學前教育專業本?？泼佬g類課程設置對比研究

王 彤

［大連職業技術學院（大連開放大學），遼寧 大連 116035］

一、學前教育專業美術類課程概述

學前美術教育是學齡前兒童最早接受美術啟蒙的開端，是喚醒內心感知美的能力的重要階段，是關于人的一生美學認知的基礎教育。學前教育專業的美術類課程包含了繪畫、手工和欣賞三大類的綜合美術知識與技能。繪畫類課程按材料分類包含素描畫、水粉畫、線描畫、蠟筆畫、彩鉛畫和水墨畫等；手工類課程按材料分類包含紙藝、布藝、泥工、自然物和綜合材料應用等；欣賞類課程包含提升美術素養的各種藝術形式和風格。學前美術教育不是簡單地教兒童繪畫和做手工，它不僅培養學生美術學科的專業知識與技能，也教授學前兒童美術發展的知識以及方式方法，因此，在美術基礎類課程之外，還有一系列基于美術基礎的課程，如幼兒園環境創設、玩教具制作，以及幼兒園美術教育活動指導等。如果說高師院校專科教育重視職業性，那么高師院校本科教育則強調師范性和職業性并重。學生只有掌握了比較全面的美術知識與技能，才能在未來職場中學有所用。

二、學前教育專業本?？泼佬g類課程設置現狀分析

筆者針對多所開設學前教育專業的本?？圃盒Ｖ嘘P于美術類課程的設置進行了調研，調研中發現，本?？圃盒Ｔ趯W前美術類課程的設置與實施中既有相同點又存在差異，研究梳理這些異同，對相關課程的改革具有啟發意義。

（一）本專科美術類課程設置的相同點

1. 課程內容的豐富性

教育部在頒布的《幼兒教師專業標準（試行）》和《3—6 歲兒童學習與發展指南》中都肯定了美術技能在整個學前教育專業人才培養中的重要性。學前教育專業本?？频拿佬g類課程在內容設置上也體現了對這份技能的重視程度。無論是本科還是專科，其教學內容都包含基礎類的繪畫和手工技能，也包含應用類的幼兒園環境創設和玩教具制作以及美術教學活動設計與指導。通常情況下，美術基礎課的授課時長都會滿一年，只有學生將基礎知識熟練掌握之后才能進入其他課程的學習，學習內容也根據知識關聯度及難易程度逐漸遞進。以手工類的紙造型技能為例，大連職業技術學院學前教育專業的紙造型課程包含了剪紙、撕紙、折紙、衍紙以及紙浮雕等內容，在制作內容的難度和表現形式的豐富性上有逐漸遞進。同樣，本科院校里的紙造型課程也涵蓋了以上內容，彼此可以相互借鑒。另外，本專科院校都會有美術鑒賞與評價的相關知識學習，通常以知識拓展選修的形式開展，全方位豐富學生的知識體系。雖然各大高校每個學年不同知識點的教學側重點和開課學期會有區別，但是教學內容所涉獵的幼教領域美術知識范圍都同樣具有豐富性的特點。

2.課程設計理實一體的模式

美術教育見習、實習是學前教育專業教育實習的重要組成部分，主要任務是完成了解學前兒童、鉆研美術教材、設計美術主題活動、編寫美術活動方案、制作有關美術教具、開展美術活動等教育環節。學前教育專業本專科院校美術類課程的講授教師們在課程設計中都應該注重理實一體的教學模式，在職前理論學習和在職實踐學習之間，加入一個改革試驗的環節；把實踐、實驗和理論三者融為一體，這是現代教師專業發展的新機制。學前美術課程因其學科知識點涵蓋領域廣泛的特質而決定了教學方法的多元化，情境游戲、角色扮演、小組任務、觀察討論、模擬教學和學生實操練習等方式都可以讓學生在師生互動中直接獲得主觀感受，學生會真切感受到教師精心設計的教學環節是與自己未來職場息息相關的，這樣的課堂會形成較好的師生互動關系。深入研究學前教育專業美術類課程的學科特點就會找到它的規律所在。首先，理論必須在實踐中得到驗證，理實一體不能分開；其次，實踐學時中教學方法應該多樣性，多方面激發學生的學習興趣；最后，不論是本科還是?？?，對課程設計與職場需求的貼合度必須有明確的認知。手工學習不應停留在制作層面，而應指向設計與應用，應鼓勵學習者從生活美化需要出發，設計、完成和使用手工制作。脫離應用的教學內容沒有實際意義，所以，本?？圃盒Ｕn程設計理實一體的模式是相同的。

