如何處理課程教學中的師生關系
——以《電工電子技術》為例

■ 宋亞玲

軍隊院校區(qū)別于地方院校，是高素質新型軍事人才培養(yǎng)和生長的重要基地和搖籃，肩負著培養(yǎng)高素質軍事人才的重要使命。在軍隊院校教育中，離不開教員的“教”和學員的“學”的教學活動，這種教學活動實際上就是人與人之間的交流互動關系，存在于軍隊院校教育教學的全過程。師生關系不但決定軍隊院校教員的教學質量，還制約未來新型軍事人才的發(fā)展方向，對軍隊院校教員和學員的發(fā)展都具有重要意義。

一、軍隊院校電工電子技術教學的現(xiàn)狀及問題

隨著社會化進程的加速發(fā)展，當今世界信息化、自動化、智能化程度越來越高，很多生活電子設備、軍事武器裝備、航空航天設備的研究和使用，都離不開電工電子技術的知識儲備。可以說，電工電子技術的發(fā)展，早已深入到國防軍事的各個領域，改變了當今世界的戰(zhàn)爭形態(tài)。為打贏信息化戰(zhàn)爭，電工電子技術的教學顯得尤為重要。而新時期電工電子技術教學要求與學員學習困難之間的矛盾日益劇增，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）“知識中心”與“問題中心”之間的矛盾

俗話說“一日為師終生為父”，代表了中國上下五千年的文化教育中教師在教學活動中的崇高地位，這種理念已根深于我們的教育習慣之中。課堂上教員以知識灌輸為主，學員大多停留在知識點的掌握上，不具備真正的分析解決問題的能力。這種被動接受知識的學習方式，消磨了學員的學習興趣，抹殺了學員主動接受和改造世界的潛力。

隨著武器裝備和新型作戰(zhàn)力量的更新發(fā)展，人才已經成為這個時代的核心資源，培養(yǎng)符合未來戰(zhàn)爭需求的高素質復合型軍事人才成為軍隊院校的迫切任務。新時代的教育重心不再是教員的教、學員的學，而是以人為本的教育，“教”為“學”服務，“學”是“教”的落腳點。教員應該充分發(fā)揮學員學習的主動和創(chuàng)造性，關愛學員身心健康，嚴格要求學員的作風態(tài)度，注重學員興趣、思維和價值觀的培養(yǎng)。

（二）課程學習所需知識儲備與學員現(xiàn)有知識儲備之間的矛盾

《電工電子技術》作為軍隊院校的專業(yè)背景課，具有知識覆蓋面廣、理論基礎性強、技術應用性高的等特點。因此在課程學習之前，需要學員有數(shù)學和物理等課程的學習經歷，具備一定的計算能力、數(shù)學建模能力、以及邏輯思維能力，對微積分和電磁學有一定的認識。在士官任職教育中，少部分學員表示有過高中學習經歷，但大部分學員僅為初中學歷或僅有文科學習經歷，文化層次參差不齊。入伍后幾年由于基層單位的訓練任務比較多，絕大多數(shù)學員沒有時間和精力去主動保持學習狀態(tài)，導致他們原有的知識儲備被遺忘大半，文化基礎比較差，知識系統(tǒng)性不強。因此，對“電工電子技術”這種教學起點高、邏輯性強、計算要求高的課程有抵觸心理。

（三）理論課程教學與軍事應用實踐之間的矛盾

根據教學大綱要求，士官任職教育階段主要培養(yǎng)學員電學思維和素養(yǎng)，同時具備使用和維護高新技術裝備的能力。考慮到《電工電子技術》的課程特點和士官學員的實際情況，實際教學過程采取理實一體化的教學模式。在比較難理解的電路分析和原理教學中，通過實驗現(xiàn)象、參量圖形、以及數(shù)據結果等實驗結論，鍛煉學員操作使用儀器儀表的能力，幫助學員理解理論知識的重難點，避免學員因為基礎差、理解能力不強，而散失學習興趣，否定學習能力的情況。

雖然通過電路模型的構建和實驗過程的操作，部分學員已具備通過查閱說明書使用和維護儀器裝備的能力，但目前很多課程的教學其實滯后于軍事變革的需求，社聘教員缺少基層單位的工作經歷，對新型武器裝備認識不夠，軍事應用實踐與主講課程聯(lián)系不強等，導致軍隊院校專業(yè)背景課教學與軍事實戰(zhàn)需求產生差距。

二、師生關系對軍隊院校課程教學的影響

（一）良好的師生關系為軍隊院校課程教學保駕護航

前蘇聯(lián)著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基表示，師生關系決定了課程教學質量。課程教學是教為主導，學為主體的活動。教學活動中的關系無非兩種，一種是教員與學員之間的合作溝通，另一種是學員與學員之間的協(xié)作互助。教員是建立和諧良好師生關系的引領者，也是友愛互助生生關系的催化劑。在課堂教學中，教員因其淵博的學識、高尚的人格、豐富的閱歷、親切的言語，在教學過程中影響學員的學習行為和動機。教員應從學員的角度出發(fā)，主動關心學員的學習情況和身心發(fā)展，幫助學員建立對專業(yè)學習的信心，給學員提供寬松、愛中有嚴、嚴中有度的學習氛圍。這種和諧融洽的氛圍有利于拉近師生之間的距離，激發(fā)學員的學習興趣，對課程教學起到積極推動的作用。

