MOOC平臺下基于SPOC教學模式的知識互動應用研究

靳 勇

西京學院 陜西西安 710123

一、MOOC與SPOC應用現狀

(一)MOOC應用現狀

自2012年以來，MOOC作為一種教學模式走過10多年的發展，對教育行業產生了深刻的影響與改變，帶來了更多的機遇與挑戰。MOOC不僅為師生們提供了大量甚至是免費的高質量教學資源，還促進了各個國家的教育公平。隨著MOOC的發展和大規模應用，MOOC體現出了課程資源豐富、教學形式靈活、使用時間彈性化、效率比較高、開發使用成本較低、師資力量共享等優勢，但是在課堂教學組織與管理、師生教學互動、教學質量評價與考核、師生情感交流、學生學習誠信與效果評價等方面存在“盲區”，尤其是MOOC平臺下無法實現高效的、面對面的輔導答疑、研討、實踐等許多深度知識互動。

(二)SPOC應用現狀

SPOC相比較MOOC而言是一種在線學生學習規模較小的網絡課程，可以借助校內網站平臺對學生實行針對性的個性化定制式教學。SPOC被認為是一種把MOOC資源在學校、傳統課堂等的小環境里使用的網絡教學模式，結合了線上教學的優勢與線下教學的優勢，充分體現了以學生為中心、教師為主導的混合式教學模式，學生可以更加主動有效地進行在線學習，是對MOOC網絡教學模式的繼承、發展和超越。

當今互聯網技術在高等教育教學中的應用快速發展，把MOOC與SPOC結合起來，利用MOOC資源龐大的特點，補充SPOC在教學資源上的不足。在此基礎上對SPOC教學活動進行有效細化，這樣不僅能克服MOOC引發的對學生線上線下約束力不足、無法針對性指導等問題，而且借助SPOC實現線下與線上混合式教學創新，提高SPOC模式下師生的知識高效互動，促進網絡教學理念的創新。

SPOC教學模式的特點和優勢更能滿足師生的深度知識互動，調查研究顯示，SPOC更能提升課堂教學績效，準確有效地提高學習效果，更容易發揮教師的指導力，加強學生的積極參與意愿，監控學習過程，及時進行師生互動交流。

二、MOOC平臺下基于SPOC教學模式存在的問題

MOOC+SPOC教學模式強調提升學習參與者的自主性、進取性與創造性，同時發揮教師的引導、啟發、督促作用。在這種模式下，一方面線上教學通過提供差異化的內容、視頻、單元測試、課堂互動話題等多個環節開展知識互動；另一方面線下課堂教學師生之間通過翻轉課堂、案例研討、學生匯報等環節進行深度交流與知識互動。因此，MOOC+SPOC教學模式在相當程度上解決了MOOC的不足，提高了學生的學習效率，為師生知識互動提供了空間和渠道。但是，在MOOC平臺下SPOC模式仍然存在著知識互動方面的學生參與意愿、支持保障體系、教學效果評價等諸多問題。

(一)學生參與意愿不高

由于目前線上教學資源都是課堂錄制的，學生可以不受時間限制地觀看，但是無法創造身臨其境的現場教學環境和氛圍，無法做到實體課堂空間的場景。基于此，線上教學往往造成師生之間的交流互動較少，學生比較被動難以有效調動學生積極性，課堂參與度不高。因此不利于激發學生的學習興趣和欲望，增加知識互動方面的參與意愿。

(二)知識互動的支持保障體系不完善

當前MOOC平臺下SPOC教學模式的知識互動支持保障條件在實踐中不斷完善，但也存在許多問題。首先，學習資源支持系統的課程內容準備方面還沒有根本的改變和創新，課程內容、課時安排、課程設計需要重新構建；其次，學習活動支持系統缺乏有針對性的教學流程設計，在學生動手完成實踐操作項目任務方面指導和監督措施不完善，個性化的實踐項目無法滿足學生需求。再次，考核評價系統對學生的考核過程中重視不夠，課程檢測手段沒有針對性和區分度，缺乏有力監控手段。最后，課前導學支持系統方面，能設計多種形式的課前預習活動，但如何幫助學生有效預習課前準備的教學內容方面沒有可控手段，無法監督預習效果。

