把社會“搬進”校園，讓生命在體驗中成長

文 | 于杏林 策劃 | 李冬梅

有這樣一所學校，將社會化場景搬到課堂，將多樣的人際關(guān)系帶入校園，在這里，學生可以在真實化場景中學習、交往，體驗社會生活，學會獨立成長。這里的學生不僅僅是學生，他們會扮演多種角色：超市收銀員、銀行管理員、小家長、作業(yè)負責人……學習承擔相應(yīng)的責任，真正成為自己的主人。

這所學校就是深圳道爾頓新華公學（以下簡稱“道爾頓”），它秉承海倫·帕克赫斯特的道爾頓教育理念，堅持“自由與合作”的教育原則，著力把學校打造成一個“社會實驗室”，讓每一個孩子在“實驗室”中體驗社會生活、處理社會關(guān)系、做好社會規(guī)劃，讓每一個獨特而卓越的孩子都能清醒地面對社會，理智地走向未來，切實體會成長。

定制學習，讓學生適性成長

周五放學后，教室里還有幾個學生在奮筆疾書，教室外，家長們耐心地等待著。“這是我自己定的目標，就一定要在承諾期限內(nèi)完成。”一個學生這樣講。這是學校推行的作業(yè)契約制，學生每周都要閱讀教師制定的契約書，根據(jù)自己的學習情況選擇本周的學習目標，簽下契約，如若違反，就要承擔相應(yīng)的違約責任。周五留校完成任務(wù)，就是一種違約義務(wù)。

道爾頓理念認為“每一位學生都獨特”，每一位獨特的學生的學習情況也是多種多樣的，為此，道爾頓堅持作業(yè)設(shè)置的分層分類，為每個學生量身定制學習方式與內(nèi)容，力圖幫助每個學生實現(xiàn)學習效果的最大化。教師每周都會制定契約書，涵蓋本周學習內(nèi)容、學習目標，以及所需的學習工具、學習策略，并將學習目標分為不同的層次，而后由學生自行選擇完成哪一層級的學習內(nèi)容。不能如期完成的，由學生自行選擇懲戒方式：不吃零食、不玩游戲、不看電腦等等，在教授知識之外，增強學生的責任意識和契約精神。

“分層分類”的原則還貫穿于學校課程設(shè)置的全過程。學校課程分為必修課程、特需課程、選修課程三大類，并實行選課走班方式，學生可以在完成基本的學習任務(wù)之后，自行決定學習進度、學習難度。針對基礎(chǔ)的必修課程，學校秉承“文科分類，理科分層”的理念，例如將數(shù)學課程任務(wù)分為多個難度等級，將英語課程分為閱讀類、寫作類，學生可自主選擇學習難度和所要著重提高的能力素養(yǎng)。為避免學生由于惰性或自我認知不足而選擇與自身實際情況不相匹配的學習任務(wù)，作業(yè)契約的簽訂采取雙向選擇的方式。“小班教學的優(yōu)勢就在于此，”校長張莉這樣評價小班教學，“教師可以關(guān)注到每一個學生的成長情況，幫助他們制定合適的目標。”

特需課程是針對特殊時期、特殊情況的學生開設(shè)的課程。比如，深圳有不少雙非兒童受疫情影響無法去香港讀書，道爾頓針對這類學生，臨時開設(shè)漢語拼音、簡體字認寫課程。至于選修課程，實則是多種興趣社團，也稱為“俱樂部課程”，學生可以按照自己的心意進行選擇和學習，為自己定制成長方向。

道爾頓還將社會生活事務(wù)辦理中的預約制引入教學，實行師生雙向預約制。學生可以自行選擇時間預約教師進行答疑，教師也可以根據(jù)學生情況預約學生時間，對其進行針對性輔導，雙方都能進行充分的準備，以提高交流的有效性。放學后，教室里、校園一角、交流空間都有三五成群交流的人群，師生們盡情享受著預約定制服務(wù)，解決著學習疑難。

混齡“家族”教育，把年齡差化為育人資源

靜謐的夜空下，從燈光點亮的星星點點的帳篷里傳來陣陣笑語，每一個帳篷里面，“家族”成員們有的繪聲繪色地講故事，有的拿起手電幫演講人照亮書本，有的仰望星空，思緒追隨著《木偶奇遇記》《一千零一夜》越飄越遠。

這是道爾頓舉辦的“家族奇幻閱讀夜”活動的景象，不同于親子閱讀，奇幻閱讀夜活動中的“家族”是由學生組成的，高年級的充當哥哥姐姐，低年級的就是弟弟妹妹，還有教師作為成長導師，充當族長、家長，“家人”們分享每一次靈光乍現(xiàn)，見證每一次心靈成長，小小的帳篷里，充溢著友情、關(guān)愛，還有別樣的親情。

