大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐與探索
——基于工程教育專業(yè)認證背景

荊偉偉，王 旭

（中北大學(xué) 儀器與電子學(xué)院，山西 太原 030051）

引言

工程教育專業(yè)認證是針對工科類院校實施的專門認證，是我國工科教育走向世界工程教育的橋梁，是國際工程教育和工程師資格實現(xiàn)互相認證的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及行業(yè)對畢業(yè)生能力水平需求的變化，面對社會就業(yè)與畢業(yè)生就業(yè)能力的差距，工程教育專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和應(yīng)用能力已成為促進工程教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。改革和創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，只有不斷地創(chuàng)新才能發(fā)展國家的經(jīng)濟實力，同時為自己的事業(yè)帶來進一步的提升。所以，工程教育專業(yè)在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)時，要與時俱進通過新的模式培養(yǎng)新一代的青年人，在提升學(xué)生知識文化水平的同時更要培養(yǎng)他們的實踐應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、進行工程教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

隨著時代和社會的不斷發(fā)展，對于人才需求的要求也越來越嚴格，在這種環(huán)境背景下，對于個人的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。大學(xué)生正處在一個職業(yè)生涯探索期到職業(yè)生涯建立期逐步轉(zhuǎn)換的階段，應(yīng)盡早制定一個方向正確、符合實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀念，確保學(xué)生按照行業(yè)內(nèi)崗位需求標準去學(xué)習(xí)，為國家輸送直接相匹配的人才。

（一）有利于大學(xué)生的就業(yè)

工科類的大學(xué)生相對于其他專業(yè)的大學(xué)生來說存在著難于就業(yè)的現(xiàn)象，也就是說企業(yè)對于工程教育專業(yè)人才的選擇范圍及人才需求相對較廣，能夠提供的專業(yè)對口的崗位較為緊缺，那么對于工程教育專業(yè)的學(xué)生來說，如果不能及時盡早地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，那么在面臨就業(yè)時就會顯得束手無策，這也給學(xué)校的大學(xué)生教育增加了一部分的壓力。對于工科類的學(xué)生尤其是對于工程管理專業(yè)的學(xué)生，及時又適當(dāng)?shù)貛椭麄儤淞⒎献约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能面對競爭激烈的市場。

（二）有利于大學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)代的大學(xué)生受到智能化設(shè)備的影響，在學(xué)習(xí)的過程中存在文化基礎(chǔ)薄弱、注意力不集中、心思不在學(xué)習(xí)上的特點，因此將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃融入學(xué)生的教育之中，將成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。進行工程教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解個人的興趣、愛好、性格特點、各方面能力的基礎(chǔ)上，聯(lián)合個人的職業(yè)需求目標，進行分析和判斷，對個人將來的職業(yè)生涯給予一定的建議和規(guī)劃。大學(xué)生在成長和發(fā)展時期應(yīng)接受多方面教育，形成自己成熟的價值觀念。在這個時期教師能夠適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的教育，則能夠讓工程教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)進行工程教育方面專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，少走“彎路”“錯路”，全力以赴地進行自己職業(yè)技能的發(fā)展，有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃認識，在將來的工作中直接對接崗位需求，減少就業(yè)壓力。作為國家大力發(fā)展的教育事業(yè)，工程教育專業(yè)必然要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，進行大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣學(xué)生在畢業(yè)以后才能更加順利地找到自己理想的工作，尤其是隨著入學(xué)的學(xué)生年齡越來越小，觀念也越來越新穎，所以更需要及時進行改革和發(fā)展，促進學(xué)生自身的全面發(fā)展。

（三）有利于工程教育管理工作的優(yōu)化

工程教育專業(yè)的教師要想做好學(xué)生的管理工作，必須具備構(gòu)建科學(xué)合理管理模式的能力，這樣才能促使每位學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展。一個科學(xué)合理的管理模式能夠很好地補充傳統(tǒng)的教學(xué)班級管理方式的不足，改善傳統(tǒng)的班級不能提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的弊端。通過這樣的方式優(yōu)化班級管理，培養(yǎng)學(xué)生積極努力地進行相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，確保學(xué)生的世界觀和價值觀不會產(chǎn)生較大的偏差，為將來的職業(yè)生涯打下一個良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)校德育工作的完善。

二、進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

隨著高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)成了現(xiàn)在社會的普遍問題。各個高校意識到就業(yè)問題的重要性，積極開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，幫助學(xué)生確定目標定位，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，促進學(xué)生提高自身職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和就業(yè)能力。但由于各大高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致產(chǎn)生了以下問題。

（一）許多學(xué)校對工程教育專業(yè)進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足

學(xué)校對工程教育專業(yè)進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足，導(dǎo)致有些教師在進行工程教育專業(yè)的大學(xué)生教育的過程中，對課程的實施效果和教學(xué)質(zhì)量把關(guān)不嚴；教師的教學(xué)水平也是參差不齊，課程教學(xué)難以內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力。雖然學(xué)校開設(shè)了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，但只進行學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)，不注重與時代的呼應(yīng)及信息化職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。這導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度不夠，存在著在沒有進入社會開始自己的職業(yè)之前并不需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，這樣傳統(tǒng)的想法將會阻礙工程教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，給大學(xué)生今后的工作和生活帶來極大的不穩(wěn)定性。

