新工科教育體系在視覺傳達專業實訓室建設中的融合

董 聰

(江西服裝學院，藝術設計學院,江西南昌 330201)

0 引言

本文筆者主要結合國內外其他高校的新工科教育體系融入到教學改革中的經驗，將創新創業融合到人才培養中去，建構一個即具有理論性又具有實踐科研能力的教育體系，并把這種體系融匯到教材之中，建設出既具有傳統教學模式又具有新工科實驗體系的視覺傳達教材模式。

1 新工科教育的界定

新工科定義的界定比較模糊，但是多數學者認為新工科是與新興產業相結合的，如人工智能、智能產品制造、機器人技術、云計算等領域。如果我國想從科技方面超過美國、歐洲、日本等強國，需要從高校出發，新建新興產業化專業體系，同時也要將新工科領域知識融入到其他相關專業建設中去，從而得到更好的教育體系、教育理念和教育思路。所以新的教育結構要與產業發展想結合，新的工科教育體系是促進高校教育與社會生產的有機結合。

2 新工科教學體系在藝術類專業建設中應用的國內外發展趨勢

在國外很多高校都將工科教育融入到其人才培養過程的始終，例如美國麻省理工學院，一致以來都是以科學理論和工程實踐相結合的教學模式進行教學的。

德國的工程教學是以理論與實踐結合的形式進行的，德國大學有兩種人才培養模式，其一是以理論教學研究為主，強調科學技術的理論體系，其二是強調科學在實際生活中的應用，主張理論研究與企業實踐相結合，將企業工程實際項目融入到大學的人才培養模式中。法國高等教育，在教育方式上注重“多學科性”以及“多方向性”的教育模式，學生及學習基礎知識也學習工程技術方面的知識，強調學生到工業企業實踐實習，在每個學期至少有一半的時間是學生到工業企業去實習，學生可以到國內企業實習也可以跨國實習。日本的大學辦學特色比較有特色，最具有特色的就是重視創業與生產實踐結合的教育體系，大學的教學重心主要放到工科和技術方面，在教學方法上重視社會工科實踐。

下面讓我們來看看國內的工科教育發展現狀，我國從建國至今的教學模式基本上都是以理論化研究型為主的教學模式，后來改革開放以后我國的教育模式的弊端明顯的表現出來了，所以近些年出臺了“創新創業”教育“新工科”教育體系。目前國內各高校教學模式上，創新創業教學體系基本覆蓋了所有大學，并且在大學中開設創業學院，并開設專門的課程，學生通過各種創業大賽、校內外項目實踐等方式開闊了知識體系培養了創新思路。但是在前些年出臺的“新工科”教育體系就沒有更好的推廣，原因在于我國工科類院校多數都在進行參加科技競賽，以競賽作為科研成果，并且工科的科研成果很少轉化為生產力。

從國內和國外新工科在教學體系中的運用來看，我國的工科教育體系建設還存在很多的不足，主要表現在，缺少各高校的重視力度，不能將新工科的教學模式更好的運用在工科乃至于非工科的專業建設中；在工科教學領域里缺少創業的想法。

3 當前視覺傳達教學形式的弊端與主要問題

目前視覺傳達設計專業的教學更多采用的是專業學習，對綜合能力的培養不夠重視，尤其是新工科、課程思政、項目教學等多學科的融入較差。從目前視覺傳達專業課程建設可以看出，其培養方向多數都強調傳統型的技法教育，沒有科研、實驗、校企合作項目等新工科教學所需要的內容，就是相關的科學知識涉獵的太少，知識體系不夠完善，遠遠達不到創新融合的知識結構和能力的需求。

所以要解決以上的問題，應該推動高校視覺傳達專業教材體系建設新思路，在新教材的編寫中要實現以社會生產需求為導向，以通識教育和跨學科建設為主旨，保障高校視覺傳達專業教材改革能更符合新工科教育的形式。

目前高校視覺傳達專業的教學體系要解決那些問題：

3.1解決高校視覺傳達專業，專業性課程教學內容結構不健全的現象。一直以來高校視覺傳達專業課程都是以文科為主或者全部為文科的形式進行教學，都是實踐實訓教學，缺少實驗教學。

3.2解決高校視覺傳達專業，針對校企合作不健全的現象。企業需要的人才是要有一定實踐經驗的，所以視覺傳達專業教學不能僅停留在理論加實訓的老套的授課方式了，傳統教學模式是利用虛擬企業品牌或參加大賽來讓學生進行實踐的教學授課方式，這種方式完全禁錮了學生的創業意識和畢業后在企業的生存能力。

3.3解決高校視覺傳達專業，教學內容中缺少以立德樹人為根本任務的思政方面的內容。

4 新工科教育體系在視覺傳達專業課程教材建設目標

4.1新工科教育理念融入專業課程的教材建設中

提升學生的工科思維能力和實驗能力，所涉及的課程可以基本覆蓋視覺傳達專業的所有課程，如平面設計與印刷制作、品牌形象策劃、包裝結構、書籍裝幀設計等課程。

4.2改變實訓教學模式

將高校藝術設計專業中的視覺傳達專業教材建立成，“新工科理論知識+專業理論知識+企業訂單式”的項目教學模式。

4.3通識教育與跨學科建設融入到視覺傳達專業建設中

把各個學科進行融合，把思想政治內容融入到專業課程的教材中，這樣會凸顯多學科交叉的通識性課程體系。

5 新工科教育體系在視覺傳達專業課程教材建設的主要思路與框架

目前視覺傳達專業的教學更多采用的是專業學習，對綜合能力的培養不夠重視，尤其是新工科、課程思政、項目教學等多學科的融入較差。在目前視覺傳達專業課程建設可以看到，其培養方向多數都強調傳統型的技法教育，沒有科研、實驗、校企合作項目等新工科教學所需要的內容，就是相關的科學知識涉獵的太少，知識體系不夠完善，遠遠達不到創新融合的知識結構和能力的需求。

