師范類專業認證背景下生物科學專業人才培養目標及評價機制研究

樊玉梅，李秋石，譚 克，曹鵬秀

（河北師范大學 生命科學學院，河北 石家莊 050024）

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。當今世界，人才資源是每個國家最寶貴的財富。一個國家的競爭，說到底就是人才的競爭。高素質教師隊伍是提高人才培養質量的動力和源泉，師范類專業人才培養質量則是造就高素質教師隊伍的強有力支撐。

一直以來，國內的師范類專業人才培養目標制定的重點在于目標定位，而對于專業人才的知識、能力、素養和職業發展等方面的目標界定比較模糊、不清晰，對于專業人才培養目標是否達成的評價也不完善、不具體。

2017 年10 月26 日，教育部印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，開始啟動師范類專業認證工作。依據國家教育法規和中學教師專業標準、教師教育課程標準、專業教學相關標準制定了《中學教育專業認證標準（第二級）》，其中對師范類專業人才培養目標的設置要求有了明確規定。

河北師范大學生物科學專業始建于1951 年，2007年被評為國家級生物科學特色專業，2013 年獲批為國家級生物科學專業改革試點，2019 年入選國家級一流本科專業建設點。2020 年7 月，生物科學專業有條件通過了師范類專業認證，有效期至2026 年6 月。

本文基于“學生中心、產出導向、持續改進”的認證核心理念，遵循《中學教育專業認證標準（第二級）》中對人才培養目標部分的要求，探討河北師范大學生物科學專業人才培養目標的設置與評價體系構建。

一、生物科學專業人才培養目標設置的依據

《中學教育專業認證標準（第二級）》中提出的師范類專業人才培養目標定位應“貫徹黨的教育方針，面向國家、地區基礎教育改革發展和教師隊伍建設重大戰略需求，落實國家教師教育相關政策要求，符合學校辦學定位”，在培養目標內涵中指出“培養目標內容明確清晰，反映師范生畢業后5 年左右在社會和專業領域的發展預期，體現專業特色，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益相關方所理解和認同”。

黨的教育方針、《教師教育振興行動計劃（2018-2022 年）》、《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、新時代全國高等學校本科教育工作會議精神、全國教育大會、《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》、《中學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》等文件和會議精神中均提出，教師應具有堅定的思想政治素質，師德高尚，熱愛中學教育事業，以立德樹人為根本任務，素質高、創新意識強，專業基礎扎實、業務能力突出，能以人為本，關愛中學生。

河北師范大學生物科學專業2019 年入選了國家級一流本科專業建設點，計劃經過5 年的建設，通過實施卓越教師培養，在生物科學專業師范人才培養上發揮風向標作用，培養造就一批具有深厚中學生物學教育情懷、生物學專業知識基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人、具有終身學習和自我發展意識和能力的高素質專業化創新型中學生物教師。生物科學專業經師范類專業三級標準認證，能最終成為國家級一流本科專業。

依據以上文件和會議精神及專業建設規劃，制定了河北師范大學生物科學專業的人才培養目標。

二、生物科學人才培養目標的設置

河北師范大學生物科學專業結合學校辦學定位、專業特色、專業定位與社會需求的適應度，按照專業認證的指導思想、理念和標準要求，在對專業教師、在校生、畢業生、用人單位進行了充分調研并召開專業人才培養方案論證會的基礎上，重新設置了生物科學專業人才培養目標，從目標定位和目標內涵兩個角度明確了專業人才培養的目標（圖1）。

圖1 河北師范大學生物科學專業人才培養目標結構組成

生物科學專業人才培養的目標定位：符合國家教師教育相關政策和教師隊伍建設的戰略需求，“貫徹黨的教育方針，適應國家、地區基礎教育改革發展和教師隊伍建設重大戰略需求，落實國家教師教育相關政策要求”，與學校辦學定位一致“立足河北、面向全國”，對標專業發展規劃及國家一流專業建設目標“以培養卓越教師為目標”，與學校提出的人才培養總目標和師范類專業人才培養目標一致，“主要為河北省示范性中學培養具有崇高師德師風、教學和教研能力強、育人水平高、溝通和協作能力強的，能夠引領河北省中學生物學教學的高素質、創新型骨干師資，同時為高校和科研院所輸送高層次人才奠定基礎”。

目標內涵體現了學生的培養效果和畢業生畢業后5 年左右在社會和專業領域的發展預期。具體如下。

師德師風：熱愛祖國，有理想、有信念，積極踐行社會主義核心價值觀；愛崗敬業，依法執教；堅持“立德樹人”的教育理念，關愛和尊重中學生，引領學生健康成長。

教學及教研能力：具有扎實的生物學專業理論知識與實驗技能，理解生物學與其他學科相互關聯具備的科學文化素養；教學能力強，能夠完成高質量的中學生物優質課或教學示范課，并能進行課后反思，不斷提高教學質量；具備較高的教學研究能力，具備探究和創新意識，能夠自主開展中學課堂教學研究以及申報相關課程改革的研究課題，從而創造性地促進教學實踐水平提升。

育人能力：秉持以人為本、德育為先的育人理念，培養身心健康，具有正確世界觀、人生觀和價值觀的中學生，注重學生的全面發展；能夠將專業知識傳授與學科育人目標結合，把育人內容融入教學實踐，突顯學科的生命觀念、科學探究、科學思維、社會責任特征，實現由科學教學型向學科教育型教師的轉變。

溝通和協作能力：能依據中學生身心發展特點和教育規律，積極、平等地與學生、家長進行溝通交流，注重學生的身心健康；能夠與同事協作，開展教學團隊建設，提高教師團隊的教學效能。