(三)教學效果考核體系不科學

教學與學習效果評價對課前、課中、課后知識互動的改進和提高非常重要，而教學效果評價是否科學、標準，涉及教學模式知識互動的有效性。教學效果考核體系問題主要表現在以下幾個方面：一是教學設計不夠精致，教師沒有完全按照教學規律對教學需求、設想進行設計，反而影響了教學效果；二是教學內容安排不夠恰當和精致，例如，教學內容的構成、表達、案例分析、微課等對學生的適應性問題；三是網絡教學方法無法滿足和調動學生的學習興趣與積極性，從而影響了學生學習效果；四是知識互動在深度和參與度方面引導、實施手段缺乏針對性和有效性，無法在教與學之間產生思想碰撞、靈感和深化，從而提高學習效果。

三、MOOC平臺下基于SPOC教學模式的知識互動改進對策

(一)提高知識互動參與度

影響學生參與度的因素主要包括認可程度、SPOC模式的設計、心理需求、學習成本等。因此主要從以下幾個方面提高知識互動參與度。

(1)提高對學生的認識程度。首先，教師要成為知識互動的引導者、參與者。師生知識互動過程中，擔任課程的教師責任非常重要，他們必須專注、專業，注重課程設計，以學生為中心選擇符合學生學情和接受能力的教學策略，精心設計課程內容，激發學生學習興趣，增加課程趣味性，循循善誘生動講授，加強師生互動頻率。學生隨著課程的學習能親切感觸教師的愛心與辛勤付出，他們的關注點、心理需求和滿足感將極大提升，學生在知識互動中的參與度會不斷提升，學習的效率自然也會逐漸提高。在SPOC新模式下學生不僅有更高的參與意愿，更有實實在在的行動。因此，教師作為知識互動的引導者、參與者是至關重要的。其次，精心設計的課程內容可為學生提供恰當的學習對象。在確定課程定位、課程性質的基礎上精心設計符合大多數學生需要的課程內容，既要平衡學生學習動機，又要針對性地提出學習要求和考核要求，不斷創新教學模式、課程內容，改變過去形式單調、內容枯燥的授課狀態，使學生知識互動的參與度有效提升。再次，線上線下要把多種學習方式結合起來，學生在線下通過多種自學、預習任務，線上時通過翻轉課堂、案例研討等形式教師可以進行全方位的指導、點評、解惑以及研討互動，這樣可以實現師生之間深度的交互式學習，激發課堂活力。

(2)改進SPOC模式下的內容設計。首先，內容設計要保證各種知識的聚合途徑暢通。一方面知識、信息的搜集可以利用網絡搜索工具來實現，另一方面學生可以自主選擇視頻、博客、教材等聚集知識和信息。其次，內容設計能實現各種知識的分享和創新。在課程學習過程中，創造一種開放共享的環境，使學生由被動學習轉變為主動學習，一方面利用參與分組、論壇等平臺，交流和分享各自的學習體會、成果、經驗，已達到知識的共享，另一方面在學生動手實踐中利用各種信息對所學內容進行重構和創新。

(3)增強學生知識互動的體驗感和價值感。首先，創造良好的知識互動環境增強體驗感。MOOC平臺下的SPOC教學模式對師生互動過程中的價值認同和體驗感要求甚高。無論何種教學模式，大家關心的重點是學習效果與效率，如何提高學習效率，知識互動至關重要，這是新模式的優勢所在，也是提高知識互動價值和體驗感的重要手段。在這種模式下，學生就成為學習和交流的積極體驗者。在優良深度的知識互動環境中，學生會體驗到一種積極向上的精神追求和心理滿足，因此要創造一種良好的激勵學員主動參與知識互動、充滿創新活力的有序的開放式環境。其次，提高學生知識互動的價值感和降低互動成本。在SPOC模式下，構建友好的交互平臺，一方面學員之間相互交流、分享經驗、心得體會、研討專業問題不僅可以彌補知識差距，還可以更快掌握知識，在互動中增強互動價值，滿足學生的各種需求。另一方面要降低互動成本，可以通過及時有效的回復與反饋系統，在分享互動知識中通過多元化的知識傳遞來降低互動過程中的認知成本。

