淺談班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

王清泉

（甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，甘肅高臺(tái) 734300）

學(xué)校教育教學(xué)工作的目的就是教書(shū)育人，班主任作為學(xué)校教育和班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，其地位和作用是其他教師無(wú)可替代的。作為與學(xué)生接觸最多、給學(xué)生印象最深的人，班主任要在班級(jí)管理中積極滲透德育教育，將德育教育作為一項(xiàng)重要工作任務(wù)來(lái)抓，改變傳統(tǒng)高壓式的班級(jí)管理模式，將立德樹(shù)人理念貫穿于班級(jí)管理之中，將自己的愛(ài)心和責(zé)任心傾注到學(xué)生管理上，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。隨著課程改革的深入，班級(jí)管理面臨著更加嚴(yán)格的要求，班主任要運(yùn)用有效的激勵(lì)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和道德品質(zhì)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的品行，讓學(xué)生更好地感受和體會(huì)到班級(jí)的溫暖，以愉悅的心境接受教師的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而提升德育教育的整體水平和效果。

一、班主任在德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的方法

（一）制定有效激勵(lì)制度，把握激勵(lì)最佳時(shí)機(jī)

1.制定激勵(lì)制度。在以往的班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的激勵(lì)以口語(yǔ)表達(dá)為主要形式，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、達(dá)到什么要求才能給予學(xué)生激勵(lì)，全憑班主任的主觀意愿，因此激勵(lì)策略的運(yùn)用存在著不合理性，難以做到公平、公正。為此，班主任可以制定具體、合理的激勵(lì)制度，并將制度落實(shí)到書(shū)面上，使其成為班級(jí)德育教育工作的規(guī)范和學(xué)生的行為守則。制度確立后，班主任要以身作則，按照制度嚴(yán)格要求學(xué)生，不能隨意改變，要確保制度的權(quán)威性。班主任還要建立明確的獎(jiǎng)懲制度，將各種可以預(yù)見(jiàn)的行為與相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)做出正確的自我認(rèn)知，不斷向更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。同時(shí)，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)制度的制定中，讓學(xué)生可以從內(nèi)心接受這些制度，從而不斷規(guī)范自己的行為。

2.把握激勵(lì)時(shí)機(jī)。有效的激勵(lì)策略只有應(yīng)用到點(diǎn)子上才能恰到好處，班主任在德育教育中要把握好實(shí)施激勵(lì)策略的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在教師的關(guān)切、理解和鼓勵(lì)下，燃起心中的希望，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在班級(jí)內(nèi)，每一個(gè)學(xué)生都希望得到認(rèn)可和尊重，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，班主任要善于觀察學(xué)生的心理變化，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的意愿時(shí)，可以適時(shí)地向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，進(jìn)行精神上的激勵(lì)，以提高學(xué)生的參與熱情。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的，面對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，班主任不要急于批評(píng)和指責(zé)，而是要觀察學(xué)生是否有悔意，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)悔悟之意時(shí)，班主任要給予恰當(dāng)?shù)募?lì)，使其覺(jué)醒并能知錯(cuò)改錯(cuò)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀和行為習(xí)慣。學(xué)生的認(rèn)知能力和行為能力有限，遇到困難時(shí)難免產(chǎn)生消極情緒，班主任可以趁機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)教育，使學(xué)生不斷形成積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（二）構(gòu)建自律激勵(lì)策略，營(yíng)造良好德育氛圍

1.樹(shù)立德育榜樣。學(xué)生是德育教育的主體，班主任要在德育教育中踐行生本理念，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的德育教育的激勵(lì)體制，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念，以有效促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。班主任可以發(fā)揮榜樣的示范作用，由全班學(xué)生推選出班級(jí)內(nèi)道德表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓其他學(xué)生在榜樣示范力量的激勵(lì)下，不斷提升自身的道德品質(zhì)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)比學(xué)趕超的氛圍。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班主任的一言一行，學(xué)生都看在眼里、記在心上。因此，班主任需要不斷提升自身的道德素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣示范，從身邊小事做起，從待人接物、行為語(yǔ)言習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，讓學(xué)生可以感受到教師的魅力，并不斷內(nèi)化為自己的品質(zhì)，提高自身的道德素養(yǎng)。在教育信息化的背景下，班主任可以從網(wǎng)絡(luò)、電視媒體中發(fā)掘德育資源，在德育課堂上引入感人事跡，用真實(shí)的案例引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用榜樣的力量感召學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念和價(jià)值觀念。

