“異國傳音”互聯(lián)網(wǎng)“中文+”教學(xué)探索與實踐

王可欣，吳海燕，顧 蕾，楊路堯，宋佑卿

（金陵科技學(xué)院人文學(xué)院 江蘇 南京 210000）

得益于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)逐漸發(fā)展壯大。對漢語國際教育專業(yè)來說，面對全球新冠肺炎疫情的影響，線上教育無疑成了最佳方案。

“后疫情時代”是指新冠肺炎疫情對經(jīng)濟、文化、教育等發(fā)生影響后的時代。在新冠肺炎疫情發(fā)生之前，對外漢語教學(xué)基本為線下教學(xué)，國家頒布了相應(yīng)政策來推動漢語國際教育的發(fā)展，例如孔子新漢學(xué)計劃、孔子學(xué)院、漢語教師志愿者等。當(dāng)前，受到新冠肺炎疫情的沖擊，外國學(xué)生只能進行線上學(xué)習(xí)，這就存在時差困擾、教學(xué)質(zhì)量難以保障、學(xué)習(xí)熱情難以保持等缺陷，對對外漢語教學(xué)而言無疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。

1 “中文+”視野中的“異國傳音”項目

“異國傳音”是金陵科技學(xué)院一群年輕的大學(xué)生創(chuàng)建的線上漢語教學(xué)團隊，他們進行“中文+”教學(xué)的研究目的主要分為兩方面：一方面是思考在后疫情時代的大背景下如何提高對外漢語教學(xué)的線上教學(xué)效率，另一方面是如何在教學(xué)內(nèi)容中融入中華文化。

語言是文化的載體，對外漢語教學(xué)本身即可傳遞中華文化。學(xué)院考慮如何更好地將中華文化融入教學(xué)內(nèi)容，又不會喧賓奪主、主次倒置；將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量放在首位，考慮如何融入文化，并實驗安排一些簡單的中華才藝展示，或者在教學(xué)內(nèi)容中舉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的例子，以及適當(dāng)教授一些順應(yīng)時代的新詞新語，以便學(xué)生了解中國的現(xiàn)狀和潮流。在傳遞文化的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而增加課程的趣味性。

“異國傳音”的最直接效用是教授外國學(xué)生中文，而學(xué)院的本心、初衷不止于此，學(xué)院希望接受了中文教學(xué)的外國學(xué)生能夠被熏陶感化，變成一個熱愛中國文化的人。漢字作為我們的根本，它和文化、文學(xué)等緊密相連。所以，“中文+”的這個“+”也包含了很多，如文化、文學(xué)、山川、民風(fēng)、歷史等，在對外漢語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是其本身的要求，但“異國傳音”希望把這一部分的熏陶做得更好更突出。漢字本身是美麗的，我們想要賦予漢字更多的意義，讓中文不只是單純的中文，讓外國學(xué)生說起中文就能想到我們的墨竹、想到我們?nèi)寮业娜蕫鬯枷搿⑾氲轿覀兊霓o賦。

互聯(lián)網(wǎng)“中文+”教學(xué)，即運用移動互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上中文教學(xué)，以中文教學(xué)為核心，文化傳播為重點，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和漢語教學(xué)深度交融，豐富中文教學(xué)的內(nèi)涵。將中文作為媒介，著重把我們精華的中國文化發(fā)揚推廣出去。在開展中文教學(xué)的同時，也讓學(xué)生對中國文化保持熱情，在學(xué)生的心中勾勒出中華民族、中國文化本該有的模樣。

2 平臺的運營優(yōu)勢

2.1“云端教學(xué)”——打破時間和空間的限制

針對目前全球疫情的狀況，“異國傳音在線教育”完全采用“云端教學(xué)”的方式，即線上教學(xué)，充分展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代信息的便利性和快捷性，一定程度上發(fā)揮了線上學(xué)習(xí)的作用，提高了外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的量和質(zhì)。“異國傳音在線教學(xué)”突破了傳統(tǒng)課堂固定時間、固定地點的弊端，打破了時間和空間的限制，將課堂搬到相對于師生雙方最便利的場所，讓教師和學(xué)生有機會自由分配教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間。漢語學(xué)習(xí)和其他語言學(xué)習(xí)一樣，對于學(xué)習(xí)第二語言的外國學(xué)生必然會有一些難度，除了課堂的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生進行大量的練習(xí)。“云端教學(xué)”能夠讓學(xué)生隨時聯(lián)系到自己的中文老師，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下隨時進行學(xué)習(xí)，讓老師幫助自己答疑解難，延續(xù)教學(xué)進度。

2.2“課程豐富”——直播課和錄播課并行

對于外國學(xué)生來講，漢語的學(xué)習(xí)具有難度，容易產(chǎn)生挫敗感，因此激起和維持學(xué)習(xí)者的興趣至關(guān)重要。“異國傳音在線教育”采用直播課和錄播課并行的方式，最大限度地展示了漢語學(xué)習(xí)的魅力和優(yōu)勢。

