基于騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通+QQ群多維度“云教學(xué)”模式的探索與實(shí)踐
——以測井資料數(shù)據(jù)處理與解釋課程為例

劉詩瓊 程 超 劉紅岐 范翔宇 唐 勇

1.西南石油大學(xué)，四川 成都 610500

2.中國石油新疆油田分公司勘探開發(fā)研究院，新疆 克拉瑪依 834000

受新型冠狀病毒性肺炎疫情的影響，教育部提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想。疫情期間“如何教好課、如何學(xué)好習(xí)”成了高校師生面臨的最大挑戰(zhàn)。西南石油大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分利用疫情帶來的“危”制訂了系列線上線下教學(xué)舉措，抓住疫情帶來的“機(jī)”扎實(shí)推進(jìn)智慧課堂教育教學(xué)改革。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)為打造高質(zhì)量的“云端”三尺講臺，立足測井資料數(shù)據(jù)處理與解釋這門專業(yè)核心課，以在線教育和云計(jì)算等資源為支撐，基于騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通+QQ 群開展了多維度“云教學(xué)”模式的探索與實(shí)踐，試圖在打好疫情防控攻堅(jiān)戰(zhàn)的同時(shí)，打破在“新工科”背景下大量縮減專業(yè)課學(xué)時(shí)后傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的困局，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體、以教為引導(dǎo)、以學(xué)為中心”的教育理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、云端課堂教學(xué)準(zhǔn)備

俗話說“兵馬未動糧草先行”，高質(zhì)量的智慧云端課堂備課是在線教學(xué)質(zhì)量的根本保障。為此，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)從硬件教學(xué)設(shè)備、直播軟件與輔助平臺優(yōu)選、教學(xué)模式比對、云空間優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)等方面著手籌備。

（一）工欲善其事，必先利其器

防控抗疫期間各大機(jī)構(gòu)陸續(xù)推出了優(yōu)質(zhì)的資源平臺助力在線教育。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊課堂、騰訊會議、QQ群直播和釘釘直播6個(gè)平臺不斷進(jìn)行試播，從授課形式、互動形式、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和穩(wěn)定性四個(gè)方面進(jìn)行了對比分析，并總結(jié)出了各大平臺的優(yōu)點(diǎn)（見表1）。騰訊課堂具有直播或連麥答疑穩(wěn)定性好、云端板書操作便捷、教學(xué)視頻可回放和下載的優(yōu)點(diǎn)，超星學(xué)習(xí)通平臺對學(xué)生簽到、分組討論、布置作業(yè)和測驗(yàn)等教學(xué)活動的過程評價(jià)優(yōu)勢明顯，QQ 群具有普及性和互動方便等特點(diǎn)。但單一平臺很難同時(shí)滿足線上直播教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為過程記錄與分析、考核評價(jià)的要求。因此，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)最終決定采用騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通+QQ 群三平臺組合的方式進(jìn)行多維度混合云教學(xué)實(shí)踐。

（二）云空間優(yōu)質(zhì)課程資源庫建設(shè)

