“主-助-導(dǎo)-催”課程育人新模式的構(gòu)建

張瑞紅，惠增哲，郭永春，梁艷峰，張艷霞

（西安工業(yè)大學(xué) 材料與化工學(xué)院，陜西 西安 710021）

高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師是我國目前高等教育實(shí)施的兩大主力軍，肩負(fù)著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的重要責(zé)任和使命。但目前高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人意識(shí)不強(qiáng)，職能相互分離，工作流程和環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師猶如兩條平行線，互不干涉環(huán)節(jié)各自為陣，無法形成思想政治教育強(qiáng)大合力或者合力不強(qiáng)。

在課堂教學(xué)方面，專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育，但由于多種方面的原因?qū)е屡c學(xué)生交流較少，對學(xué)生的實(shí)際思想狀況缺乏深入了解。在教育管理方面，輔導(dǎo)員主要從事學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理，但缺少專業(yè)發(fā)展前景知識(shí)和行業(yè)領(lǐng)域的信息。專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員無法使教育工作形成強(qiáng)大合力，大大消弱了教育效果，沒有形成合力或者說合力不強(qiáng)。就課程思政、課程育人過程協(xié)同育人研究，學(xué)界大多聚焦于思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人研究，對輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在“十大”育人體系指導(dǎo)下協(xié)同育人研究不充分，尤其是在做好專業(yè)課課程育人過程中形成輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同育人模式的研究還不夠深入和豐富。

一、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同課程育人的意義

隨著社會(huì)對人才高標(biāo)準(zhǔn)的需求和我國高等教育事業(yè)內(nèi)涵式的發(fā)展，將課程育人體系中高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師作為協(xié)同育人重要的關(guān)鍵點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，落實(shí)到專業(yè)課承載的綜合能力的培養(yǎng)過程中，是協(xié)同育人的關(guān)鍵。以專業(yè)課教師課程育人為價(jià)值引領(lǐng)，通過人文精神滲透等多種方式提升學(xué)生的精神品質(zhì)和精神境界，幫助學(xué)生形成積極樂觀向上向進(jìn)的價(jià)值取向和完整的自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人。

在新時(shí)期的高校教育過程中，需要以發(fā)展的眼光去優(yōu)化教育模式。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師處于學(xué)生教育第一線，發(fā)揮好輔導(dǎo)員在思想政治教育方面的優(yōu)勢和專業(yè)課教師的專業(yè)知識(shí)以及行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢，在專業(yè)課課程育人過程中，實(shí)現(xiàn)兩者資源優(yōu)勢的融合，有利于提升大學(xué)生培養(yǎng)人才質(zhì)量。一方面發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在長期從事思想政治教育經(jīng)驗(yàn)積累上的優(yōu)勢，主動(dòng)協(xié)助專業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)課程所包含的思政元素。輔導(dǎo)員不僅加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并且也推動(dòng)課程育人，同時(shí)要發(fā)揮輔導(dǎo)員日常學(xué)生管理上的優(yōu)勢，加強(qiáng)和規(guī)范對學(xué)生的課堂紀(jì)律教育，端正上課學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確課堂導(dǎo)向，提升課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)傳授工作效率。另一方面發(fā)揮好專業(yè)課教師的學(xué)術(shù)影響力，讓思政元素有機(jī)融合到專業(yè)課程教學(xué)過程中。不僅提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和修養(yǎng)，并且也讓主流價(jià)值通過專業(yè)課堂入心入腦，潤物無聲。實(shí)現(xiàn)同向同行、互聯(lián)互通、協(xié)同協(xié)作，發(fā)揮出1+1 大于2 的育人效果。

二、課程育人過程中的“主-助-導(dǎo)-催”育人模式

以高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同實(shí)現(xiàn)“十大”育人體系中的課程育人功能為目標(biāo)。通過輔導(dǎo)員深入課堂實(shí)地感受課堂教學(xué)改革、優(yōu)化課程設(shè)置、專業(yè)教材修訂編印、完善教學(xué)設(shè)計(jì)等課程體系建設(shè)所滲透的育人現(xiàn)實(shí)，結(jié)合輔導(dǎo)員日常思想政治教育與專業(yè)課教師課程建設(shè)各自資源與工作上的優(yōu)勢，形成課上課下全程協(xié)同育人、教育管理全員協(xié)同育人模式，落實(shí)“你中有我，我中有你”和“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”的工作方法，將當(dāng)代大學(xué)生培育成“精神成人、專業(yè)成長”的綜合性人才。