所以要解決以上的問題，應該推動高校視覺傳達專業課程建設新思路，在新的人才培養方案中要實現以社會生產需求為導向，以通識教育和跨學科建設為主旨，保障高校視覺傳達專業教材改革能更符合新工科教育的形式。(如圖1所示為研究框架)

圖1 視覺傳達專業體系建設框架

6 新工科教育體系在視覺傳達專業課程教材建設具體措施與創新

6.1具體措施

要想將新工科教學方法融入到視覺傳達專業課程教材中，教學內容就要依據教材內容進行大膽整合，新工科教育體系在視覺傳達專業課程教材建設中的融合主要措施就是：

6.1.1 將新工科工程教學融入專業課程之中

避免了以往的教育體系的知識結構不健全的情況。要把人工智能、大數據、新媒體、印刷工程、數碼技術、3D 打印等最新技術運用到實用專業教材中。

6.1.2 加入了企業訂單式教學體系打造產、學、研一體化教材建設體系

企業訂單式教學方法的創新主要涉及了對企業項目認知、項目分析、設計定位、深化設計等四個環節的教學思路。在教材編寫過程中要以地方產業需求為主體，促進學生的創新創業意識，完善工科與設計與產業相結合，充分開啟校企合作模式，努力建設以實驗實踐為一體的協同教育體系。

6.1.3 構建專業知識與其他交叉學科教材構建模式

進行交叉學科知識的融匯，如在教材建設中在CI課程教學中就可以把標志設計、包裝設計、海報設計等交叉學科融入到知識體系中進行教學。同時我們還可以進行跨學科知識體系的建設，就是在課程中加入思想政治方面的案例等內容，把社會主義概念融入到專業課程中去。

6.1.4 在視覺傳達專業教材建設中加入網絡立體化建設模式

一體化教材體系就是與以往紙質教材為基礎，在課程改革的基礎上，運用網絡技術為平臺，通過多媒體技術綜合運用各個媒體間的優勢互相利用。立體化教材具有創新性、實用性、通識性、標準性等特色，創新性在于，注重教材內容的創新，即在對應的位置采用二維碼的形式出現，使客戶能夠運用手機進行掃描從而進入相應的電子閱覽網址；實用性在于，具有實際的教學意義可以應用于實際的線上和線下教學中；通識性在于，這種網絡立體化教材模式建設具有支持跨學科、跨平臺的形式，就是教學資源可以在不同的平臺進行通用，達到知識的共享；標準性在于，整體網絡資源建設符合教育教學的標準，即具有大綱、進度、教案、教學PPT、教學視頻等內容，同時也具有任課教師在線回答問題等功能，這些功能主要是方便學生更好的掌握知識點。具體實施就是在專業課程教材建設中加強網絡建設模式，可以在教材中的每個章節中都穿插二維碼，學生直接掃碼就可以進入課程的網絡建設平臺，在平臺中可以瀏覽和下載課程PPT、課程慕課視頻、項目化教學平臺、課程教案大綱等教學資料。

6.2新工科教學方法在視覺傳達專業課程教材建設創新方法

本課題的創新點在于創建視覺傳達專業“新工科”為理念進行教材改革，按照新人才思路，將跨學科、應用型新人才、網絡平臺建設融入到專業課程的建設中去。新型教材應該適應新技術、新產業、新模式下的大環境，增強課程知識的結合，深化教學改革，最終實現運用通識教育、學科交叉方式、網絡教學等方法促進人才培養。

6.2.1 本課題欲將新工科教育理念融入專業課程的教材建設中，從而提升學生的工科思維能力和實驗能力，所涉及的課程可以基本覆蓋視覺傳達專業的所有課程，如平面設計與印刷制作、品牌形象策劃、包裝結構、書籍裝幀設計等課程。

6.2.2 改變實訓教學模式，將高校藝術設計專業中的視覺傳達專業教材建立成，“新工科理論知識+專業理論知識+企業訂單式”的項目教學模式。

6.2.3 將通識教育與跨學科建設融入到視覺傳達專業中，把各個學科進行融合，把思想政治內容融入到專業課程的教材中，這樣會凸顯多學科交叉的通識性課程體系。

7 結語

綜上所述，通過對當前視覺傳達課程教育體系的分析，總結了該教學體系的不足，并提出了新工科形勢下進行視覺傳達專業教材的改革。改革方法主要有新工科教學方法、企業訂單式教學體系、交叉學科教材構建模式、網絡建設模式。這些教學模式除了視覺傳達專業還可以擴展到藝術設計整體學科建設以至于其他藝術類學科如音樂、舞蹈、表演、美術等。

新工科應用到專業教育中，最關鍵的就是理念的創新，教材建設更是如此，教材改革最關鍵的就是“新”，如何將新知識、新技術、新方法融入到課程建設中去是教學改革的關鍵之處。要想打造金課就要將產業化工業化融入到人才培養模式中，依靠產業化、創業化來編寫專業教材，這樣才能培養出具有創新創業能力的新時代人才。