（二）本?？泼佬g類課程設置的不同點

1.教學內容專業性及難易程度不同

本?？茖W校對于美術類課程的授課教材選擇不同，本科院校的教材內容專業性和知識點的難易程度要高于?？圃盒?，教材內容所包含的必修知識點更多，知識點所關聯的課外拓展也要更豐富一些。在實際授課過程中，雖然本專科院校都看重理論和實踐相結合的教學模式，但是本科院校的教學內容會偏向扎實的理論知識，而?？圃盒５氖谡n內容則更偏向應用的實踐技能，這一差異主要是由于本?？圃盒Ｔ谌瞬排囵B目標定位上的不同，與本科院校相比較，專科院校以培養技能型的人才為主，其教學內容更側重職場體驗性實踐，力求畢業生就業時能直接滿足實際崗位需求。調查發現，本專科的學前教育專業各100 名畢業生在入職一年內對所學美術技能的應用呈現不同的狀態（見表1）。

表1 本?？频膶W前教育專業各100 名畢業生入職一年內所學美術技能應用

2. 授課學期與學時安排不同

學前教育專業本?？频拿佬g類課程整體的授課學期和學時都有所不同。普通本科教育為學生提供了通識教育機會，重視個人一般性技能的發展；而高職高專教育提供了職業教育機會，關注個人特殊技能的發展，尤其是與工作場所相關、與具體工作崗位相關、與特定雇主相關技能的發展。很多本?？圃盒ｉ_設美術類課程在每學期都會有2—4 個學時的授課時長，通常會設有16—18 個教學周，根據校內外實習周安排的時長不同會讓不同院校間存在一些差異。在多數本科院校中，整個求學期間為4 年，每年都會開設必修課和相關的選修課，在學生整個求學期間會上滿3.5—4 年的美術必修課和選修課。在多數?？圃盒Ｖ校麄€求學期間為3 年，所以整個課程的授課時長沒有本科充裕，在學生整個求學期間會上滿2—2.5 年的美術必修課和選修課。不相等的學時計劃內所涵蓋的授課內容就會有符合各自院校特點的調整，在不同的學時條件限制下，學時長的院校理論講解更充分，實踐創作的拓展和延伸也能及時指導；學時短的院校只能突出核心重點，對細節的強調會受到時間限制，甚至是實踐創作的拓展和延伸也有課上指導時長不足，只好延伸到課后的情況。例如在兒童水墨畫教學中，本科院?？梢杂懈嗟膶W時來分配技法講解和作品點評，而在?？圃盒Ｖ?，這部分的授課時長較短，課堂授課中技法講解要伴隨著作品點評，導致學生的體驗感不夠從容，很多延伸知識需要課后完成。

三、完善學前教育專業本專科美術類課程設置的新思考

（一）注重美育，提升學生美術素質

近年來，我國校內校外的美術教育課程都在強調“美育”，學前教育專業作為培養未來兒童啟蒙之師的搖籃更應該注重美育教育。只有學生自己具備深厚的美術素養，才能在未來職場中給兒童的身心帶來美的成長體驗。無論是本科還是?？?，報考學前教育專業的學生中具備美術特長的藝術類考生非常少見，在學生來就讀學前教育專業時大多數是沒有美術基礎的，如何在有限的求學時間里讓學生了解和掌握更多美術領域的知識與技能的同時也能夠具備一定的藝術素養是各大本專科院校多次教學改革中十分重視的地方。

筆者在調研中發現，學前教育專業的學生即使通過課堂學習能完成很優秀的美術作品，但是也無法在短時間內提升自身的美術素養，這使他們對美術作品缺少鑒賞力，無法客觀地評價美術作品，也就進一步導致無法很好地開展幼兒園美術欣賞活動，這是一系列的連鎖反應。越來越多的院校意識到提升學生美術素養的重要性，也開始更多的嘗試，例如用開設選修課或開展第二課堂等方式進行必修美術技能以外的美術知識擴展。教師需要從美術專業自身特點出發規劃和設置課程，根據社會對美術教育提出的新要求和人才培養的目標，重塑教學體系。信息化網絡時代，無論是本科還是專科，都需要充分運用網絡平臺，讓線上課程資源庫的知識含量足夠豐富，這樣才能夠在固有課時學習的基礎上潛移默化地提升學生的美術 素養。

（二）尊重興趣，開展多元化鼓勵教育

學習效率的高低與學習興趣的關系很大，興趣是最好的老師。無論是本科還是?？?，美術類課程的優勢就是理實一體讓學生有參考也有思考，理論的講授圖文并茂并不枯燥，實踐的引導有案例也有情境，這樣的美術課程更像美術游戲的風格，如果授課教師能尊重學生的興趣，好好保護學生內心燃起的熱情，用輕松愉悅的學習氛圍讓學生愛上美術學習。另外，除了尊重興趣之外，學前美術教師也應該用各種鼓勵教育方式來喚起學生主動嘗試美術創作的積極性，嘗試開展多元化的鼓勵教育。不論是用班級學習小組的方式增加小組學習責任感還是用生生互評的方式發現彼此作品的閃光點，教師都應該多肯定和多鼓勵學生，讓學生感受到自己的付出是有收獲的，自己的作品是被認可的。教師對學生的積極努力給予鼓勵和肯定對整個課程接下來的授課效果有著積極的作用。

