“多元評價”在高中英語寫作教學中的探索與實踐

【摘要】在高中英語寫作教學中，通過多元化教學評價的應用，進一步激發了學生的寫作興趣，有效提升了高中英語寫作教學質量。本論文以高中英語寫作教學為研究切入點，對多元化評價模式的應用實踐進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】多元化評價;高中英語;寫作教學;實踐

【作者簡介】孫繼剛，甘肅省寧縣第四中學。

在高中英語學習中，學生的英語寫作能力是一項綜合性能力，是開展英語教學的重要內容。在英語寫作教學中，教學評價模式至關重要，直接決定了學生英語寫作教學的質量和效果。尤其是在新課程標準的要求下，教師必須要充分結合“學生為中心，以主動學習、主體實踐”為特征的多元教學評價，不斷提升高中英語寫作教學評價的科學性、合理性。

一、多元評價概述

在普通高中新課程標準的要求下，教師在對學生進行教學評價的時候，可充分借助形成性和終結性教學評價相結合的形式進行教學評價，并在教學評價的過程中充分結合學生的語言運用能力以及學生在學習中所表現出的情感、態度等。基于此，多元化評價體系也隨之出現。多元評價這一概念是由美國心理學家霍華德·加德納在20世紀八十年代所提出的“多元智力理論”這一概念的基礎上發展而來的。與傳統的教學評價模式不同，這一新型的課堂教學評價模式，更加真實、客觀，其科學性、合理性更強，可最大限度激發學生的學習興趣，進而促使學生的全面發展。

二、“多元評價”在高中英語寫作教學中的應用與實踐

在傳統高中英語寫作教學評價中，教學評價模式相對比較落后，難以滿足當前的英語寫作教學需求。這種評價弊端集中體現在：評價種類單一、評價標準單一、評價工具單一等，同時在具體的教學評價中，更加重視評價結果，忽視過程評價;過分重視教師評價，忽視了學生評價等。鑒于此，教師在開展高中英語寫作教學中，必須要改變這一傳統的教學評價模式，積極開展多元評價模式。

1.評價種類多元化。在以往進行寫作教學評價的時候，教師均是以學生的寫作得分進行總結性教學評價。在這一評價模式下，雖然可對學生的英語寫作能力進行整體的衡量，但是卻忽視了學生的寫作過程中所反映出的情感、態度等，以至于寫作教學評價不夠科學、合理等。而在多元教學評價模式下，教師必須要將傳統的總結性教學評價與寫作過程中的教學評價進行有效的結合，進而促使英語寫作教學評價不僅僅關注學生的英語寫作學習結果，更加關注寫作過程中所反映出來的情感、態度、寫作策略等。

例如，在指導學生進行“手機漫畫開展專題寫作訓練”中，教師就先指導學生對如何進行寫作而進行了討論，并結合討論的結果，對既定的寫作大綱進行了修改。教師在對學生寫作進行評價的時候，不僅僅要關注學生最終的寫作質量，還要對學生寫作之前的討論狀態進行評價。

2.評價標準多元化。在教學評價中，評價標準是其中最為重要的元素，直接決定了評價的結果。在傳統高中英語寫作教學評價中，其評價標準主要為語言知識使用正確與否。而在研究中發現，而學生在英語寫作訓練中，學生之所以會出現錯誤，一方面是由于疏忽所知，另體方面則是因為學生使用高級詞匯、高級句式的原因所知。因此，在這種情況下，教師使用單一的教學評價標準，極容易挫傷學生的英語學習自信心，無法提升學生的核心素養。鑒于此，教師必須要改變傳統的單一評價標準，并充分結合新課程標準下對學生的寫作要求確定教學評價標準。在新課程標準中，對高中學生的英語寫作提出了詳細的標準：寫出連貫、結構完整的短文，敘述事情或者表達觀點和態度”，據此，在多元評價模式下，教師在對學生寫作進行評價的時候，可將文章結構、行文、齊全、句式、詞匯、書寫等作為評價標準，從不同的方面對學生的英語寫作進行綜合性的評價，進而全面提升教學評價的科學性。

3.評價主體多元化。在傳統高中英語寫作教學評價中，教師是評價的主體，并且處于權威性地位，而學生僅僅是處于被動接受評價的狀態下。這一評價模式的應用，常常無法提升學生的英語寫作水平。據此，在多元教學評價模式下，教師可充分借助學生自評、學生互評和教師評價相結合的形式開展教學評價。其中，學生自評主要是以學生作為評價主體，并依據一定的評價標準，對自己的寫作準備、寫作過程、寫作結果進行評估，通過這一教學評價模式，學生可及時發現寫作中存在的錯誤，并及時進行改正和避免;學生互評則是通過小組合作評價，或者同桌評價的形式進行，在這一評價模式下，可促使學生在互評的過程中，從同伴身上找到差距，并實現取長補短，以不斷提升自身的寫作水平;教師評價則是位于學生自評、生生互評模式之后，借助有效的教師評價明確學生寫作中的亮點，并針對其中的不足指出，提出建設性的意見等。

三、結束語

綜上所述，在高中英語寫作教學中，教學評價是其中最為重要的一環，直接決定了英語寫作教學質量。因此，鑒于傳統高中英語寫作教學評價中存在的問題，教師必須要充分借助多元教學評價模式，逐漸實現評價種類多元化、評價標準多元化、評價主體多元化等措施，全面提升高中英語寫作教學評價的科學性、合理性，以更好地適應新課程標準下的英語寫作教學需求。

參考文獻：

[1]王翠.多元評價在高中英語寫作教學中的應用研究[D].江蘇師范大學，2017.

[2]鄭林林.多元評價在高中英語寫作教學中的應用研究[D].天水師范學院，2017.