大學生生命價值觀影響因素與對策分析

梁征男，劉嘉玥，王雪菲

（中國石油大學勝利學院，山東東營 257061）

本文通過探究大學生生命價值觀的影響因素，發掘大學生生命價值觀存在的問題，針對存在的問題提出可以幫助大學生樹立正確的生命價值觀的對策及建議。

一、研究設計

（一）研究對象

本研究以大學生生命價值觀為研究對象，Z學校的大學生為主要調查對象。參與此次調查的學生涉及理、工、文、法、教育、管理、藝術、醫學等8大學科門類。覆蓋了不同年級、不同性別，盡力平衡調查對象的代表性，保證調查對象的平衡性。

（二）研究方法

1.問卷調查法

在借鑒各類大學生生命價值觀及網絡輿情調查問卷的基礎上編制了調查問卷。本次問卷由35個客觀題和1個主觀題組成，其中客觀題由單選題和多選題組成，包括調查對象的基本信息、大學生對生命的認識、對生命價值的認識及大學生對生命教育的認識理解的相關情況等問題。此次共發放272份問卷，回收272份，有效問卷272份。

2.訪談法

在研究過程中，按照擬好的提綱選取Z學校10名學生進行訪談。選取的學生覆蓋了不同性別、年級的學生作為訪談對象，盡力保證訪談結果具有代表性。

二、大學生生命價值觀的影響因素分析

（一）網絡輿論因素對大學生生命價值觀的影響

大學生是網民結構的重要組成部分，網絡輿論對大學生的生命價值觀的滲透和影響不容小覷，而正確的生命價值觀對大學生的成長有著重要的導向作用。但如今網絡文化良莠不齊，給大學生生命價值觀的正確樹立帶來了沖擊與挑戰。

由圖1可知，大學生主要通過網絡平臺、電視、親友討論了解時事信息。其中有96.0%的大學生通過網絡媒體了解時事信息，報刊、電視、親友討論、其他的分別占29.0%、69.5%、63.6%、1.8%。由此可以看出，當代大學生主要以網絡為途徑了解外界信息，網絡媒體對多數大學生的影響是積極正面的。如“前段時間不是疫情來的嘛，我就看到網絡上很多關于疫情的一些消息，但是特別引起我注意的就是很多正面的一些新聞，其中一條新聞比較觸動我，有一個援鄂的女護士叫梁小霞，她在要回家鄉的前一天在自己的工作崗位上倒下了，之后就再也沒有醒過來，我挺為她感到可惜的，但是我又很敬佩她那種為國家奉獻的精神，我覺得這樣的生命才真的是有意義的，我可能沒有勇氣這樣做，但是確實這樣的新聞使我受到了一定的鼓舞，可能在我自己的能力范圍之內，我以后也會想要為國家做一些事，然后讓我的生命變得有意義”（訪談者003）。然而部分網絡媒體存在傳達的信息良莠不齊、真假難辨。如“我發現就是現在很多網絡上的輿論有很大一部分都是比較負面的，就當我打開微博看到一些博主的文章時，下面就會有人說活著好累或者怎么樣的，我覺得這是他們排解壓力一個渠道，但是在無形之中又給到其他人一些負面的暗示，如果今天我心情不好我再看到這樣評論的話，我可能也會思考一下，心情可能就更不好，其實這就是一種潛移默化的影響吧”（訪談者004）。由此可見，媒體輿論在潛移默化中使大學生生命價值觀發生了轉變。

圖1 大學生了解時事信息的主要途徑

（二）學校教育因素對大學生生命價值觀的影響

在大學生生命價值觀樹立的過程中，學校教育起著關鍵的作用。學校通過一系列的措施引導大學生重視自己的生命安全，但學校的生命教育存在缺失、落后的現象。如“記得比較清楚的是我們學校經常會開展一些消防逃生演練、防火演練，對于一些突發情況輔導員老師等會進行主題教育，通過這些活動足以表現學校對我們大學生生命安全的重視”（訪談者001）。由此可以看出學校對大學生生命安全教育十分重視，但也有學生表示學校的生命教育存在嚴重缺失。如“可我覺得學校的生命教育是不成功的，就是它沒有完全解決我的問題，我現在的問題是我的學業壓力和就業壓力很大，但他們用以前的那種教育方式來教育我怎么樣保護我們的人身安全，作為一個成年人來說，我覺得我知道怎么樣去保護我自己的人身安全，但是我現在不知道怎么去緩解我在學業上和就業上的壓力，我每天都感覺到很焦慮，甚至我就會覺得讓我對自己的生命價值產生一些懷疑”（訪談者002）。由此可以看出，大學生認為生命教育比較重要但并未接受過生命教育，存在生命教育嚴重缺失的現象。

