建黨一百周年背景下高校思想政治教育成效研究—以H 大為例

■ 郭夢欣 孫嘉琪 李小妹

一、歷史背景

2021 年是中國共產黨成立百年華誕，國家高度重視高校思政教育工作，強調加強課程思政建設，增強辦實辦好思政教育的信心，這體現了我黨對于立德樹人的遠見卓識和使命擔當。與此同時，國家對高校思政建設工作進行了有效部署，相關學者也開展了系統的研究分析，課程思政逐漸成為高校教育教學改革和發展的前沿熱點，課程思政建設如火如荼。目前，高校思政教育工作已經取得了較為可觀的成績，但仍存在著一些問題，例如：部分高校重視專業學科教育而輕視思政教育，思政教育浮于表面，大學生思想意識形態不夠堅定，教育效果不佳，教育手段單一老套，思政教育沒有結合相關時代背景等。

同時，隨著中國綜合國力的提高，國內外環境發生了一系列的變化。這從側面反映出了高校思政建設的緊迫性和嚴峻性，要求我們要切實抓好高校思政建設的著力點，充分發揮高校思政建設的育人導向，將知識傳授、能力塑造和價值培養融為一體，構建全員參與，全過程建設，全方位塑造的思政育人新格局。

二、高校思政教育存在的問題

教育是由“教”和“育”組成的，“教”是指教師傳授專業知識，培養學生的專業能力；“育”是指培養學生良好的思想品德，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。新世紀以來，我國中小學一直遵循著結果性評價的考核方式，應試教育占主導地位，大學教育承擔起了培養學生思想品德的重任。結合實踐調研結果，我國的思想政治教育還存在著一系列的問題：

（一）意識層面重視不足

國家歷來重視高校思政建設，且部署明確，落實有力。思政課程是大學生群體培育自身政治素養的主渠道和主陣地，因此高校在課程思政建設過程中的地位和作用尤其重要。然而部分高校意識層面對其重視不足，重學術而輕思政，存在著相關活動開設嚴重不足、課程思政教育流于形式等諸多問題，沒有深刻地認識到課程思政對于大學生思想塑造的核心作用，也沒有站在黨和國家的事業發展的全局去考量，對于高校思政的認識淺薄且缺乏高度。

（二）課程內容更新滯后

課程思政教育集中充分地反映了國家的意識，具有很強的意識形態性，這就要求其課程內容必須緊跟時代前沿，充分反映我國優秀的思想政治理論成果。我國課程思政內容經過嚴格地審批與修訂，取得了顯著成效，但是由于其特殊的學科性質，所以課程內容在醞釀出版階段就已經相對滯后了，從而造成了課程理論學習與學生生活實際脫節，進而打擊了部分學生的學習積極性，阻礙了課程思政效果的發揮。

（三）教學手段單一呆板

部分高校思政課堂多采用“大班制”，教學手段以單一的講授法為主，學生參與度不高，嚴重缺乏課堂互動，師生思想交流火花碰撞的環節被忽略，課程思政效果不顯著。同時部分高校教師對思想政治理論一知半解，對國家時事熱點關注度不高，并且課堂語言枯燥，他們常常照本宣科，就理論論理論，無法靈活運用多種教學手段和教學智慧，因此磨滅了學生的學習熱情，最終難以呈現出鮮活生動的思政課堂，影響了教學效果的發揮。

（四）師資建設力度較弱

思想政治教師是課程思政教育的核心人力資源，辦好高校思政建設，教師隊伍建設是其前提。一些高校思想政治教師嚴重缺乏，多為其他學科教師兼任為主，與所在地區教育部門所規定的師生配額比差異巨大；由于思想政治教師人員缺乏，造成其工作任務量極大，教師力不從心，由此出現消極備課等諸多問題；思想政治教師對自身重要性認識不足，對其自身的認同感不高，造成了職業倦怠等現象，最終影響高校思政教育效果。