云課堂教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境完全不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本，因此需要系統(tǒng)整合優(yōu)質(zhì)課程資源、優(yōu)質(zhì)課程資源庫。開放共享的云空間不僅要供學(xué)生線下學(xué)習(xí)使用，還要能經(jīng)得起云端每一位瀏覽者的考驗(yàn)。第一，教材及課件實(shí)現(xiàn)由“紙質(zhì)化”向“數(shù)字化”轉(zhuǎn)變。將石油工業(yè)出版社開放的主講教材和輔助教材電子版多媒體課件及課程視頻按學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)單元集成（見圖1），立體化地呈現(xiàn)在云空間中，這種課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是系統(tǒng)與精細(xì)、集成與分散的統(tǒng)一體。第二，課程任務(wù)點(diǎn)的設(shè)定。基于教學(xué)大綱，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)反復(fù)討論學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，既要保證知識的系統(tǒng)性和完整性，突出重難點(diǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量，又要解決課時(shí)削減帶來的難題。第三，優(yōu)質(zhì)資源整合。將測井解釋相關(guān)國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、測井解釋報(bào)告編寫規(guī)范等，以及有價(jià)值的文獻(xiàn)、各大油田的典型案例和圖集等進(jìn)行集成。同時(shí)將在科研中解決現(xiàn)場復(fù)雜工程問題時(shí)形成的新方法、提出的新觀點(diǎn)等素材隨時(shí)補(bǔ)充到云空間，以修補(bǔ)紙質(zhì)教材多年不變的短板，使教學(xué)資源變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。第四，搭建課程無障礙交流平臺。創(chuàng)建答疑區(qū)，隨時(shí)與學(xué)生互動溝通交流，及時(shí)解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。同時(shí)建立研究前沿討論區(qū)，發(fā)布國內(nèi)外研究熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。第五，建成習(xí)題集和測試題庫。總之，優(yōu)質(zhì)課程資源云空間具有多元性、即時(shí)性等特點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)課程資源，便于學(xué)生根據(jù)需求在任何時(shí)間選取學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的時(shí)空學(xué)習(xí)方式，同時(shí)豐富了課程講授內(nèi)容，方便教師隨時(shí)與同行分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，從而提升授課水平。

二、云端在線課堂教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

缺乏儀式感的云端在線課堂和2～3 小時(shí)的視聽疲憊感可能導(dǎo)致“直播在講，人不在聽”的情況，很難保證學(xué)生持續(xù)高效地學(xué)習(xí)。因此，做好課前、課中、課后系統(tǒng)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)是取得良好線上教學(xué)效果的前提。云端課堂的生動性與互動性是吸引學(xué)生注意力、減少課堂流失率的有效方法。可將一節(jié)課（45 分鐘）按學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)切分成2 個(gè)基本教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元20 分鐘左右，中間5 分鐘可以用來做課程思政教育、彈幕交流等。這就要求教師必須針對教學(xué)大綱的內(nèi)容做合理的知識點(diǎn)拆解，詳細(xì)規(guī)劃課件內(nèi)容和講授切入點(diǎn)。

（二）教學(xué)過程

教學(xué)過程是云課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前鋪墊、直播教學(xué)和課后答疑等。課前，讓學(xué)生登錄云空間，了解課程新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過閱讀教材等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。直播前通過三平臺快速完成四種方式的簽到，核實(shí)學(xué)生的到課情況。在直播過程中，充分利用直播平臺發(fā)起問卷、搶答、選人、評分及測驗(yàn)等多種活動，教師僅做知識點(diǎn)切入講授和解惑，不再讓學(xué)生被動地復(fù)制和記憶教師講授的內(nèi)容，而讓他們真正成為“課堂的主人”。學(xué)生通過面對面視頻、聲音連麥、信息窗文字溝通等手段發(fā)起知識點(diǎn)探究和交流，達(dá)到掌握知識點(diǎn)的目的。以儲集層劃分這一知識點(diǎn)為例，課前學(xué)生通過對云空間中相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，初步了解了砂泥巖地層和碳酸鹽巖地層儲層劃分的基本方法，課上教師用3 分鐘重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二類儲集層在測井曲線上的特征的主要區(qū)別即可，然后用12 分鐘以兩口典型井的實(shí)例讓學(xué)生展開討論，學(xué)生通過文字或視頻方式陳述自己的觀點(diǎn)，教師最后用5 分鐘進(jìn)行總結(jié)，并發(fā)布作業(yè)。在進(jìn)入下一個(gè)知識點(diǎn)前無縫切入思政內(nèi)容，針對儲層劃分中的多解性問題，從如何利用各種資料做到去偽存真的辯證觀點(diǎn)引入，過渡到只有具有堅(jiān)持不懈的工匠精神才能做到儲層測井精細(xì)解釋，最后深化做人做事都要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則等。實(shí)踐證明，這種多維度云教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，而且實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變，著力提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。課后，學(xué)生通過云空間的作業(yè)、習(xí)題、典例鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)在答疑區(qū)和討論區(qū)發(fā)起知識點(diǎn)擴(kuò)展交流，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)盲點(diǎn)。

