely land because I had no food.從文本的一個段落中，教師對學生進行一次德育上的引導，能使他們在生活中積極面對困難，以樂觀的態度去面對惡劣的環境。

2.多樣呈現，滲透德育思想

在課外閱讀的過程中，教師不能單調地講解文本，要以多樣的形式呈現人物，既讓學生立體地感知人物，又讓他們更好地發現人物的優點，引發對自我的改造。

還以“Robinson Crusoe”為例，教師先呈現幾張圖片，讓學生根據圖片說說魯濱遜在島上日常的一些行為，如用玉米做面包，喝山羊的奶，從樹上摘取野果等。學生在說的過程中能感知主人公面對生活的那份執著，進而在心里升騰起迎接挑戰的勇氣。接著教師利用多媒體呈現一段與魯濱遜相關的視頻，在視頻中學生可以看到魯濱遜寫日記的場景、打造木柵欄圍墻的艱辛以及每天在島上各處尋找食物的情形。從這些情景中，學生能真實地感知文本的描述，更清晰地感知主人公的人格魅力。再接著教師讓學生將他們喜歡的描述魯濱遜的一些文字畫成圖像，也就是讓學生將人物的表現以直觀的形式展示出來。學生畫畫的過程其實就是他們向人物學習的過程，他們會選擇令他們動容的情節。學生畫出圖像之后，教師讓他們用語言描述出來，并說出畫這樣的場景的理由。這樣的多樣呈現，會讓學生全面走進人物，也會讓德育無痕滲透其間。

二、營造氛圍，通過多樣活動進行德育滲透

對于課外閱讀，教師需要給學生營造良好的氛圍，以激發他們的參與意識。教師可將氛圍的創設與活動的安排聯系起來，通過活動將閱讀的氛圍點燃。教師可創設的活動是多樣的，如游戲活動、小組合作活動、實踐活動等。在活動中，學生能獲得切身的體驗，提升道德素質。

1.游戲教學，滲透德育思想

在課外閱讀中，教師創設游戲教學，將相關的德育內容滲透其中，既能激發學生閱讀的熱情，又能使學生獲得一定的德育體驗。

以課外閱讀“A Christmas Carol”為例，教師創設了不同的Guessing games。首先，教師在黑板上書寫題目，讓學生猜一猜這本書屬于哪一類型的。教師讓學生從Adventure story、Detective story、Fairy tale、Thriller中任意選一個。教師看學生沒猜對，就將這本書的封面呈現出來，試圖讓學生從畫面的風格看出一些端倪來。如果學生還猜不對，教師就補充同一類的作品，如The Fisherman and His Soul、Peter Pan等。當教師給予學生足夠的信息后，他們也能準確地說出答案。在學生猜謎的過程中，教師可巧妙地滲透德育。如在學生提到探險故事時，教師就說《西游記》其實就是一部經典的探險故事，唐僧師徒經過九九八十一難終于獲得成功。在學生提到偵探故事時，教師就補充介紹古代著名的偵探狄仁杰。在學生提到神話故事時，教師就提到精衛填海、夸父追日等故事。顯然，教師讓學生對這些類型的故事有感性認識的同時，也能激發了學生對中華優秀傳統文化的熱愛，進而獲得精神上的生長。

2.創建活動，提升德育品質

在課外閱讀的過程中，教師可創設一些實踐活動，以培養學生的實踐應用能力，促進他們道德品質的提升。對于當前的中職英語閱讀來說，大多時候學生除了記憶單詞，朗讀其中的一段，再寫點感想之類的東西，其他的體驗幾乎沒有。這就要求教師改變這種現狀，給予學生更多的體驗。還以課外閱讀“A Christmas Carol”為例，教師先讓學生說一說這篇文章大致講了什么，很多學生都說到了Scrooge的改變，起初“Scrooge used to be a cold，mean，greedy old man”，后來“He became kind，friendly”。學生敘述完之后，教師讓他們用一句諺語對Scrooge的改變進行評價。學生評價的過程也是他們以自己的視角認知文本人物的過程，更是他們真正審視這種“改變”的過程。對德育來說，教師最需要的就是學生能跟Scrooge一樣不斷改善自己，進而形成健康的人格。學生會想到這樣的諺語———“A fault confessed is half redressed”，即“浪子回頭金不換”。教師問學生能不能也講述自己的一次改變。比如一個學生就講述了他自己的一次改變：I used to throw rubbish on the ground. Later，when I saw the busy cleaners，I decided to change myself. Now I dont throw rubbish and I often pick up the rubbish on the ground consciously.在學生講述“改變”的同時，教師還要鼓勵他們不斷地改變自己。一次閱讀課變成了學生德育的提升課，升華了文本主題，也提高了學生的覺悟。