（五）質量評價體系缺乏

思想政治課程授課以理論及價值觀教育為主，由于其特殊的教學內容與其他學科不盡相同，因此評價體系也不能對專門學科的評價體系進行套用。由于高校缺乏有效的思想政治教育評價體系，且對教育部專門的評價標準與質量標準落實不力，因此思想政治教育的成果標準多以成績量化為主，存在單一化，機械化等問題，嚴重阻礙了高校思政建設效果的評估，成為阻礙高校思政建設發展的一大短板。

三、高校思想政治教育對策建議

（一）加大國家的資金支持力度

高校開展高質量的思政教育不僅需要高素質的思政教師隊伍，還需要開展思政教育所必需的設施設備，而這些教育條件都需要國家財政資金的支持，所以加大國家的資金支持力度是保障高校思政教育質量的重要條件。國家應秉持著公平公正的原則分配各地區、各高校的思政教育資金，使不同地區、不同高校都有足夠的資金培養新時代的思政教師、更新思政教育資源。此外，國家應該加大對高校思政教育相關專業的資金支持和政策支持，吸引更多的優秀人才學習相關專業、為高校思政教育師資隊伍儲備專業人才。

（二）營造良好的社會輿論氛圍

高校思政教育的成功不僅僅要依靠高校教師和學生的努力，還要依靠全社會的共同創造。隨著信息技術的發展，各種信息傳播平臺層出不窮，人們的言論自由權在這種環境下得到了百分百的實現，但是也存在著一些歪曲事實、抹黑中國形象的不實言論。被輿論無限放大的言論會或多或少地影響著高校學生的價值觀念，從而影響高校思政教育的質量。所以，有關部門應加強對社交平臺、影視作品和公眾人物的監督，助力社會良好風氣的塑造。各大影視制作公司應該積極推出具有正能量、弘揚社會主義價值觀的作品；每一名影視從業人員都應該遵紀守法、愛國愛黨。此外，全社會也應該加大對高校教師的關注，更加尊重他們對教育的辛勤付出。

（三）發揮高校主陣地的重要作用

實施高校思政教育的主要場所是各大高校；實施思政教育的主要教育者是高校教師，尤其是思政教師和輔導員；而高校思政教育的對象是各位學生，所以發揮高校思政教育主陣地的作用至關重要。首先，高校應為各年級學生開設必修的思政課程，如《形式與政策》，保證各年級學生基本的課程需要；其次，高校思政教師要科學安排教學內容，堅定學生的社會主義信念，培養他們的愛國情懷，提高他們對國內外發展局勢的判斷能力；再次，高校思政教師要提高信息技術運用能力，以學生喜聞樂見的教學形式激發學生的學習興趣，讓他們感受到思政課程也是可以生動有趣的，而不再是枯燥無味的。最后，高校輔導員要做好各個學生的思想工作，關注學生的思想行為動態，及時糾正學生的不良思想和不當行為。

（四）挖掘家庭的重要輔助功能

每個家庭都是孩子成長成才的搖籃，每個家庭的家風和家長的言行舉止都在潛移默化地影響著孩子的性格、品質與思想，可以說，家庭對孩子的影響貫穿于他的一生。所以，在提升高校思政教育質量的過程中要重點挖掘家庭對學校的輔助功能。首先，家長可以與孩子一起觀看獻禮電影或電視劇，與孩子一同了解黨史、國史和軍史，共同領略優秀共產黨員和人民英雄的偉大風采；其次，家長要以身作則，積極關注國內外發展局勢，營造關心國家、關懷人民的良好家庭氛圍，讓孩子能在輕松、融洽的氛圍中提升自己的思想高度，能夠更好地理解和消化學校思政教師所教授的內容，形成自己正確、獨立的思想體系；最后，家長也要關注孩子的成長變化，積極疏導孩子的不良情緒，與學校老師攜手共筑保護孩子身體健康、思想成熟的堅固城墻。