（三）側重創新，培養學生解決問題的能力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》對于創新人才培養提出了要求，《中國教育現代化2035》文件中也闡述了創新人才培養的重要性。近幾年，學前教育專業的本科院校與?？圃盒ｋm然實踐學時不同，但是都會在實踐中鼓勵學生創新，很多本科層次和?？茖哟蔚膭撔聞摌I大賽中都有學前教育專業學生的身影。創新型人才是未來國家發展迫切需要的人才，各個專業領域都非常注重。學前教育專業本?？频拿佬g類課程更加需要培養學生的創新意識，在每一次課堂教學中，老師都要有意識有計劃地澆灌“創新”這朵花，只有這樣，學生的創新意識才會融入每一次的作品創作過程中。在繪畫類課程的教學中，每一種想象力的呈現都是創新意識的具體體現，手工類課程不僅要有想象力，還要有創造力，學生唯有打開創意思路才能迎接另辟蹊徑的創意挑戰。創新意識的培養不僅僅體現在美術作品創作中，還體現在學生自己解決問題的能力上。在美術作品構思和實踐階段的創新意識可以通過課上引導來完成，在實踐中反思并解決問題的能力可以通過課上課下的聯合輔導來實現，學生只有具備反思能力才有可能舉一反三，創作更好的美術作品。

（四）關注職場，強化學生職業素養

學前教育專業的學生在學校里掌握的美術技能到未來職場當中是否能夠所學有所用是比較重要的檢驗課程內容是否貼近職業需求的標準，如果在校所學與職場所用脫節，學生就不能真正適合未來的職場。無論是本科還是?？疲n程設置都需要從職場實用性角度出發，關注職場需求才能打造職場所需人才。學前教育專業的學生是未來的幼兒教師，是培育祖國花朵的辛勤園丁，作為一名幼兒教師的職業素養應該是通過各種專業課程學習來強化的，學前美術類課程也對學生的職業素養有強化作用。在現有的學前美術類課程中，本專科院校對學生自身美術創作能力培養的課程設置比較成熟，但是步入職場之后，學生們普遍欠缺的是“教”美術的能力，需要學生在校期間對兒童美術教育學習有整體的全局觀，在進入職場后對教師身份有認同感，有師德、敬業心，以及良好的職業 素養。

（五）與時俱進，優化課程教學方式方法

傳統的美術教學需要與時俱進，本專科院校都應該思考如何優化學前美術的教學方法。除傳統教學模式之外，美術類課程獨有的“走進博物館”的教學理念對提升學生欣賞能力有很大幫助。高?？啥ㄆ陂_展多元化活動，如通過技能比賽加強學前教育專業職業技能，為他們提供一個展示才華的舞臺，讓學生在比賽過程中成長，以激發學生學習熱情。另外，在遵循國內疫情防疫要求的前提下，很多院校的教學形式已經由傳統的線下課堂教學改為新型的線上網絡教學或者線上和線下相結合的形式，對學前教育專業美術類教學來說，這種教學模式的改變是需要適應的，技能課少了教師的現場演示與糾錯指導，對師生互動環節無疑是一大挑戰，但是對欣賞與評價類課程卻可以在網絡上有比平時授課時長更自由的學習條件，對提升學生的美術專業素養很有幫助。通過這樣線上線下授課模式的對比，學前美術課程的教師應該思考怎樣與時俱進地設計一堂優秀且受學生歡迎的學前美術課，在保證線下課堂授課指導效率高的同時也充分利用線上網絡平臺的優勢，用大量的課外閱讀資料和圖片以及視頻資料來開拓學生學習的視野，激發學生自主學習的積極性。要想優化課程教學的方式方法，授課教師的教育理念能否做到與時俱進也是非常重要的，各高校應該關注教師的專業成長，打造一支優秀的從事學前美術教學的教師團隊，好的教學團隊才能共同研發好的課程。學前教育專業的美術教師在授課過程中要不斷反思各個環節的實施效果是否達到預期中的教學目標，適時進行調整。

四、結語

學前教育專業的美術類課程對于該專業的學生而言，不僅是掌握豐富自己所學專業知識與技能的一門學科，而且是肩負著啟迪學齡前兒童對美的感知能力的一種使命與責任。無論是本科還是?？?，在美術類課程的教育教學改革中更加重視美育教育和創新能力培養并且強化職業素養是進一步完善課程設置的有效途徑，對提升學前教育專業的整體美術類課程教學質量有著積極的作用。