直播課，首先是教師的講解教學(xué)，學(xué)生可以通過平臺提供的語音交流模式或視頻交流模式與教師進行專屬連線。其次，為了使課堂充滿活力和樂趣，教師還會采用“電影藝術(shù)化教學(xué)”“圖片感知化教學(xué)”模式，可以通過平臺向?qū)W生統(tǒng)一發(fā)送視頻、文件、圖片，讓外國學(xué)生對漢語有更加形象化的認知，進一步提高教學(xué)的效率，保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

錄播課可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，從課堂錄播、知識點精講、課堂延伸這三方面展開。學(xué)生可以依據(jù)個人的現(xiàn)狀來選擇所需的視頻，進行學(xué)習(xí)、溫習(xí)或拓展，深度激發(fā)學(xué)習(xí)漢語的熱情和興趣，從而形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

2.3“因材施教”——針對性開展一對一教學(xué)

“異國傳音在線教育”利用大數(shù)據(jù)手段對每一位學(xué)習(xí)者進行學(xué)情分析測試，實現(xiàn)有針對性的一對一教學(xué)。

首先，依據(jù)學(xué)生的初始數(shù)據(jù)信息，即國別、年齡、家庭、興趣愛好、漢語基礎(chǔ)等，安排相對應(yīng)的漢語教材和教師進行搭配，達到理想化的效果。

其次，對平臺的學(xué)生進行監(jiān)督和跟蹤化指導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)他們的地域差異、學(xué)習(xí)取向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，進行精細化的數(shù)據(jù)搜集和分析，判斷他們具體的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后按照數(shù)據(jù)剖析結(jié)果，以便第一時間調(diào)整教學(xué)的策略和方法。

再次，“異國傳音在線教育”秉承以學(xué)習(xí)者為主的教育方針，利用精細化的數(shù)據(jù)，充分了解學(xué)生的各項情況，進行師生配對、教材分配、知識點講解等，實現(xiàn)針對性和個性化的學(xué)習(xí)。教師團隊可以將完整的漢語知識分割成不同的教學(xué)模版，分階段呈現(xiàn)給學(xué)生，或者是制作思維導(dǎo)圖有效地幫助學(xué)生厘清漢語結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師團隊還會采用圖片化、影視化、音頻化的教學(xué)方式，將抽象的文字形象化，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)體驗，從而加深記憶，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增加學(xué)習(xí)的激情和熱度。

此外，“異國傳音在線教育”的教師團隊不僅會根據(jù)平臺的各項功能來進行精細化的分工，還會定期進行自我學(xué)習(xí)和提升，來適應(yīng)不斷更新的信息技術(shù)和不同學(xué)生的需求，改良教學(xué)形式，進一步提升自己的教學(xué)品質(zhì)。

3 “異國傳音”課堂的實踐

目前，我們已經(jīng)步入社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的新時代，因此，時代的新要求使得“語言”不再是一種傳統(tǒng)意義上傳情達意的工具，而是發(fā)展成一種在快節(jié)奏社會中獲得競爭力的生存手段。

世界各國在不斷鞏固母語基礎(chǔ)的同時，向外推廣本國語言，并且學(xué)習(xí)著其他國家的語言及文化。漢語作為聯(lián)合國的六種工作語言之一，自然應(yīng)該在全世界得到一定的推廣，學(xué)院的職責(zé)便是幫助這些外國友人、漢語愛好者，以及需要運用漢語的異國人學(xué)習(xí)純正的漢語，了解真實且有趣的漢語和中國文化。

在全球新冠肺炎疫情的大背景下，“異國傳音”線上授課的教學(xué)模式更顯優(yōu)勢，沖破了線下教學(xué)時間和空間的束縛。學(xué)生和教師通過電子設(shè)備上的線上平臺即可開啟教學(xué)課堂，比傳統(tǒng)教學(xué)更加簡單、便利、快捷、安全、靈活。通過“異國傳音”線上教學(xué)平臺，學(xué)院教師向國外不同漢語水平的學(xué)生教授中文，制訂不同的教學(xué)計劃，提升學(xué)生的中文水平。

另外，在學(xué)院的項目中，還會適當(dāng)?shù)丶尤胗兄暇┨厣慕虒W(xué)課程。南京是中國四大古都之一，是第一批國家歷史文化名城。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)院將用最純粹的形式，讓學(xué)生感受南京的美食特產(chǎn)、方言、歷史、手工藝品、傳說等等文化特質(zhì)和內(nèi)涵，領(lǐng)略獨屬于南京的古老情懷。

