短視頻輔助離散數(shù)學雙語課程教學的實踐

閆文君

（杭州電子科技大學自動化學院 浙江 杭州 310000）

離散數(shù)學是自動化等專業(yè)的重要基礎課，研究對象是離散量的結構及其相互關系。該課程內(nèi)容理論性強，且內(nèi)容抽象、分散，受學時數(shù)限制，中英文雙語離散數(shù)學課程內(nèi)容豐富與學時較少的矛盾尤其突出。傳統(tǒng)課堂教學模式盡管有利于學科知識的系統(tǒng)傳授和師生間的情感交流，然而信息容量較小，不利于提高教學效率，而且以教師傳遞知識為主導，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，不足以滿足當代大學生的學習需求。

在知識爆炸的今天，多元信息手段與傳統(tǒng)課堂講授深度融合，豐富教學內(nèi)容，拓寬教學模式，在高校教學中越來越受歡迎?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育領域的應用滲透可以追溯到2008 年美國戴維彭羅斯（David Penrose）提出的以在線學習或移動學習為主的微課。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，短視頻以其碎片化、高效性、自主選擇性、互動參與性等特征成為最便捷的信息傳播與獲取方式之一。根據(jù)《QuestMobile2020 中國移動互聯(lián)網(wǎng)年度大報告》，2020年12 月我國短視頻月活躍用戶規(guī)模已經(jīng)達到8.72 億人，同比增幅6.0%；根據(jù)艾瑞數(shù)據(jù)《2020 年中國資訊短視頻市場洞察白皮書》，我國短視頻用戶年齡呈年輕化，24 歲及以下用戶占比達28.4%，整體用戶學歷接近八成為本科及以上。由此可見，年輕群體在短視頻用戶中占比很大。

短視頻在大學生思政教育中已發(fā)揮重要作用，如共青團中央的“青年大學習”，是目前我國線上思政教育的典范之一。然而，在信息時代教學改革的洪流之中，短視頻在高校理工科基礎專業(yè)課程教學中的理論和應用研究還相對較少，尤其在離散數(shù)學的課程教學中還缺乏成熟的理論和實踐案例。因此，探索短視頻在離散數(shù)學雙語課程中的輔助教學具有重要的理論和實踐意義。

1 短視頻輔助教學的優(yōu)勢

教育者認為，時長在幾分鐘以內(nèi)的短視頻十分適合重點、難點、疑點等主題明確的內(nèi)容的講解，對教育主體具有極強的吸引力。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，短視頻在離散數(shù)學雙語課程的輔助教學中無論對教師還是學生，都大有裨益。

1.1 碎片化內(nèi)容精簡易懂

短視頻的魅力首先在于精簡，用短短幾分鐘把重點、難點、疑點等詳細地呈現(xiàn)給學生，簡短易懂，學生可以更方便、更直接地獲取學習資源，課前做好預習，課后做好復習。其次，視頻時長較短可以反復觀看，打破學生學習空間和時間的局限，方便學生碎片化學習，為學生在課外時間積極主動地學習創(chuàng)造了條件。還可以大大減少教師的重復性教學工作量，提高教師的工作效率。

1.2 有效補充相關教學知識

在離散數(shù)學雙語課程的課堂教學中，受學時限制，很難在課堂上詳細介紹離散數(shù)學發(fā)展中的背景知識、實際應用的程序設計和專業(yè)英語等內(nèi)容。教師可以充分發(fā)揮短視頻的優(yōu)勢，將相關內(nèi)容制作成短視頻，供學生課外擴展學習。

另外，教師鼓勵學生以小組為單位就課程興趣點或疑難點展開討論，并制作短視頻，互相交流學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度。

1.3 增加師生互動

離散數(shù)學授課任務重，課時緊張，課堂師生有效互動較少而具有社交性質（彈幕、評論、留言等）的短視頻恰好可以彌補這一空缺。對于課程難點、疑點，教師可以通過短視頻進行答疑解惑；而學生對于短視頻內(nèi)容的疑問也可以通過評論、彈幕等方式提問，促使教師第一時間修改或答疑，提高課堂效率。

相較于傳統(tǒng)教育模式，短視頻以融媒體為傳播平臺，具有年輕化的特點，對視頻內(nèi)容的點贊、轉發(fā)、評論等形式可以滿足用戶表達和交流的需求。短視頻平臺也是社交平臺的一種，在虛擬的網(wǎng)絡世界里，師生可以暢所欲言、真誠交流，教師和學生都可以對自己的所學所得進行反思和總結。

1.4 加強思政教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。針對高校學生這樣的年輕群體，教師可以有效利用短視頻輕松、娛樂、高效等特點，搭建思政教育平臺，對大學生的思想認知進行潛移默化的影響。例如，新冠肺炎疫情防控期間，很多高校拍攝了“抗疫英雄事跡”“科研成果為抗疫服務”等相關主題的短視頻，引起在校學生、校友和其他社會人士紛紛點贊、轉發(fā)。這不僅堅定了大家抗疫勝利的信心，而且使學生的民族自豪感、時代使命感有了極大提升。在離散數(shù)學課程中，教師將離散數(shù)學解決實際問題的實例制作成短視頻，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解，而且可以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2 短視頻輔助教學的實施

2.1 選材

短視頻是傳統(tǒng)課堂教學的補充，所有視頻內(nèi)容一定是圍繞課程教學目的的，然而又不能與課堂教學內(nèi)容有太多重復，以免影響學生的課堂學習熱情，但同樣需要教師像傳統(tǒng)課堂教學一樣進行備課。結合課程特點與學生的實際情況確定短視頻的制作內(nèi)容，主要包括課堂教學開始前的背景介紹；課堂教學結束后，課程重點的總結、課程難點的講解、課后習題答疑等；課堂外知識點的拓展、思政內(nèi)容、專業(yè)英語介紹等。例如，在介紹謂詞邏輯的基本概念時，有些命題比較抽象難懂，教師可以選取這一知識點制作短視頻，并增加例題講解，方便學生在需要時自行學習。