為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師工作能力和育人水平相互促進(jìn)、共同提升、優(yōu)勢互補(bǔ)，切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育和專業(yè)知識(shí)水平有機(jī)結(jié)合，在課程育人過程中，主要從“主-助-導(dǎo)-催”四個(gè)方面研究課程育人模式，我們構(gòu)建了輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作框架，如圖1 所示。

圖1 輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作框架

通過輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師主動(dòng)在學(xué)生中開展思想政治教育和專業(yè)教育。輔導(dǎo)員當(dāng)好專業(yè)課教師教書育人和學(xué)生成長成才的助手；輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同承擔(dān)就業(yè)工作的指導(dǎo)者；同時(shí)輔導(dǎo)員主動(dòng)聯(lián)系專業(yè)課教師和學(xué)生，在各種專業(yè)競賽和課外競賽中起到催化劑的作用，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹?chuàng)新性的綜合性人才貢獻(xiàn)力量。

（一）優(yōu)化師資，做好學(xué)生思想政治工作的主攻手和學(xué)生管理的主導(dǎo)者

輔導(dǎo)員做好專業(yè)課課程中課程思政和課程育人協(xié)同者、中繼者和傳播者。輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。而專業(yè)課教師在課堂教學(xué)作為協(xié)同育人的重要載體，對課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，要求課堂教學(xué)不僅要“傳遞知識(shí)”，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課程育人的作用。

1.做好專業(yè)課課程中課程思政和課程育人的協(xié)同者

輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師可結(jié)合專業(yè)課程實(shí)際內(nèi)容，探索出適合本專業(yè)課程的思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生愿意接受的課堂呈現(xiàn)授課形式，充分發(fā)揮專業(yè)課教師課程思政和課程育人的重要作用，讓學(xué)生通過對思想政治教育素材的感性體驗(yàn)中加深對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)理解領(lǐng)悟，將思想政治教育作為一種隱性的潤物細(xì)無聲的教育寄予專業(yè)課程的顯性教育之中。以西安工業(yè)大學(xué)材料與化工學(xué)院（以下簡稱“我院”）專業(yè)課程教學(xué)為例，在專業(yè)課程中加入愛國和抗疫元素，鼓勵(lì)學(xué)生直面困難，承擔(dān)責(zé)任，努力學(xué)習(xí)，不負(fù)韶華，萬眾一心，共克艱難。同時(shí)結(jié)合新冠肺炎疫情的防護(hù)工作，學(xué)院輔導(dǎo)員積極與專業(yè)課老師積極深入溝通，做好學(xué)生日常疫情防控，降低疫情傳播風(fēng)險(xiǎn)，保障學(xué)生身體健康，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，和同學(xué)們一起探討了酒精消毒的知識(shí)，主要從75%的酒精的配比、結(jié)構(gòu)與性能、性質(zhì)、制備以及使用時(shí)注意事項(xiàng)；結(jié)合這次疫情，向同學(xué)們介紹了抗疫口罩的原料，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高分子材料在國民生產(chǎn)和生活中的重要性。

2.做好專業(yè)課課程中課程思政和課程育人的中繼者

輔導(dǎo)員需要結(jié)合自身日常工作定期深入專業(yè)課課堂內(nèi)進(jìn)行聽課，了解專業(yè)課教師對學(xué)生課程思政和課程育人是否含有“思想引領(lǐng)”“價(jià)值形成”等育人元素，并初步探究學(xué)生專業(yè)課認(rèn)同感、獲得感、滿意度、就業(yè)職業(yè)意識(shí)以及與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等育人元素的“融點(diǎn)”和“交點(diǎn)”，作為專業(yè)課教師和學(xué)生的中繼者，及時(shí)把相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)研報(bào)告與專業(yè)課教師溝通交流，協(xié)助專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)改革，參與到課程教學(xué)設(shè)計(jì)中去，使專業(yè)課教師上好一堂富有思政韻味的專業(yè)課，使協(xié)同育人工作在專業(yè)課課堂上目標(biāo)更明確、更有針對性。我院結(jié)合學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)遇到很多困難，有時(shí)會(huì)陷入迷茫走入誤區(qū)，專業(yè)課教師在講晶體缺陷時(shí)，就此引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待完美與缺陷，勸誡學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己美好的一面，同時(shí)接納自己不足的一面，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，成就最好的自己，以書為伴，讓知識(shí)來充實(shí)自己，成就個(gè)人的魅力。