（三）家庭熏陶因素對大學生生命價值觀的影響

家庭作為大學生生活的主要地方對大學生的生命價值觀有著熏陶作用。家長的言行和對生命的態度都對大學生的生命價值觀產生了一定的影響。如“其實在我的家庭中，我父母更多的時候是比較正面積極的，就比如說在解決溫飽問題或者說就業問題，他們會比較積極地應對自己面對的困難，迎難而上。而有時候又會產生一些負面的情緒，比如說我爸經常性地發脾氣，抱怨對生活的不滿，這個負面的情緒對我也產生了較為消極的影響，使我對日后的生活逐漸恐懼，恐懼如何面對與解決自己的生活壓力。每當這個時候我都不知道自己以后怎樣實現自己的人生價值了”（訪談者007）。由此可以看出，在家庭中正面的言論和行為能夠對大學生生命價值觀產生積極的影響。但同時父母的一些消極情緒也會在不知不覺中影響著大學生對生命價值觀的思考。

三、引導大學生樹立正確生命價值觀的對策

通過對大學生生命價值觀影響因素的調查與分析，發現多數大學生的生命價值觀是積極正面的，他們熱愛生命，有自己的理想和目標。然而在調查中筆者也了解到，部分大學生對生命價值的認識不夠明確，容易受到外界條件的影響，所以幫助大學生樹立正確科學的生命價值觀顯得尤為重要，現提出如下對策：

（一）個人層面

1.提高生命價值判斷能力

當前正處于社會信息高度發展的時代，以網絡平臺為主要代表的一系列新媒體傳播平臺是當代大學生獲取知識信息主要途徑。這些平臺文化大多良莠不齊，這就需要大學生不斷鍛煉與完善自身的價值判斷能力，選擇正確的價值取向，從優秀的文化中獲取到有益于自身生命價值觀建立的信息，從而更加從容自信地面對各種各樣的文化。同時，大學生也應該端正對待生命教育的態度，要明確生命教育的重要性，努力珍惜和把握可以接受生命教育的機會。在不斷地學習中，努力提升價值判斷能力，積極抵制不良價值觀的侵蝕。

2.積極參加社團活動，感受生命的多彩

大學社團是大學生自我創造、自我管理、自我服務、自我提升的重要學生平臺，大學生可以根據個人的喜好和特長在學生平臺中增長知識，鍛煉能力，收獲友誼，感受生命的美好。大學社團在很大程度上為大學生們搭建了溝通交流的橋梁，起到了化解大學生生活和學業壓力的重要作用。從客觀意義上來講，生命是需要交流和傾聽的。而大學社團的組織極大程度上豐富了大學生們的交流渠道。大學生們要善于發揮自身的優勢特長，積極融入社團，感受生命的美好，從而做到熱愛生命、珍視生命。

3.投身于社會實踐，實現生命價值

社會實踐活動是開展大學生生命教育的有效途徑。通過參加各種各樣主題鮮明、意義深遠、內容豐富的社會實踐活動，能夠讓大學生實地體驗和感知到生命的能量。豐富大學生的精神世界，開闊大學生的視野，提升大學生的集體意識和為他人服務的能力。同時，積極地投身到社會實踐中，也可以培養大學生的社會責任感，實現生命的價值。因此，大學生們要積極參與到各類社會實踐活動中，不斷地充實自己，提高自己的社會責任感，努力在各類活動中提高自己的生命價值。

