讓小學美術課堂散發“美”的馨香

張虹

[摘要]為了適應小學美術新課改的要求，如何讓學生生動、活潑、主動地發展，最大潛力地挖掘美術學科的“美”，喚起小學生內心世界的藝術美，提高美術課堂教學的魅力，進而提高小學生的審美能力，是美術教師努力探索的課題。為此，教師可通過明確學段要求、學生動手實踐、借助多媒體展示、欣賞美術作品等途徑，不斷提高美術教學效果，讓小學美術課堂散發“美”的馨香。

[關鍵詞]美育；審美能力；因材施教；美術創作

隨著新課程改革的不斷深化，美術在培養全方面發展的素質人才中的作用越來越重要。它可以幫助學生樹立審美觀念，提高審美能力，提升認識美、創造美的能力。正因為如此，教師更應該挖掘美術課堂上的“美”，讓學生在感受、創造、體驗、鑒賞美的過程中，形成健全的人格和高尚的情操。

一、明確學段要求，感受美

小學美術新課程標準按學習方式把美術課程分為造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四大學習領域，同時強調因材施教，對不同學段的小學生提出不同的教學要求，要求教師針對不同年齡段的學生采取不同的教學形式，初識美。

美術新課程對小學1—2年級學生的要求是：認識了解常用色彩，嘗試用不同的工具、紙及身邊能找到的一切材料，通過看、畫、做的一切手段，把自己所想所見用自己的方式表現出來；嘗試用各種線條、形狀、色彩表達不同的畫面；用橡皮泥、黏土，通過揉、捏、搓、壓、切等造型手段制作出簡單的物體造型，也可以利用報紙、包裝紙、彩色紙等創作粘貼、拼接作品。根據這一要求，教師應把教學重點放在發揮1-2年級學生的想象力和創造力上，提供給他們足夠的想象空間，不要拘泥于所畫或所做的作品象與不象，或者借助圖片、實物、多媒體等領略祖國的山川大河，欣賞木偶劇、皮影作品，豐富低年級學生對美的認識。

美術新課程對小學3—4年級學生的要求是：學習三原色、間色、冷暖色等基本色彩知識，體驗色彩的變化，并如何恰當地運用；通過繪畫、拼貼、堆積等造型手段表達自己的想法；用顏料、毛筆和不同紙張等材料進行嘗試，用繪畫的形式表現自己的日常生活；嘗試簡單的寫生練習包括人物、動物、日用品等。因此，教師在教學時，要著重帶領學生初步認識形狀、色彩等美術語言，會使用各種美術工具，體驗不同材料帶來的美術效果，發展學生的想象力與創造力，加強動手實踐能力的培養。

美術新課程對小學5—6年級學生的要求是：學習一些簡單的中國傳統水墨畫法，體驗水墨畫的樂趣；學習簡單的剪紙技法并會運用；利用橡皮泥，、黏土進行造型并可以完成一個完整的故事表現；學習一些簡單的標志設計，為自己的學校、運動會、藝術節嘗試設計標志；結合其他學科知識，對故事、課文、兒歌、童話故事中的某個片段進行繪畫創作；學習漫畫和卡通畫的繪畫手法，根據所學知識進行各種設計，完善每一幅作品；欣賞中外畫家的美術作品并進行交流討論，學會表達自己的想法。因此，教師在教學中要根據高年級學生接受新知識能力強的特點，運用色彩的冷暖變化表現畫面的空間感，對學生進行簡單的構圖原理、結構變化等視覺效果變換的訓練。

二、學生動手實踐，創造美

美術課的范疇很廣，不僅包含繪畫，還包括各種手工操作，因此，美術學科重要的是培養學生的動手能力。如在“我們的社區”教學中，教師可以通過設置如下問題引導學生主動參與教學：社區是我們共同生活的大環境，想一想我們住著什么樣的房子？社區有什么公共設施還有哪些裝飾設備？每天社區都會有什么活動？有哪些人會幫助社區進行宣傳工作？你理想中的社區環境是怎樣的？提出問題的目的是激發學生的想象，讓學生從社區小主人的角度出發，嘗試用畫筆、造型規劃社區。這樣，學生便饒有興趣，自己動手描繪出心中理想的社區。再如在“提袋的設計”手工課教學中，教師先問學生：手提袋都有什么用途？你一定見過不少漂亮的的提袋吧，那想不想設計一款屬于自己的提袋？對于手工課，學生一直很有興趣參與，教師要做的就是做好指導。首先教給學生設計提袋的步驟，然后讓他們用自己帶來的各種花飾的包裝紙、廢舊報紙、掛歷紙還有彩繩等。然后，教師指導學生將繪畫與手工相結合，學生可以根據自己的想象與喜好，在各種紙上畫出自己喜歡的圖案，然后再制作成提袋。這樣，在學生的主動參與下，一個精美的手提袋便制作成功，學生的創新意識在此得到體現，他們用雙手將美術課堂與現實生活聯系了起來，用自己的勞動創造了美。