3.1 在課程中插入中國傳統(tǒng)才藝展示

在學(xué)習(xí)完主要的語法、單詞、句法運用等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容后，倘若學(xué)生愿意且感興趣，學(xué)院會在課堂中插入一些中國傳統(tǒng)才藝的展示，教學(xué)生剪紙、鑒賞茶藝、欣賞或臨摹古畫等。這樣既可以傳播中國傳統(tǒng)文化，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性。文化是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要因素，通過這些才藝的教學(xué)，學(xué)生可以領(lǐng)略才藝背后所蘊含的中華文化和精神。學(xué)院教師李清舒在其主講的第四次線上培訓(xùn)“在線教學(xué)案例分析和教學(xué)技巧分享（二）”中分享了教學(xué)主題及內(nèi)容的選擇建議，并針對漢字教學(xué)、HSK 教輔教學(xué)、文化教學(xué)與跨文化交際的案例進行了分析。在插入中國傳統(tǒng)才藝展示時，教師要注意不可喧賓奪主，重點仍然要落實在教學(xué)內(nèi)容之中。李清舒老師還通過具體的教學(xué)狀態(tài)案例，剖析了教師在教學(xué)語言及語音、詞匯、語法等方面的教學(xué)技巧。

3.2 在教學(xué)內(nèi)容中適量加入新詞新語

隨著新媒體的不斷發(fā)展，大量新詞和網(wǎng)絡(luò)用語不斷涌現(xiàn)，更新迭代。教師教授適量新詞可以使學(xué)生更好地進行漢語的日常交流和對話，也可以通過這些新詞了解中國社會發(fā)展動態(tài)；可利用線上平臺的優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體的作用，從社會熱點、時事新聞等方面切入，進行新詞新語的講解；帶領(lǐng)學(xué)生了解文化差異，社會發(fā)展動向；也要協(xié)調(diào)好新詞、網(wǎng)絡(luò)用語和正規(guī)詞語，避免學(xué)生出現(xiàn)語法錯誤。

3.3 學(xué)生進行自我總結(jié)

學(xué)生可以對教師和課堂內(nèi)容進行點評，談?wù)勛约簩@部分課程是否吸收理解；也可以對身邊發(fā)生的事情發(fā)表評價，交流各國文化。這樣不僅可以使教師更了解學(xué)生，并且隨時對自己的課程計劃作出調(diào)整。例如，學(xué)院在中學(xué)西漸的實習(xí)任務(wù)中，向外國學(xué)員發(fā)放了調(diào)查問卷，大部分學(xué)生都給予了實習(xí)教師中肯的建議和較高的評價。第十九組主講薛XX 在其實踐心得中說道：“就在這樣不斷反思和經(jīng)驗積累的過程中我迎來了最后一節(jié)課，雖然在前面的教學(xué)中慢慢積累了一些經(jīng)驗，但是還是有老問題和新問題的出現(xiàn)，不過我相信一切出現(xiàn)的錯誤都會為下一次成功打下基礎(chǔ)，我需要繼續(xù)反思，慢慢成長。”

隨著中國國力日益強盛，漢語的影響力也逐步增強，漢語國際教育專業(yè)也開拓了更廣闊的市場。在當(dāng)今世界政治經(jīng)濟競爭日趨激烈的背景下，我們更需要提升自身的話語權(quán)。“異國傳音”對外漢語教學(xué)線上平臺不僅要“傳道授業(yè)解惑”，也肩負著傳播本國文化的使命。因此教師更要“認同本民族文化，尊重別國文化”，堅定本國的政治立場和原則，才能更好地進行課堂實踐。如今，中國的“一帶一路”倡議為對外漢語教學(xué)產(chǎn)業(yè)和中華文化的交流帶來了更多的可能性和優(yōu)勢。為此，我們更要將漢語國際教育與中華文化的傳播有機結(jié)合起來。

4 總結(jié)

“異國傳音在線教育”不僅可以為漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)平臺，還能夠促進漢語國際教育愈加智能化，有利于促成漢語國際教育的全方面綜合發(fā)展，讓外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語更加便利、更加高效，讓他們能夠流利地運用漢語進行對話和交流溝通。在“中文+”的教育模式下，要著重培養(yǎng)外國學(xué)生對中國的第一印象，讓中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入他們的內(nèi)心，進一步推動中華文明的傳播和交流，既展現(xiàn)大國風(fēng)采傳播漢文化，又合理糾正國際偏見樹立良好形象。

學(xué)院在教授學(xué)生知識的同時，也在不斷地改善師資力量，盡量做到在精簡人員的同時又達到最高水平的課程教學(xué)完成度。并且，學(xué)院的備課團隊也在不斷根據(jù)時代要求和世界發(fā)展趨勢，調(diào)整改善教材和教學(xué)目標，征求專業(yè)人士的意見，以做到精益求精，形成一整套“易讀、易學(xué)、易運用”的體系，為本項目的進一步開展打下堅實的根基。