2.2 制作

鑒于短視頻的特點，每條視頻控制在3 分鐘以內(nèi)。同時，為吸引學生注意力、提高學生的興趣、提高視頻選擇時的直達性，每條短視頻聚焦于某一個具體的內(nèi)容介紹特定的知識點。例如，對于命題邏輯中連接詞的講解：教師可以單獨一個視頻總結五種連接詞，“否定”“析取”“合取”“蘊涵”“等價”，并簡單介紹每種連接詞的定義；然后，分五個短視頻分別詳細介紹每個詞的連接符號、用法、例子等。鑒于雙語課程的特定性，視頻根據(jù)具體內(nèi)容采用英文或中英文雙語制作。另外，短視頻的形式可以根據(jù)內(nèi)容在制作時進行調(diào)整。例如，介紹基本概念可以根據(jù)圖片或課件、文字進行口述，計算過程、習題答疑等可以邊講解邊用白板演示解答過程，必要時通過動畫演示加強學生的直觀印象。

2.3 上線

結合學生短視頻平臺的使用習慣上線，如學習通、抖音、嗶哩嗶哩、QQ視頻號等，每條短視頻標題全面、直觀地反映視頻內(nèi)容，并對每條短視頻設置相應標簽，方便學生搜索。上線后教師注意觀測學生觀看視頻的數(shù)據(jù)，如觀看人次、觀看時長、回看率等，從中了解學生的需求和知識的難點；可關注視頻點贊、收藏、彈幕、留言等，重視學生的評價和意見；根據(jù)視頻上線后的反饋，重新設計調(diào)整視頻內(nèi)容等。

3 短視頻輔助教學的意義及反思

在離散數(shù)學雙語課程中引入短視頻輔助教學極具理論和實踐意義。

3.1 注重學生的個性化培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教學是針對整體的授課方式，然而，學生存在個體差異，對每個知識點的理解、認識也不同。每條短視頻只針對一個具體知識點進行講解，最大化滿足學生個性化學習需求，使學生可以根據(jù)自己需要自主選擇短視頻內(nèi)容，提高學習效率。此外，對于課程目標外的短視頻內(nèi)容，如邏輯程序設計等，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇性學習。

3.2 培養(yǎng)學生的自主學習意識

教育以學生發(fā)展為本，自主學習是生存和發(fā)展的基本能力。教師整合教學資源，通過短視頻補充、擴展課堂教學內(nèi)容，引導學生自主分析、探索，幫助學生形成自主學習的習慣，使學生順應如今知識更新快、傳播快的發(fā)展趨勢，最終達到教書育人的目的。

3.3 提高教師的教學水平

短視頻內(nèi)容不僅包括課堂講授的重點、難點、疑點，還包括背景知識的介紹、相關內(nèi)容的拓展。因此，教師在短視頻制作過程中，不僅要熟練掌握教學內(nèi)容的深度和廣度，還要學習離散數(shù)學的關聯(lián)知識和教學技能等，才能提供優(yōu)秀的短視頻內(nèi)容。短視頻輔助教學，也拓寬了教師的知識面。根據(jù)短視頻上線后的學生反饋，教師可以進行教學方法、教學內(nèi)容的反思，總結教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學模式，進而提高教學技能和教學水平。

在離散數(shù)學雙語課程中，短視頻輔助教學只進行了一些粗淺的實踐，在未來教學過程中需要對存在的問題進行深入了解，與傳統(tǒng)課堂教學充分融合，對現(xiàn)有問題的思考如下。

第一，目前專業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺短視頻模塊的功能不太全面，如缺少實時互動功能。而抖音等主流短視頻社交平臺又是一個極度自由、開放的場域，海量信息良莠不齊，紛繁復雜的視頻內(nèi)容對當代大學生有巨大的吸引力，部分學生沉溺于瀏覽短視頻，影響其正常生活和學習，甚至影響其價值觀的形成；同時短視頻極易令人沉迷的大數(shù)據(jù)推送設計，源源不斷地推送內(nèi)容相近的視頻，會分散學生的學習注意力，給短視頻在教學中的應用帶來極大的挑戰(zhàn)。短視頻的流行不可逆轉，勢必會成為重要的教育資源，針對高校教學需求，應打造更加專業(yè)、功能更加全面的網(wǎng)絡教學平臺，支撐短視頻在高等教育中更充分發(fā)揮優(yōu)勢，為大學生營造良好的學習氛圍。

第二，標準化教學方式下教學是系統(tǒng)的，教學內(nèi)容的難度和深度也是逐步提高的。而短視頻是碎片化的，短視頻所輸出的學習內(nèi)容，在難度和深度上往往也難以達到課堂教學的程度。短視頻在課程教學過程中是優(yōu)秀的輔助手段，但不是主體，教師和學生都不要本末倒置，過度依賴短視頻在教學中的作用，得不償失。

4 結語

綜上所述，教師利用短視頻輔助離散數(shù)學雙語教學，通過精心制作的短視頻，可以幫助學生隨時隨地補充學習，最大限度滿足學生個性化學習需求，培養(yǎng)學生的自主學習意識，加強學生思政教育。同時，教師在短視頻制作的過程中能夠更加熟悉教學內(nèi)容，拓寬教學資源，有利于提高課堂教學能力。短視頻輔助教學也可根據(jù)課程需求應用于相關課程教學實踐，進而推動新時代高校教學改革。