三、課后拓展，通過閱讀進行德育滲透

課后拓展是閱讀教學重要的環節，是學生提升閱讀能力的重要步驟。在拓展的過程中滲透德育，能給德育新的生長空間。顯然，教師擺脫了傳統的閱讀教學方式，閱讀結束了，相關的滲透并沒有結束。閱讀結束了，學生的課后拓展才開始，相應的德育滲透必然緊隨其后。

1.拓展延伸，增強德育效果

大多課外閱讀的背景離學生生活的時代都比較遠，特別是一些經典的文學文本。這就需要教師在閱讀之后拓展延伸，讓學生更好地理解，進而增強其德育效果。

以課外閱讀The Adventures of Huckleberry Finn為例，這是文中的一段話：Miss Watson was always saying，“Dont put your feet there，Huckleberry，”and“Dont do that，Huckleberry. It was terrible”。教師先問學生這段話發生的時間與地點，這段話對Huck造成了什么樣的影響。在課外拓展中，教師問學生這樣的語氣在生活中有沒有遇到過，換言之，教師已將文本的解讀植入學生的生活。學生突然發現他們的父母跟他們說話的時候，也經常會用“dont”。這時，教師再問學生聽到那么多“dont”之后，一般的心情是怎樣的。最后教師問學生能不能站在父母的角度去理解這些“dont”。教師在課外閱讀教學中讓學生跳出課本，能使學生進入更寬廣的生活場域。很明顯，讓學生學著去理解別人，這其實也是重要的德育內容之一。

2.優化作業，提升學生能力

在課外閱讀中，教師可將學生的作業、德育發展還有能力提升三者結合起來。教師在作業的布置上要進行一定的優化，一要新穎，二要適量，三要能促進學生的生長。新穎，指要能激發創造的欲望。適量，指學生的作業要嚴格執行國家的相關政策，不能增加學生的作業負擔。促進學生的生長，指促進學生的能力與道德素養的生長。

以課外閱讀Anne of Green Gables為例，文中提到Anne制造的一些麻煩，如“Dyed her hair into green.Gave Diana wine instead of juice”。教師問學生假如Anne就在他們的班上，也制造出同樣的麻煩，他們會怎樣去做。這是借助文本的一個話題，讓學生討論他們如何遵守紀律的事情。首先，學生要表明自己的態度，在班上能不能允許這樣的行為發生。其次，學生要指出Anne違反了哪些規定。再次，學生要指導Anne改掉這些不好的行為習慣。遵守紀律也是德育的重要內容，當前部分學生紀律松懈，借助這樣的話題能提升他們遵守紀律的意識。

因此，在教學過程中，教師不僅要關注學生的英語學習狀況，還要關注他們的道德與思想狀況，并及時找到他們在這方面的不足之處，進而想方設法在具體的文本中巧妙地進行滲透。也就是說，教師不是直接去教學生如何做、如何改變、如何提升自己，而是通過對某一話題的延伸，將學生需要強化的德育素養植入其中，讓他們從中得到啟發。

四、結語

總之，德育從來就不是空洞的說教，課外閱讀豐富的內容、廣博的思想，為德育的發展提供了豐富的資源，只要教師方法運用恰當，能與學生在情感上共鳴，就能使這些資源開出燦爛的德育之花。而學生在應用中將獲得的感知與具體的生活感受連接起來，既能加深對文本的理解，也能在提升閱讀理解力的同時實現知與行的統一，提升道德素養。

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Improving Students Moral Quality with the Help of English Extracurricular Reading

He Zhiping

（Qidong No. 2 Secondary Vocational School， Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226000， China）

Abstract： Extracurricular reading is an effective way for secondary vocational students to expand extracurricular knowledge， improve English comprehension and promote their all-round development. Extracurricular reading involves a wide range. Most of the time， extracurricular reading selected by teachers contains many positive energy contents. Using these contents to carry out moral education for students can improve students understanding of English topics on the one hand and promote students spiritual growth on the other. We should refine the text and infiltrate moral education through character analysis； create an atmosphere and infiltrate moral education through various activities； after class expansion， moral penetration through after class expansion.

Key words： secondary vocationalEnglish；outsidereading； ideologicaland moraleducation；infiltration ofmoraleducation