(二)完善知識互動支持保障體系

MOOC平臺下SPOC模式的支持保障體系是提升學習效率、增強知識互動的重要保證。構建和完善優良的支持保障體系，能夠為學生提供良好的知識互動氛圍和環境，有利于增強學生學習效果。因此，設計和完善支持保障體系能夠改變和提升學生知識互動中的態度和行為。

(1)設計特色化的課前服務。課前服務既是學習入門的前哨，也是課前預習的起點。因此課前服務，一方面要引導學生理解各門課程的學習重點、課程主要內容、考核方式，指引學生適應網絡課程學習環境；另一方面要重視學生的個性化學習需求，由于學生不同的基礎、興趣和學習能力等方面的差異性，因此差異化、特色化的學習設計可以使不同學生更好地適應網絡課程學習。

(2)搭建學習資源環境。在課堂和課后教學中建立完善的學習資源環境，包括微課、PPT教學課件、互動問題、教案、案例輔助資料等。微課以課程重點難點講解為主，有多個細化簡短的模塊內容構成，幫助學生理解掌握重難點，時間為5～8分鐘。教學輔助的PPT資料包括課堂教學教案、課件，案例分析資料，互動提問問題等，綜合文字、動畫、視頻、圖形等，既能提高學生學習興趣，又能綜合多個交叉的知識點。

(3)營造和完善知識互動氛圍和環境。優良的知識互動學習環境將直接提升課程教學質量，促使學生知識互動的效率和互動作用的發揮。高效的教學組織與管理、課前預習計劃、課后考核方案等方面的創新能使學生學習者有更好的學習體驗，而這種學習體驗要把人性化與特色化的知識互動工具結合起來。在深度知識互動途徑和渠道使用上不僅要考慮學生的個性特點需求，還要有利于互動的有效性。

(4)完善學習評價考核體系。對于課前預習任務要制定和實施科學的考核方法，通過考核督促學生按時按質完成課前的學習任務。課中教師按照課程設計的互動任務考查學生對知識的理解和運用實踐能力。一方面要增強學生利用翻轉課堂提升學習效果的興趣，另一方面要加強課堂案例匯報的質量，培養學習自主性，通過課堂提問、及時表揚來鼓勵學生積極完成互動話題。

(三)提高教學與學習效果

(1)教學內容設計形式上多元化。首先，在教學內容上要設計出多元化的形式來呈現出來，適當使用各類多媒體方式為學生提供不同風格、方式和需求的教學資源。其次，提供不同風格的教師資源，一方面適應不同學生的興趣與需求，另一方面相互補充知識結構。

(2)提升教師綜合素質能力激發學生知識互動意愿。MOOC平臺下SPOC模式課程的學習過程中對教師的要求不僅僅是敬業心、責任心，還要具備足夠的知識儲備、實踐指導能力和多媒體技術的使用能力，通過提高知識互動引導能力反過來促進學生知識互動的意愿。

(3)不斷提高學生的學習效果。首先，提高學生的獨立學習能力、信息技術使用能力和知識創新能力。學生的學習過程要借助于網絡課程的整個教學環節，因此學生必須具備一定的信息技術處理課程資源的能力。其次，學生要有一種自覺的態度，即主動學習、互動學習的心態，通過自主學習獲取更多知識，通過互動學習消化吸收知識，通過創新掌握、領悟、運用知識。

綜上所述，通過提高知識互動的參與度、完善知識互動的支持保障體系和提高教學與學習效果等三個方面來構建和改進MOOC平臺下SPOC教學模式的知識互動，而實現有效、有深度的知識互動必然推動MOOC+SPOC教學模式發揮出更大的優勢。