為將年齡差轉(zhuǎn)化為育人資源，將社會場景、人際關(guān)系納入教學場域，道爾頓實施了混齡式教育模式，以組織家族、家庭的方式，讓孩子們通過扮演社會角色，近距離接觸社會，實現(xiàn)多元成長。閱讀夜只是道爾頓混齡式教育眾多活動的其中之一，學生們的家族式活動隨處可見。餐廳里，哥哥姐姐幫弟弟妹妹加菜、盛湯，“一家人”其樂融融地講述身邊的趣事；運動會上，兄弟姐妹們齊心協(xié)力，向終點進發(fā)……

道爾頓還設(shè)置了必修的家族支援課程，涵蓋身心健康、生存技能、責任擔當、演講口才、公民意識、生涯規(guī)劃六方面內(nèi)容，通過設(shè)計人際交往的活動環(huán)境、重現(xiàn)影視片段等方式，增強學生的體驗感、真實感，引導學生積極交流、討論，切實提高角色承擔能力，培養(yǎng)良好的社會行為習慣與思考方式。

“家族”成員們不只是活動中的同伴，還是一個統(tǒng)一整體。每個家族都有自己的家風、家訓，并形成獨特的家族文化，“致知”“致遠”“臻善”“明德”“弘毅”“睿思”六大家族融匯古今優(yōu)秀品格，凝練每一個家族成員的成長目標。孩子們還集思廣益，設(shè)計家徽，用狼、獅子、海豚、鳳凰、鷹、貓頭鷹作為家族精神的象征，在生命的旅程中乘風破浪。

“家族”內(nèi)部機構(gòu)運行由學生自行負責，成員可以通過內(nèi)部考核競爭導師助理，也可以篩選簡歷，“招聘”初中的哥哥姐姐擔任助理，帶領(lǐng)成員們參加科技博覽會，指導弟弟妹妹操作科學實驗，進行科學探究，打造跨越年齡的閉環(huán)式育人模式。

道爾頓銀行，把課程融入社會場域

中午12點，道爾頓超市門前排起了長龍，孩子們攥著大把的道爾頓幣，朝里望著，默默盤算著要買的物品。兩包凍干檸檬片1幣、一杯奶茶5幣、鬧鐘30幣……學生們有的滿載而歸，有的忍痛割愛，校園里上演著洋溢著煙火氣的社會百態(tài)。

六年級教學內(nèi)容涉及銀行匯率、存貸款利率等經(jīng)濟知識，學生們的消費觀也在初步形成。為給學生提供應(yīng)用經(jīng)濟知識、培養(yǎng)健康消費觀念的平臺，道爾頓開設(shè)了道爾頓銀行、道爾頓超市，讓學生體驗真實的消費經(jīng)歷，感受經(jīng)濟差異。學生們既可用道爾頓幣到超市“購買”所需物品，又可以換取精神獎勵，與喜歡的老師共進午餐、申請一天不用穿校服、申請舉辦個人作品展，也可以將道爾頓幣存入道爾頓銀行，籌謀長遠的消費計劃。值得一提的是，為模擬真實的經(jīng)濟浮動現(xiàn)象，道爾頓銀行學生工作人員會與教師行長協(xié)商調(diào)整存款利率，刺激或抑制消費，以確保經(jīng)濟平穩(wěn)運行。

道爾頓經(jīng)濟系統(tǒng)中的道爾頓幣是學生評價體系的一大亮點，它融合了過程性、增值性等評價方式，是對學生成長、進步的重要肯定。學校教師會在日常生活、學習與活動中關(guān)注每一個學生的表現(xiàn)，利用校園智慧系統(tǒng)記錄其每一次奇思妙想、真誠互助、獨立自主、積極主動，并獎勵相應(yīng)的道爾頓幣，以此激勵學生們挑戰(zhàn)自我，不斷進步。在道爾頓，每一次進步、每一次超越自我都會被發(fā)現(xiàn)。

一筆帶出千年文化，夯實教育的民族根基

立得堅實，才能走得更遠，中國教育必須具有中國特色。道爾頓理念強調(diào)自由與合作，深圳道爾頓立足中國教育實際，將道爾頓理念具化為“中國根基、全球視野、行為規(guī)范、思維多元、民族認同和普世價值”的培養(yǎng)目標，讓學生立足中國，放眼世界。

道爾頓學術(shù)樓的布局充分展現(xiàn)了學校飽覽中外、囊括世界的格局，大樓有四層，每層都有其主題與意蘊。一樓設(shè)置學習資源中心，開放的交流空間、豐富的學習資源、多彩的文化形態(tài)象征著學習的自由與包容；二樓以“魅力鵬程”為主題，展示深圳歷史文化特色，增強學生愛家鄉(xiāng)的使命感；三樓著眼于中國歷史文化的展示，設(shè)置中國文化館，匯聚插花、國畫、書法、茶藝、陶瓷等文化元素，增強學生的文化自信；四樓倡導“世界文化村”理念，展示各國文化元素，組織國家體驗辯論會，開拓學生的國際視野。