2.創(chuàng)新班級(jí)管理。最好的德育教育的方式不是管和教，而是要激發(fā)出學(xué)生自身的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，積極提升自己。因此，班主任要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理形式，將班級(jí)管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與到班級(jí)管理之中，實(shí)施學(xué)生“自治”，通過(guò)學(xué)生的自我教育和自我管理，提升整體的道德水平。班主任要加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，選擇班級(jí)內(nèi)思想覺(jué)悟高、熱愛(ài)班集體、組織能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，組建班委會(huì)，形成班集體核心，用班干部的表率作用帶動(dòng)其他學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我行為的約束強(qiáng)化德育品質(zhì)。班主任可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，使所有學(xué)生都能參與到班級(jí)德育工作的管控中，深化學(xué)生對(duì)德育的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生體會(huì)到自己在班級(jí)中的價(jià)值，以提升學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)。班主任還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)自律表，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活規(guī)劃，并要求學(xué)生每天在自律表上進(jìn)行記錄，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣，使學(xué)生自覺(jué)約束自己的思想和行為。班主任可以通過(guò)“我愛(ài)我班”“我為班級(jí)添光彩”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)采，班級(jí)文化可以借此彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落。在班級(jí)管理中，班主任還可以采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，將班級(jí)學(xué)生按照性格、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、動(dòng)手能力等進(jìn)行小組劃分，并讓小組成員各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，分工協(xié)作，分別管理本小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、小組活動(dòng)組織等各方面的事務(wù)，讓小組成員各盡其才、各負(fù)其責(zé)，在相互配合中不斷培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（三）建立心理激勵(lì)策略，培養(yǎng)學(xué)生道德自覺(jué)

1.家校聯(lián)合。學(xué)生的行為都是在一定的心理作用下產(chǎn)生的，班主任在班級(jí)管理中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，利用有效的心理激勵(lì)策略，改善學(xué)生的思想和行為，將德育教育落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該是相互促進(jìn)的關(guān)系，班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等形式，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流和溝通，以更全面地了解學(xué)生，便于進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育。班主任可以利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參觀體驗(yàn)，近距離感受學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任也要將學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)形成聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀了解，使班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的心理激勵(lì)策略，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理發(fā)展需求，發(fā)揮出德育教育的最大效果。

2.因材施策。在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的水平和認(rèn)知，這就要求班主任在班級(jí)管理中要多走近學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，更加充分地去了解每個(gè)學(xué)生的不同思想特點(diǎn)和行為習(xí)慣，構(gòu)建起和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任和依賴(lài)，積極和班主任交流自己的思想情感。在日常教學(xué)中，班主任應(yīng)該善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，使班主任可以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)策略，以實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念，滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理發(fā)展訴求。班主任還要給學(xué)生布置多樣化的德育任務(wù)，按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生可以獲得班主任的獎(jiǎng)勵(lì)，此時(shí)學(xué)生的個(gè)性會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生能夠感受到更多的溫暖和關(guān)愛(ài)，從而不斷提升自己的道德自覺(jué)性。

（四）實(shí)施德育小組管理，提升德育教育效果

班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都是同齡人，他們之間的交流基本不存在障礙，班主任可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，在班級(jí)管理中通過(guò)組建德育小組、實(shí)施以生帶生的管理模式，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ケO(jiān)督、相互合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全方位建立班級(jí)德育教育機(jī)制，實(shí)施有效的激勵(lì)策略，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要根據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)知和道德水平，進(jìn)行科學(xué)、合理的小組劃分，為各小組制定總體的德育目標(biāo)，并將總體德育目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，確立短期、中期、長(zhǎng)期的德育目標(biāo)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作制定本小組的開(kāi)展計(jì)劃。在學(xué)生討論過(guò)程中，班主任要深入各個(gè)小組之中，加強(qiáng)對(duì)小組的巡視和糾正，指導(dǎo)各小組成員對(duì)自己的言行舉止、思想觀念等進(jìn)行自我管理，以營(yíng)造良好的德育氛圍，使德育小組活動(dòng)可以順利地進(jìn)行下去。對(duì)于各小組的表現(xiàn)，班主任可以采取積分制的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，并在每周末對(duì)各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行匯總，積分高的小組可以得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣所有學(xué)生都會(huì)關(guān)注德育培養(yǎng)，自覺(jué)規(guī)范和約束自己的言行，逐步養(yǎng)成良好的品德和行為，從而提高德育效果。