（二）良好的師生關系是軍事人才培養(yǎng)的重要基石

師生關系是指在教學活動中教員與學員產生的語言交流和情感互信。在軍隊教學工作中師生關系包括師生雙方所處的地位和態(tài)度，滲透在課堂教學和行為管理等方面。研究表明，教員與學員課內外交流溝通互動頻率越多，學員對課程的興趣越強，課程目標達成的速度和質量就越高。在“教為主導，學為主體”的教育理念下，教員是課程知識教學和專業(yè)技能培養(yǎng)的引導者和促進者，學員是人才培養(yǎng)的對象和主體。每一個學員都具有獨立思考和能動發(fā)展的潛力，教員要尊重和寬容學員的獨特性，樹立正確的教師觀和學生觀，打破教師權威性，適當降低姿態(tài)，傾聽學員的需求和建議，建立師生之間良好的互信交流渠道。這種和諧友愛的師生關系，不但可以幫助學員重新建立學習的信心，而且能提升學習的熱情和求知欲望，對高素質復合型軍事人才的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）良好的師生關系是教員職業(yè)幸福感的保鮮劑

人本主義社會心理學專家馬斯洛在《人的動機理論》中表示，人感到幸福的前提條件是其需要被滿足。學員是教育活動的主要對象，其成才發(fā)展離不開教員的培育，也是教員價值的體現(xiàn)和思想的延續(xù)。學員對教員的尊重、認可和愛戴是教員幸福感的來源。在學院教學改革的背景下，專業(yè)背景課數(shù)量不斷增加，人員編制嚴重不足，很多教員承擔至少兩門課程的授課任務，其中包括新設專業(yè)背景課。很多時候他們一邊通過線上教學視頻自學，一邊組織研究教學內容、聯(lián)系軍事實踐、改進教學方法、整合教學資料、完善教學文件。這種高強度的教學工作下，教員的個人生活時間被大量壓縮，幸福感缺失和職業(yè)倦怠情緒由此而生。此時學員的理解和體諒可以緩解教員的壓力和情緒，是教員職業(yè)幸福感的源泉，幫助教員在教學創(chuàng)造和奉獻中保持鮮活永生的教育生命。

三、建立軍隊院校良好的師生關系的建議

（一）深入研究學員，建立交流渠道

前蘇聯(lián)教育家維果斯基在《認知發(fā)展理論》中表示，教育必須著眼于學員現(xiàn)有認知發(fā)展水平和已有知識經驗，在教學過程中充分發(fā)揮教員的主導和促進作用，幫助學員達到潛在發(fā)展水平，激發(fā)認知發(fā)展的潛能。教員在開啟課程教學全過程，必須充分了解和深入研究學員的現(xiàn)狀，包括興趣愛好、思想狀態(tài)、個性特點、知識背景等。通過對學員的研究，分析其學習認知、能力、情感基礎，幫助教員調整課程內容結構、設計有效教學實施路徑、選擇合適教學方法手段。通過軟件交流平臺、定期線下輔導、或者組織競賽活動等方式，主動搭建師生之間、生生之間的交流互動渠道，實時了解學員的學習困難和情感狀態(tài)，保持教學活動中教與學的動態(tài)平衡。

（二）尊重信任學員，發(fā)揮課堂民主

美國人本主義心理學家羅杰斯表示，教師的教學理念和對學員的教學態(tài)度決定著教學的成敗。課堂教學活動就像一場話劇演出，從來不是教員一個人自導自演的活動，每個學員都有特定的角色，他們都是話劇的集體演員，教員只是幕后的導演。由于他們的生活經歷、個性特點、知識儲備、學習能力都不相同，在教學過程中老師應該尊重他們的個體差異，給學員表達觀點和想法權利，營造民主、寬容的課堂氛圍。面對后進生，教員要善于尋找學員身上的閃光點，欣賞和肯定他們的特長，提供展示自我的機會，適度表揚和鼓勵，幫阻建立他們原本失去自信。教員的民主平等的態(tài)度，無疑不影響學員的學習效果，教員應該以平等的姿態(tài)參與學員課堂學習中，引導學員充分發(fā)揮學習的自主能動性，實現(xiàn)教與學相互促進。

（三）加強專業(yè)素養(yǎng)，純化師生關系

“學高為師，身正為范”，這是對教員內在要求和行為作風的詮釋。隨著科技發(fā)展和觀念更新，跨兵種聯(lián)合作戰(zhàn)的實現(xiàn)離不開多學科領域間交叉融合的支持。為縮小師生之間觀念的差距，拉近師生之間的距離，教員應該緊跟時代發(fā)展，加強思想道德建設，提升專業(yè)知識能力，優(yōu)化教學業(yè)務水平，規(guī)范自身的行為作風，以其人格魅力來吸引和感染學員。當下師生之間功利化現(xiàn)象層出不窮，純化師生之間的交往關系，學員不用為了滿意的分數(shù)討好迎合教員，可以把思想重心放在學習知識能力本身；教員不用為了考核評價與職稱評定遷就妥協(xié)于學員，可以把更多的精力放在關注學員持續(xù)發(fā)展上，搭建師生心靈橋梁，真正充當學員的良師益友。

四、結束語

良好和諧的師生關系是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。師生之間和諧友好的關系有助于激發(fā)學員求學的主動性和積極性，樹立教員正確的育人觀。本文以《電工電子技術》教學為思考模型，分析了當前院校教育的教學矛盾，闡述了良好師生關系對解決當前教學矛盾的重要意義，最后對建立良好和諧的師生關系提出了自己的見解。希望通過重構軍隊院校的師生關系，打破教員在教學中一錘定音的現(xiàn)象，在學員的專業(yè)知識學習，情感、興趣、以及價值觀的培養(yǎng)上，給予最大的支持與助力。