高職院校會計專業德識能“三位一體”的人才培養的研究與實踐*

楊 爽

（河北建材職業技術學院）

一、引言

當前，我國經濟結構不斷優化，對會計人員的傳統性工作提出了變革性要求，但以產業需求為導向，實現職業院校專業與行業產業對接、適應學生德識能“三位一體”學習與發展的考核體系尚未形成。如何在專業課教學中融入思政元素，發揮課程育人的功能，實現知識傳授和價值塑造的完美結合，從校風、教風、文化、傳統等方面，實現對學生品德的塑造、知識的傳授、能力的培養“三位一體”，培養學生的創新思維，培養學生的感恩之心、敬畏之心、責任之心，培養學生對工作的耐心、專注和堅守，提升學生就業競爭力，從教育目標、教學內容、具體實施、效果驗證等方面進行系統研究，培養學生養成嚴于律己、明理修身、誠實守信、認真負責、尊重事實等職業價值觀。

二、在專業課教學中實現知識傳授和價值引領的統一

正如教育部高等教育司負責人所說：“專業課程教學是課程思政的最主要依托”，如何使思政元素融入高職院校人才培養中，從人才培養的定位、課程內容的安排設置等方面，加強思政元素的滲透，使高職會計專業的專業教育與思政教育無縫對接和深度融合，課題組以研究團隊所在院校的會計專業群教學實踐為基礎，從以下幾個方面進行了會計專業德識能“三位一體”的人才培養的研究與實踐：

（1）開發基于德識能“三位一體”的教學方案。為了保證課程思政在會計教學課程中得到充分體現，必須以職業活動為主線，以培養職業能力為目標，從理論教學講授的內容和方法、實踐教學的內容和形式以及考核和評價的方式等方面重新組織和設計教學內容，確定教學方案，構建課程內容，落實“1+X”證書制度，把典型的職業工作任務作為課程的主體內容，進而形成滿足職業崗位要求的課程體系。

（2）構建基于德識能“三位一體”的實踐教學體系。學生在校3年，是他們人生觀、世界觀形成的關鍵時期，因此，不僅要注重學生專業能力的掌握，要充分認識僅僅通過學校期間的學習，只能掌握適應生產、服務的一些基本技能。但可以通過組織情景劇角色扮演、小組或團隊間互動訓練、各級技能大賽等活動進行強化訓練，育訓結合，使學生精通某一門技藝，在精通一門技藝的基礎上對知識形成多角度的豐富理解，對自己的就業前景更加明晰。

（3）基于德識能“三位一體”開發會計專業“課程思政”系列教學案例。全面引入職業標準，注重學生核心能力的培養和關鍵能力的訓練，注重工匠精神的培養，讓專業課程中的思政元素與專業知識、專業精神深度融合、合而為一，使學生個體發展需求適應社會人才需求，形成具有行業特征的課程思政培養框架體系。

三、會計專業“課程思政”教學案例課程研究與實踐

（一）教學設計

《基礎會計》是會計（注冊會計師方向）和財務管理專業的專業平臺課程，通過《基礎會計》課程的學習，為學生后繼的專業課程學習打下堅實的基礎。

根據人才培養方案、課程標準，本課程圍繞財務共享服務和初級會計師技術技能要求，整體教學設計從就業入手，將專業的著眼點鎖定在用人單位的需求上，以“強調業財融合，學練賽證一體化”為目標，劃分為六個模塊，根據學生認知規律，融入社會主義核心價值觀的法治元素。例如，針對《賬務處理——籌資業務的核算》的教學內容，我們設計了基礎會計課程改革典型案例如表1所示。

表1 《賬務處理——籌資業務的核算》教案

（續表1）

（二）教學任務的具體實施

（1）教師在職教云中發布課前預習資料《基礎會計》在線課程內容，布置頭腦風暴題目：創業初期，我們需要做那些準備工作？場地、資金從何而來？準備過程中能夠獲取那些原始憑證可供記賬？（搜集原始憑證并留存照片）；發布小組任務：網上搜集與籌資有關的原始憑證，并對其經濟業務進行梳理。