三、借助多媒體展示，體驗美

隨著信息技術的發展，多媒體教學手段越來越被廣泛地應用于教學中，一改傳統的教師板書講解的枯燥乏味，給小學美術教學帶來了新奇的體驗，也讓小學生在聲、光、色的變幻中，感受了美術學科的美。因為在小學生的頭腦中，對美術課的理解就是“畫畫”“做手工”，而多媒體教學的介入，大大開闊了小學生的美術視野，他們借助生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，猶如身臨其境，感受聲音和畫面之美。如在“海底世界”一課中，教師首先運用多媒體課件向學生展示一段關于海底景觀的視頻資料，學生都被這神秘、多姿多彩的海底景象深深地吸引了，不僅給學生帶來了視覺上的沖擊，而且課堂氣氛也活躍了起來。將多媒體技術引入到小學美術課堂教學中來，不僅激發了學生的自我探究意識，而且還能引導學生自主地進入到課堂教學過程中來，為教學目標的實現打下了堅實的基礎。再如在“有趣的鞋”教學中，首先運用多媒體向學生展示各種各樣鞋子的照片，使學生對各種風格迥異的鞋子造型有一個直觀、形象的感受，在此基礎上引導學生展開聯想與想象，讓他們自己動手畫一畫，設計出別致、新穎的鞋子。這樣，利用多媒體技術不僅克服了本節教學中的難點問題，將那些抽象的、難以用語言表達的教學內容輕松地轉化為具體的、形象的內容，而且有效地提升小學生的觀察能力和審美能力。

四、欣賞美術作品，鑒賞美

小學美術教育就是通過美術欣賞，培養學生感受美、創造美、體驗美、鑒賞美的能力。因此，美術欣賞在小學美術教學中有極其重要的意義。在欣賞美術作品時，一定要讓小學生帶著興趣去欣賞，才能體驗作品的意境之美，鑒賞作品格調的高雅低俗、辨別出美與丑，從而獲得健康的審美情趣，使心境得以陶冶，領略美的真諦。美術是一門借助平面空間展現作者審美感受和思想意識的藝術，因此，在教學中，教師要指導學生對美術作品有一定的感受、理解和想象，正確認識美術作品所蘊含的思想感情，使學生逐步成為具有一定的文化修養和健康的審美能力、鑒賞能力的人。如王式廓的美術作品《血衣》描繪了雙目失明的老母親，手持血衣對地主進行控訴的婦女，拿著字據而沒有土地的老漢，遭受迫害殘廢的人還有代表著新力量的青年民兵等形象，各種人物的情緒表現都在他們的動態形象中充分體現出來。但由于作品所處的年代、環境是學生所陌生的，因此在欣賞時，教師要通過作品的創作背景介紹，引導學生領會這幅作品所要表達的意思——生活在社會底層的窮苦農民的悲慘遭遇卻又孤立無助的心情。這樣的欣賞，便有了價值。再如法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，描繪的是一個強有力的勞動男子彎腰屈膝地坐著，右手托腮，嘴咬著自己的手，默默凝視著下面被洪水吞噬的苦難深重的人們的形象。在欣賞時，教師可以給學生講述該作品為《地獄之門》組塑的一部分，取材于但丁的《神曲》，讓學生了解思想者深懷同情、陷入極大痛苦和永恒沉思之中的原因。美術教學中，教師要讓學生在欣賞美術作品中，感受美術的無限魅力，進而通過畫一幅畫、做一件手工作品來表達自己的思想感情，賦予作品以活力。

總之，小學美術教學中，教師要擦亮學生發現美的眼睛，培育學生美的心靈，激發學生創造美的情懷，讓美術教學切實擔負起對學生進行美育的責任，不斷提高小學生的審美能力。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）