3.做好專業(yè)課課程中課程思政和課程育人的傳播者

輔導(dǎo)員通過對學(xué)生日常觀察、談心談話、問卷調(diào)查等方式考核專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人效果。我院為了提高專業(yè)課教師在專業(yè)課課程思政的計(jì)劃性、高階性，思政元素必須在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮黨支部的積極作用，進(jìn)行統(tǒng)籌。我院設(shè)計(jì)了課程思政策劃審批表，要求開課老師結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃中的畢業(yè)要求提前策劃思政元素，并要求支部討論把關(guān)，共享題材。對學(xué)生反映優(yōu)秀的課程思政專業(yè)課教師積極反映給學(xué)院黨委，同時(shí)我院把優(yōu)秀專業(yè)課教師思政案例以簡報(bào)的形式通知給全院專業(yè)教師，做到好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)分享，學(xué)習(xí)先進(jìn)課程思政專業(yè)課教師的先進(jìn)教學(xué)工作方法，同時(shí)讓思政優(yōu)秀的專業(yè)課教師在全院教師分享經(jīng)驗(yàn)和交流心得。我院教師分享了金屬材料工程專業(yè)材料力學(xué)性能專業(yè)課，以臥薪嘗膽和三國故事作引導(dǎo)，分析越王勾踐劍及劉備雙股劍材質(zhì)及單向靜拉伸曲線，它充分反映了我國古代人民的智慧與高超的技術(shù)水平。激勵(lì)學(xué)生應(yīng)該勵(lì)精圖治，“不忘初心、牢記使命”，具有艱苦奮斗品格和不斷進(jìn)取的精神。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師強(qiáng)化協(xié)同育人意識(shí)，建立濃厚高校協(xié)同育人氛圍。

4.做好專業(yè)課學(xué)生學(xué)習(xí)管理的主導(dǎo)者

輔導(dǎo)員只有真正了解學(xué)生所思所想所盼，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)情況，做到課上學(xué)生情況掌握，課下與學(xué)生們及時(shí)溝通，了解學(xué)生對于課堂和與專業(yè)課教師的需求，及時(shí)與專業(yè)課教師進(jìn)行有效溝通和交流；同時(shí)專業(yè)課教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地提升專業(yè)課教師教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)。主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對專業(yè)課學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過談心幫助他們減輕心理壓力，并聯(lián)合專業(yè)課教師給予相應(yīng)幫助和鼓勵(lì)，解決學(xué)生在專業(yè)課存在的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)專業(yè)課的樂趣和信心。在班級中組織專業(yè)課學(xué)習(xí)小組，通過朋輩伴學(xué)、互幫互助的集體學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力。

（二）精心發(fā)力，做好專業(yè)課教師教學(xué)的助手和學(xué)生學(xué)習(xí)的助手

1.利用好課堂，做好專業(yè)課教師的助手

首先，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師課前要做好溝通。輔導(dǎo)員把所帶年級各專業(yè)各班級學(xué)生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生中的特殊群體等信息資料分享給專業(yè)課教師。專業(yè)課教師只有真正把握學(xué)生的思想現(xiàn)狀、掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和熟悉了解特殊群體學(xué)生，才能更好地、有序地組織開展課堂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，做到以生為本，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。其次，輔導(dǎo)員通過聽課及時(shí)了解到課堂教學(xué)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。輔導(dǎo)員能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和真實(shí)訴求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)雙方存在的問題和不足，與專業(yè)課教師進(jìn)行及時(shí)有效溝通，提出自己的意見和建議，協(xié)助專業(yè)課教師及時(shí)改進(jìn)和完善課堂教學(xué)，提升思想政治教育在專業(yè)課堂中的地位與作用。輔導(dǎo)員可以積極地參與到教學(xué)改革和教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供扎實(shí)思想保障，為專業(yè)課教師提升課程教學(xué)效果建立良好紐帶。