（2）學生完成職教云中預習內容，進行學生小組討論、網上搜集并整理與籌資有關的票據，對其經濟業務進行梳理，將小組意見整理上傳至職教云平臺。

（三）思政育人目標的實現

（1）在教學過程中結合課程內容融入社會主義核心價值觀的法治元素，提高學生的誠信為本、德法兼修的職業素養。在教學過程中通過典型案例特別是面對誘惑，不怦然心動，不為其所惑的誠信典范，強調法治對企業和個人發展重要作用，進一步介紹企業在進行籌資、投資等各項過程中必須遵守國家的法律法規，提高學生的法治道德修養。

（2）培養學生自主學習能力，建立師生、生生共同參與，平等協商，合作交流，教學相長的新型教學關系，激發學習興趣，拓展學習時間，讓學生能夠帶著問題進課堂，培養財務分析的敏捷思維能力。例如通過導入案例：小王、小李、小張三位同學剛剛大學畢業想開一家燒烤店，名為“兄弟燒烤店”，第一件讓他們頭疼的事情就是：啟動資金從何而來？教師根據案例討論結果引導出“資金來源”知識點，并提出負債籌資與所有者權益籌資有什么不同的問題讓學生進行思考。從而形成“師生互動、生生互動”教學環境如下：

布置任務→確定小組成員角色→社會調研→政策法規學習→制定初步方案→總結點評方案→確定方案→實施方案。

在此過程中可以使用角色扮演法：學生可以自由結組，自選創業項目，并編撰可行性分析報告，從選擇多大的創業項目、對這個創業項目了解多少、是否有創業經驗、正確預測資金需要量、是否有能力承擔虧損、了解各種籌資渠道，如何籌措資金等方面制定方案。這種教學方法的重點在于通過模擬職業活動組織學生進行角色扮演，訓練學生形成良好的職業心理和職業情感，圓滿完成角色承擔的工作任務，為學生進入未來的職業崗位奠定良好的基礎。在此過程中，從錢從哪里來？往哪去？如何回來？等通俗問題出發，使學生掌握籌資、采購生產、實現銷售產生增值貨幣的經濟業務過程，培養學生的知識綜合應用能力和分析問題解決問題的能力，培養學生溝通協調及組織能力。同時在頭腦風暴中可培養部分同學的領導能力，引導學生的創新創業意識，培養“奮斗精神”，實現立德樹人的潤物無聲。

（3）把“擔當”教育融入教學過程中，注重培養學生的獨立、協作、交往、自學、自信、創新等關鍵能力，讓學生明白相互尊重、相互信任、欣賞他人、學習他人，并一起為了同一個目標履行義務、共同承擔相應責任是一個不斷認識自己、提升自己的過程，提高學生的義務意識。

（4）通過典型案例加強學生的財務風險意識。在企業進行籌資、投資過程中預防財務風險是首要的。整個世界都存在著競爭的壓力，而意外風險的出現往往是不以人的意志為轉移的，在企業在進行籌資、投資過程中預防財務風險就要慎重選擇籌資方式，通過具體企業分析各種籌資方式的資金成本及特點，確定項目的盈利能力和償債能力，消除危害的可能根源，從源頭上杜絕風險的產生，達到防范籌資風險的目的。

四、結語

目前處于財務轉型階段，社會對于會計人才的需求也在不斷地發生變化，下一個十年，以“大智移云”為代表的數字技術將掀起新一輪的財務變革，我們要從傳統的只關注報表結果的教學目標轉換為培養以業財融合，能多方面為企業創造價值的綜合會計人才為目標。將“感恩教育、勵志教育、團隊教育、誠信教育、創新教育、敬業教育、專注教育”等思政內容與課程有機結合，適時融入“愛國、敬業、誠信、公正、法治”等社會主義核心價值觀的基本內容，致力于培養德識能“三位一體”的具有高素質復合型技術技能人才。

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河北建材職業技術學院（Hebei Polytechnic of Building Materials）位于河北省秦皇島市，是經河北省人民政府批準、中華人民共和國教育部備案的高等職業技術院校，是教育部全國建材教指委副主任單位、河北省建材職業教育集團牽頭單位、河北省建材工業協會副會長單位、河北省硅酸鹽學會副理事長單位、河北省服務外包培訓基地、教育部支援西部教育顧問院校。