實現(xiàn)培養(yǎng)目標，課程是關(guān)鍵。道爾頓有一批國際教師，或進行英語語言教學，或承擔數(shù)學、音樂、科學、美術(shù)等學科教學任務(wù)，為學生提供豐富的國際化課程資源與多元化思維方式。學校還開設(shè)了高爾夫等領(lǐng)袖素質(zhì)課程，以增強學生的氣質(zhì)修養(yǎng)。

需要強調(diào)的是，道爾頓著力進行民族文化教育，以母語課程為主打，并以其為依托，打造極具中國特色的多樣化課程，諸如茶藝、民樂、武術(shù)等等。以將書法、繪畫、詩歌相融合的書畫課程為例，其集書法、美術(shù)、語文三科教師之力進行課程設(shè)計，書法教師一筆寫下“田”字，而后據(jù)此以國畫手法繪制梯田，再由畫中田園風光吟誦田園詩歌，探索詩歌中的田園景色，可以說是一筆帶出千年文化。

春節(jié)、端午、中秋、國慶是道爾頓進行傳統(tǒng)文化與精神教育的四大載體，在此期間，學校為學生安排了豐富的文化活動。春節(jié)期間，指導學生探尋年的來歷、尋找年味兒、描繪過年景象；端午期間，帶領(lǐng)學生包粽子、劃龍舟，演繹屈原故事，體會偉大的愛國精神；中秋節(jié)，各“家族”慶賀團圓，吟誦中秋詩、描繪中秋月，或由學校舉行全校嘉年華活動，人手一張“護照”，到各個主題攤位游覽、闖關(guān)。不同于傳統(tǒng)節(jié)日，國慶節(jié)是愛國主義教育的重要契機，道爾頓9月份便開始組織國慶活動，各“家族”各顯其能，或演唱愛國歌曲，或重現(xiàn)電視劇《覺醒年代》片段，重回烽火歲月，感受愛國熱血。

拓展成長邊界，奏響森林狂想曲

道爾頓背靠塘朗山，緊鄰高樓大廈、繁華街道，是一座鬧中取靜的森林學府。取森林之意，學校堅持“每棵樹都是森林”理念，認為無論是教師還是學生，都有成長為“森林”的潛能。為此，學校整合家長、社會資源，完善管理制度，為師生的適性發(fā)展、自然成長提供支撐。

道爾頓在教師評價與培養(yǎng)方面極具針對性，其利用衡量教師勝任力的九宮格模型，通過定量與定性評價準確定位教師專業(yè)水平，并提供相應(yīng)培訓。學校還會為教師的自我提升提供充分而多樣的選擇，教師可自行選擇培訓項目，并由學校審核報批。此外，道爾頓教師在自我成長方面具有清晰的自我認知，其可在學期初進行較為客觀而全面的自我評價，匯報自己的教學長項與不足，并設(shè)立成長目標，為學校評價教師提供衡量依據(jù)，同時也借用學校力量，監(jiān)督和敦促自己不斷突破自我，成長為資源富足的“森林”。

身處深圳大學城，被清華大學深圳研究生院、北京大學匯豐商學院、哈爾濱工業(yè)大學深圳校區(qū)、南方科技大學和深圳大學五所大學包圍，充足的社會資源與豐厚的家長資源都是道爾頓師生成長的沃土。學校開設(shè)了“科學家講科學”系列講座，邀請大學教授、科研專家為學生講授科學知識，還開設(shè)了清華大學材料學相關(guān)課程，并與清華大學深圳研究生院共建研究室，為學生提供充足的學習資源。

學校著力打造無邊界校園，與社區(qū)、大學、企業(yè)聯(lián)動，設(shè)置走進大學、走進社區(qū)、走進企業(yè)等研學課程，帶領(lǐng)學生參觀社會發(fā)展樣態(tài)、體會生命成長過程。道爾頓每學期都安排游學行走周，上半年以人文為主題，下半年聚焦自然與科技，并根據(jù)具體的研學主題進行課程拓展，對接所需社會資源，制定游學路線與研學手冊，讓每一次研學都有收獲。

作為國際道爾頓協(xié)會的一員，深圳道爾頓新華公學每學期都會接受協(xié)會的評估和指導，以確保學校教育教學設(shè)計不脫離道爾頓理念，符合培養(yǎng)學生獨立、責任、合作與反思四大特質(zhì)的要求。而今，“雙減”、民辦教育相關(guān)政策出臺，道爾頓面臨著更高的發(fā)展要求，將繼續(xù)立足中國教育實際，為讓每一個學生成長為“森林”積蓄更多的養(yǎng)分。