職業發展：秉持終身學習的理念，積極參加專業培訓。關注國內外中學教育、中學生物學教學發展趨勢，并能夠開展創造性的教學活動，將新的教育理念引入教學實踐，不斷提高自身專業素質和教學、育人能力，實現自我不斷發展，逐漸成為中學生物教學的中堅力量，能在所在學校或地區的教育教學改革中起到積極的帶頭作用，具備成為卓越教師的基本素質和職業理想。

調整后的生物科學專業人才培養目標內容明確清晰，體現了河北師范大學生物科學專業“厚基礎、重實踐，創新和探究意識強”的專業特色，體現了卓越教師和國際生物學中學教師培養的新趨勢，體現了與本專業相關的中學教育發展的新動向，具有可行性和前瞻性。

三、目標為利益相關方理解、接受和認同的舉措

（一）對新生的宣傳

在學院的招生宣傳冊中，包含有生物科學專業人才培養目標的介紹。在學院的網頁上，專業介紹和本科教學欄目中均有對生物科學專業人才目標的介紹。待新生入學后，每年9 月份，學院會專門召開新生與各專業負責人見面會，在會上，生物科學專業負責人會向新生詳細講解專業人才培養方案（含培養目標）。

（二）對教師和教學管理人員的宣傳

通過學院教師大會、各教研室活動等方式，對生物科學專業人才培養目標進行講解，幫助教師深刻理解生物科學專業人才培養目標設置的理念。

（三）對畢業生和用人單位的宣傳

采取走訪、問卷調查、電話交流訪談等形式，向畢業生和用人單位宣傳介紹生物科學人才培養方案，并邀請畢業生和用人單位代表參加學院定期召開的專業人才培養方案專家論證會。

學院還采取走訪、座談和發放調查問卷的方式，征求各利益相關方對生物科學專業人才培養目標的意見和建議，使各利益相關方接受和認同生物科學專業人才培養目標。

通過上述措施，使本專業人才培養目標為本專業師范生、教師、教學管理人員及用人單位等利益相關方理解、接受和認同。使本專業學生在入學之前、之初就對本專業的培養目標有所了解，從而能夠明確自己的努力方向和發展前景；使本專業教師能夠深刻理解專業人才培養定位和目標，明確自身在人才培養過程中的角色和作用；使畢業生和用人單位深入了解本專業的培養目標，并對培養目標和課程設置等提出建議，確保畢業生符合社會及用人單位的需求，提高對本專業畢業生的社會認可度。

四、培養目標的評價機制

人才培養目標的設置是否合理，需要定期評價培養目標的達成情況。目標評價體現持續改進的基本理念，是對培養制定過程和質量的有效監控。因此，建立科學合理的人才培養目標達成評價機制顯得尤為重要。

依據認證標準，河北師范大學生物科學專業建立了較為完善的、科學合理的人才培養目標的定期評價機制（圖2）。

圖2 河北師范大學生物科學專業人才培養目標評價及持續改進流程

（一）評價方式

問卷調查、座談、走訪等。

（二）評價內容

對標生物科學專業人才培養目標的定位和內涵（畢業5 年以上發展預期）制定。

（三）評價過程

1.針對在校生：發放調查問卷和座談，收集在校生對本專業培養目標內容的評價結果、建議和意見。

2.針對畢業生：發放調查問卷，組織校友座談會，收集畢業生對自身是否實現本專業培養目標的自我評價、對本專業培養目標的總體評價、及母校教育教學工作的綜合評價結果，并征求其對培養目標修訂的意見和建議。

3.針對本專業任課教師：發放調查問卷和座談，收集任課教師對本專業人才培養目標的評價結果、意見和建議。

4.針對用人單位：發放調查問卷和走訪，全面、準確地了解用人單位對生物科學專業畢業生的培養狀況、就業服務及需求情況的評價和預測。就培養目標是否實現的角度采納用人單位對本專業畢業生培養的鑒定意見，并收集用人單位針對生物科學專業人才培養目標提出的建議和意見。

5.組織專家論證會：學院定期召開“生物科學本科專業人才培養方案論證會”。與會人員包括用人單位代表（畢業生工作的示范性中學校長、教師）、畢業生代表和教育教學專家等。學院院長、教學副院長、教學委員會成員和相關教學管理人員參會。在前期收集了各利益方調查、訪談結果的基礎上，專家們綜合考慮調查反饋意見和建議，結合教育部和學校相關最新文件及規定，對專業培養目標進行再次評價、論證，并給出是否達成的結果和修訂意見。

（四）評價依據

《生物科學專業人才培養方案》中提出的專業人才培養目標是否符合教育部《中學教育專業認證標準（第二級）》，是否與學校辦學定位一致，是否適應社會需求，是否體現了專業特色和優勢。

（五）評價結果的反饋和持續改進

根據評價結果、意見和建議，專業負責人修訂生物科學專業人才培養目標，學校、學院及合作和實踐單位層面調整教育和教學相關的政策、文件、課程體系設置，教師層面調整課程的教學設計、方法和手段，聯合促進生物科學專業人才培養質量的提升。

五、生物科學專業人才培養目標實現的途徑和保障

實現生物科學專業人才培養目標，需加強加教師隊伍建設、完善教學質量評價體系，保障教育經費充分、專業教育教學設施完備、專業教育教學資源充足，同時不斷完善人才培養目標的評價和持續改進機制，使其更加科學合理，推動生物科學專業人才培養質量的持續改進和提高。

六、結束語

人才培養目標是專業人才培養要求的具體化。在師范類專業認證理念的指導下，河北師范大學師范類生物科學專業人才培養目標的設置將越來越完善、具體和明確，評價機制也會越來越健全、越來越合理。專業人才培養目標的持續改進機制會促進生物科學專業人才培養質量的不斷提升。