（二）家庭層面

1.言傳身教，引導大學生樹立正確的生命價值觀

一個人的成長既帶有時代的特性，又帶有家庭教養的特質。父母作為孩子的第一任老師，父母的價值觀念直接影響著孩子。在某種程度上，父母的言行對大學生生命價值觀的影響是深遠的，是具有基礎性的[1]。從這些影響來講，父母要通過自身的言傳身教，將科學的生命價值觀傳遞給大學生，引導大學生在尊重自身生命的同時，尊重他人的生命。同時，在面對死亡這一具體事實時，引導大學生正面積極地思考。

2.營造和諧舒適的家庭環境，發揮環境的正面引導作用

客觀來講，家庭環境是影響一個人的品行修養和性格的重要因素，家庭環境的好壞與人的思想品德相關。總體來說，良好的家庭環境有利于培養大學生養成正確的價值觀，從而引導大學生熱愛自身生命，創造生命價值。而不和諧的家庭環境會在很大程度上影響大學生的心理狀況，嚴重地會妨礙大學生的心理健康，形成心理障礙。因此父母積極營造良好的家庭環境是非常有必要的。讓良好的家庭環境為大學生提供正確的價值導向，從而為促進大學生生命價值觀的積極發展提供環境保障。

（三）學校層面

1.增設生命教育課程，提高大學生的生命價值觀覺悟

高校要在課程上增設與大學生生命價值教育相關的課程內容。高校在注重培養學生專業思維和專業能力的同時，加強對大學生生命價值觀的教育，通過開設系列關于生命教育的課程，提升大學生關注自身生命價值和他人生命價值的能力[2]。從這些課程中啟發大學生用科學的眼光看待生命價值，指導自身的行為，從而提高大學生的生命價值覺悟。同時，高校也應建設高素質教師隊伍，為引導大學生樹立正確的生命價值觀創造良好條件。

2.營造積極的人文環境，打造良好的生命價值觀環境

人文環境潛移默化是一種重要的教育方法，其教育效果是長久深遠且明顯的。當代大學生面臨著巨大的學業、競爭、就業壓力，在這些壓力之下，大學生的心理健康引人關注[3]。在這種狀況之下，高校更應重視構建和諧、健康、溫暖的人文環境，以緩解大學生的身心壓力，保持其身心健康。構建和諧健康的人文環境能夠使大學生在校園生活中獲得幸福感，從而有助于培養樂觀開朗的性格，形成正確的生命價值觀。

（四）社會層面

1.發揮媒體的輿論導向作用，引導大學生樹立積極的生命價值觀

當代大學生正處于生命價值觀形成的關鍵時期，而媒體的引領作用是非常明顯的。正面積極的引導能夠幫助當代大學生緩解學業、情感、競爭等一系列的壓力，從而幫助大學生構建積極向上的生命價值觀。反之，則會產生不良后果。當代大學生的成長與日新月異的網絡有著千絲萬縷的聯系。網絡文化的引導也成為了大學生生命教育中不可缺失的一環。因此，當代大學生生命價值觀教育要利用當代大學生的網絡生活習慣，借助主流媒體宣傳優勢，為當代大學生樹立正確的生命價值觀提供科學引導。

2.構建積極的網絡文化環境，引導大學生樹立科學的生命價值觀

文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點。在網絡日益普及的今天，要積極地利用網絡所帶來的便利和優勢條件引導當代大學生樹立科學的生命價值觀。當前網絡文化環境參差不齊，積極和消極的網絡文化并存，影響也具有雙重性。因此，應大力打造積極的網絡文化環境，滿足當代大學生生命價值觀教育和學生發展的雙重需要。積極營造健康的網絡文化氛圍，引導大學生樹立科學的生命價值觀。

四、結束語

大學生一直以來都是社會各界廣泛關注的群體。他們不僅是知識傳承的載體，更是未來建設社會主義不可或缺的力量。樹立正確的生命價值觀是大學生確定人生目標與辨明人生方向的根據，因此，不僅要加強大學生自身生命價值觀的學習，也要從家庭、學校和社會等方面潛移默化地進行教育滲透，從而形成一個完整的體系。我們研究的最終目標是期望大學生實現積極向上、勤思好學的生活狀態，以良好的心境度過豐富多彩的大學生活。