2.利用好課堂，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的助手

輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，能夠準(zhǔn)確和清晰地把握學(xué)生的思想脈搏，也更科學(xué)高效地了解學(xué)生成長訴求，為學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航。輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，應(yīng)主動(dòng)積極聯(lián)系專業(yè)課教師，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作，摸清學(xué)生的思想脈搏。在專業(yè)學(xué)習(xí)答疑解惑方面，首先專業(yè)課教師與專業(yè)學(xué)習(xí)困難生結(jié)對子。輔導(dǎo)員幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課教師，專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)方面的必要輔導(dǎo)，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確對待專業(yè)認(rèn)知，對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，專業(yè)課教師與家庭困難學(xué)生結(jié)對子。輔導(dǎo)員根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系專業(yè)課教師，實(shí)現(xiàn)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅在物質(zhì)上還要在思想上和精神上的幫扶，啟迪困難學(xué)生知恩感恩，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣、擺脫困境的信心。

（三）資源共享，做好學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)者

高等學(xué)校的就業(yè)工作不僅關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是關(guān)系到國計(jì)民生的重大問題。大量畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況表明，通過專業(yè)課教師的幫助能夠顯著提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，專業(yè)課教師參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中不僅可以及時(shí)了解就業(yè)市場和工作崗位的需求，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，并且還可以同用人單位建立長期合作關(guān)系，建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)校企雙方產(chǎn)學(xué)研方面的有效合作，能夠更好地推薦、幫助自己的學(xué)生找到工作。只有輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同參加大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，努力發(fā)揮各自的專長和優(yōu)勢，才能切實(shí)提高就業(yè)工作質(zhì)量。

（四）主動(dòng)聯(lián)系，做好專業(yè)課教師和學(xué)生溝通之間的“催化劑”

高校學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)組織“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各類專業(yè)學(xué)術(shù)競賽和專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等，輔導(dǎo)員應(yīng)做到主動(dòng)聯(lián)系專業(yè)課教師和學(xué)生，積極溝通。專業(yè)課教師通過讓學(xué)生參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)競賽，真正了解到學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)水平，有效檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力，專業(yè)教師根據(jù)競賽過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，融入到專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生雖有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性，但對自身認(rèn)識(shí)不足，缺乏明確的目標(biāo)與合理的實(shí)施方案，更缺少實(shí)踐經(jīng)歷，且在競賽過程中存在學(xué)生自發(fā)組織的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)組成單一，缺乏梯隊(duì)建設(shè)和發(fā)展后勁，具有一定的盲目性。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，親和力更強(qiáng)，能夠全面了解學(xué)生信息。輔導(dǎo)員主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，動(dòng)員和介紹相關(guān)參賽信息給學(xué)生，依托各年級、各專業(yè)、各班組建科技小組和團(tuán)隊(duì)，并積極依靠校、院科技社團(tuán)，將科研創(chuàng)新常態(tài)化，不斷注入新血液，不斷優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)和年齡梯隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展活力。輔導(dǎo)員作為專業(yè)課教師和學(xué)生最緊密的聯(lián)系人，做好他們之間“催化劑”至關(guān)重要，加速專業(yè)課教師和學(xué)生之間的反應(yīng)“速率”，節(jié)約專業(yè)課教師和學(xué)生“資源成本”。輔導(dǎo)員根據(jù)掌握的資源把專業(yè)課教師需求和學(xué)生需求進(jìn)行匹配，以免資源和精力浪費(fèi)，這樣能夠起到事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，使之成為專業(yè)扎實(shí)、技能高超、眼界開闊、思維活躍的新青年。我院學(xué)生在參加2020 年10 月10 日由教育部高等學(xué)校材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的第九屆全國大學(xué)生金相技能大賽中，2 名本科生分別獲得國家級一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績；2020 年9 月11 日至13 日，在第六屆“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，1 名本科生獲得制造業(yè)類陜西省省賽金獎(jiǎng)。

三、結(jié)束語

學(xué)校在課程思政和課程育人教育過程中，結(jié)合學(xué)校以及學(xué)校背景特色和專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建“主-助-導(dǎo)-催”課程育人新模式，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師合力育人，相互促進(jìn)，共同提升，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生思想政治教育和專業(yè)水平，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。