（三）教學(xué)效果與教學(xué)評價(jià)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為全過程受各種因素影響而缺乏有效監(jiān)控。云空間教學(xué)模式可以突破這一局限。云空間可以完整、真實(shí)地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為的全過程，實(shí)時(shí)跟蹤教學(xué)效果，做到教、學(xué)、做、評有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建過程+結(jié)果考核的教學(xué)評價(jià)方式。教師可隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)訪問實(shí)情和學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)的完成情況（見圖2），對學(xué)生提交作業(yè)、參與討論、發(fā)表評論等任務(wù)進(jìn)行跟蹤和評閱，從完成及時(shí)性、完成準(zhǔn)確度和重復(fù)率多方面客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并實(shí)時(shí)公示評閱結(jié)果。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，本課程學(xué)生每天的訪問量在75～430 人次，說明學(xué)生每天都進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至一天學(xué)習(xí)了幾次。平臺還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行詳細(xì)記錄并按預(yù)先設(shè)置的規(guī)則進(jìn)行累計(jì)積分。累積分?jǐn)?shù)越高意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性越強(qiáng)、積極性越高，即學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。本門課程考核設(shè)置為滿分100分，按照課堂活動、任務(wù)點(diǎn)、章節(jié)測驗(yàn)、作業(yè)、閱讀、討論6 個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置權(quán)重系數(shù)，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（見圖3）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，綜合成績達(dá)到良好的學(xué)生人數(shù)超過91.8%，說明絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動、努力，8.2%的學(xué)生需要督促學(xué)習(xí)。對于這部分累積分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，教師可以在云空間平臺中進(jìn)行特別設(shè)置并推送教學(xué)提醒（見圖4），以監(jiān)督和促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，最終完成課程學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)反思

本課程臨近結(jié)束，通過對勘查2017 級61 名學(xué)生進(jìn)行課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與直播滿意程度問卷調(diào)查可知，學(xué)生認(rèn)為非常滿意的超過75%，總體滿意度達(dá)98%以上（見圖5），但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題需要進(jìn)行診斷和反思。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)反思的結(jié)果不斷進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)，以最終提高教學(xué)效果。

1.課程學(xué)時(shí)有限，就需要教師更精心地規(guī)劃和組織教學(xué)設(shè)計(jì)，既要考慮知識點(diǎn)的拆分和切入，又要考慮知識點(diǎn)的話題討論及其擴(kuò)展應(yīng)用和耗時(shí)。

2.根據(jù)云空間學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和學(xué)情報(bào)告進(jìn)行教學(xué)反思，掌握教學(xué)盲點(diǎn)，對其鞏固和加強(qiáng)。

3.根據(jù)學(xué)生的評價(jià)和同行、專家的建議進(jìn)行反思，不斷地調(diào)整、改進(jìn)和完善線上線下教學(xué)內(nèi)容及方法，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.進(jìn)一步增強(qiáng)直播課堂的學(xué)習(xí)效果。不能只靠簽到、在直播間的時(shí)間、作業(yè)的完成情況來機(jī)械地檢查學(xué)生，可多組織學(xué)生進(jìn)行線上討論或答辯，以此來檢查學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。

5.平臺上的積分模塊如何更客觀地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況、在網(wǎng)站的訪問次數(shù)上如何防止作弊（上幾分鐘又離開）、閱讀部分對教師上傳資料不積分、資料的查找范圍太窄（僅限于學(xué)習(xí)通）等問題需要盡快解決。

三、結(jié)語

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過開展“騰訊課堂直播授課、答疑+超星學(xué)習(xí)通記錄預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等活動+QQ 群發(fā)送信息與學(xué)生交流、溝通、釋疑等”多元化的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。本次探索，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，積極踐行以人為本、因材施教。本次實(shí)踐不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，有效地把學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，還為縮減專業(yè)課時(shí)后的課程教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，最后達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的目的。