（五）運(yùn)用多元激勵(lì)方法，深化學(xué)生道德情感

在新時(shí)代背景下，各個(gè)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)德育優(yōu)先，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師和家長(zhǎng)依然把學(xué)生的智力教育放在了第一位，某種程度上忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，以至于影響了學(xué)生的健康、和諧發(fā)展。為此，班主任教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對(duì)學(xué)生德育教育的重視程度，運(yùn)用多元化的激勵(lì)方法，以加深學(xué)生的道德認(rèn)知，提升學(xué)生的道德情感。在具體管理實(shí)踐中，班主任可以巧用目標(biāo)激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的德育教育產(chǎn)生導(dǎo)向作用，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在綜合考慮學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的德育目標(biāo)，使學(xué)生積極地完成德育目標(biāo)。教師要在目標(biāo)執(zhí)行的過(guò)程中給予學(xué)生持續(xù)的激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，加深德育教育的效果。

班主任教師可以讓學(xué)生自行制定德育目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。教師可以在班級(jí)內(nèi)制作道德評(píng)價(jià)表，采用積分制度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，表現(xiàn)好的可以進(jìn)行加分，不良的行為予以減分，并以周為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)定，表現(xiàn)出色的學(xué)生可以從教師那里得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的班級(jí)德育氛圍。班主任還要采用正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合的方法，在日常學(xué)習(xí)和生活中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予學(xué)生及時(shí)的正向激勵(lì)，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的認(rèn)同感，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與的積極性。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的一些缺點(diǎn)，班主任要用委婉的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改正這些缺點(diǎn)的重要性，用平易近人的語(yǔ)言感染學(xué)生，使他們感受到班主任的真誠(chéng)和尊重，主動(dòng)接受班主任的意見(jiàn)和建議，從而不斷提升學(xué)生的道德水平。

二、班主任在德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的注意事項(xiàng)

（一）獎(jiǎng)懲力度要適當(dāng)

班主任在德育教育中實(shí)施有效的激勵(lì)策略時(shí)，要保證德育教育的高效性和嚴(yán)肅性，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲力度要適當(dāng)，做到適可而止。過(guò)重的懲罰，容易打擊學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容產(chǎn)生消極情緒，甚至?xí)a(chǎn)生逆反、自暴自棄的心理，這不利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。但如果激勵(lì)過(guò)度也會(huì)適得其反，容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，導(dǎo)致學(xué)生降低對(duì)自己的要求。而激勵(lì)過(guò)少，也容易使學(xué)生的情感得不到滿(mǎn)足，對(duì)德育教育失去興趣。因此，班主任在有效實(shí)施德育激勵(lì)策略時(shí)一定要掌握好尺度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活細(xì)節(jié)入手，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)?shù)募?lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不斷提高學(xué)生對(duì)德育教育的接受程度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重賞罰的公平性

每一個(gè)學(xué)生都希望在班級(jí)中享受到平等待遇，因此班主任在德育教育中要做到一視同仁，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好就不去懲罰，也不能因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)好就免于懲罰，更不能因?yàn)楹徒處熽P(guān)系近而減少懲罰。班主任要嚴(yán)格按照班級(jí)規(guī)章制度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)處于同等層次的學(xué)生一定要予以同樣的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生，不管成績(jī)好壞都要受到同等的懲罰，為學(xué)生樹(shù)立起規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公平、公正的重要性，這樣學(xué)生才會(huì)更加尊重和信任班主任，共同維護(hù)班級(jí)秩序。班主任要根據(jù)學(xué)生的道德水平認(rèn)知，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的德育發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行合理激勵(lì)，使不同水平的學(xué)生都能在德育教育中有所收獲和提高，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理發(fā)展需求，充分展現(xiàn)出班級(jí)文化環(huán)境的良好育人效果。

總而言之，德育教育是各階段教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展有著十分重要的作用。班主任應(yīng)當(dāng)身體力行，為學(xué)生們做好榜樣，在日常教學(xué)和生活中不斷向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)德育教育的重視程度，并通過(guò)實(shí)施有效的激勵(lì)策略規(guī)范學(xué)生的言行舉止和道德觀念，使學(xué)生擁有良好的思想道德品質(zhì)，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。