（二）學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識薄弱，職業(yè)生涯教育機制尚未形成

在國家對工程教育專業(yè)的大力支持下，許多學(xué)校也積極響應(yīng)號召，將工程教育教學(xué)作為教育發(fā)展的重點，但是由于原本傳統(tǒng)教育方式及體系的存在，使學(xué)校開展關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的意識薄弱，在這樣的情況下，就不利于學(xué)校進行工程教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃管理和發(fā)展，即使一些學(xué)校初步建立起了相對完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育機制，但是這個職業(yè)生涯教育機制的建立大多數(shù)是在借鑒西方國家體制的基礎(chǔ)上進行改造的，并沒有將中國的教育發(fā)展狀況融入職業(yè)生涯教育機制當(dāng)中，那么在進行工程教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃管理的過程中就必然會產(chǎn)生許多的問題。

（三）德育及職業(yè)生涯規(guī)劃評價效果無導(dǎo)向功能

中央教育部下發(fā)重要文件，其中著重要求學(xué)校進行工程教育專業(yè)的德育教育要跟上時代步伐，不能原地踏步，不僅要優(yōu)化以往傳統(tǒng)的教育理念，還要進行創(chuàng)新，創(chuàng)建出一套能夠適應(yīng)現(xiàn)在時代要求的工程教育專業(yè)德育評價標準。高校人才培養(yǎng)立足于學(xué)生全面發(fā)展來制定，對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，增強主體意識，是新形勢下加強學(xué)生德育教育、做好就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的有效方法。但是，目前學(xué)校的工程教育專業(yè)德育評價內(nèi)容出現(xiàn)了偏差，跟不上社會發(fā)展的腳步。尤其是網(wǎng)絡(luò)道德、性道德和一些言論道德等，對大學(xué)生產(chǎn)生影響的內(nèi)容都沒有能夠加入工程教育專業(yè)德育評價體系當(dāng)中。對于工程教育專業(yè)學(xué)生的了解，僅僅依靠學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是很難做到的。由于缺少這方面的德育評價，不管是學(xué)校、家長還是以后工作的用人單位，想要了解學(xué)生的德育情況，就顯得十分困難。

單從評價效果來看，其德育評價的目的主要是在于引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生的心理健康成長，但還是存在著量化不足和量化過度的問題。量化不足主要是因為有的學(xué)生和老師對德育評價沒有引起重視，認為德育評價沒有必要，持一種應(yīng)付的態(tài)度。并且學(xué)校當(dāng)中并沒有建立完整的學(xué)生德育檔案，有的雖已經(jīng)建立但極少使用，致使學(xué)生在不同的時期德育評價沒有可比性。如果不能很好地進行工程教育專業(yè)學(xué)生的德育教育及建立完善的德育教育評價體系，那么將會影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和發(fā)展，一個人一旦思想道德方面出現(xiàn)問題，那么職業(yè)規(guī)劃就沒有意義了。特別是由于工科專業(yè)的性質(zhì)和職業(yè)目標的特殊性，一些大學(xué)生對畢業(yè)生擇業(yè)認識不足，就業(yè)期望值高，就業(yè)理想化，排斥基層崗位。導(dǎo)致就業(yè)壓力大，頻繁換工作，這也說明大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認知與現(xiàn)實存在較大差距。

三、加強工科類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)的創(chuàng)新途徑

在當(dāng)前巨大的就業(yè)競爭壓力下，用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的要求越來越高，對大學(xué)生展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，樹立正確的擇業(yè)觀念，不僅可以增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以提升大學(xué)生的綜合能力，幫助大學(xué)生成長成才。進行以大學(xué)生為本的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐探索，建立創(chuàng)新途徑至關(guān)重要。

（一）結(jié)合工程教育專業(yè)的課程特點加以引導(dǎo)

無論是對于工程教育專業(yè)還是對于其他專業(yè)的課程教學(xué)來說，都有其發(fā)展的特點，那么在進行專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，根據(jù)不同專業(yè)的特點及學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)的狀況進行調(diào)整，這樣才能夠真正發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，讓學(xué)生能夠在不斷發(fā)展的過程中找準自己的職業(yè)定位。在大學(xué)時期學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)和遵守教師的引導(dǎo)，根據(jù)自身對職業(yè)規(guī)劃的想法，在逐漸深入工程教育專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，以面對競爭激烈的職場。

（二）借助實踐活動，加強學(xué)生的職業(yè)認知

要進行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從學(xué)生入學(xué)開始進行相關(guān)的實踐活動，從而加強學(xué)生的職業(yè)意識，使其對自己的職業(yè)規(guī)劃有一個清晰的認知，進而培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高就業(yè)能力，這樣才能夠不浪費自己在校園中的時間。因此，工程教育專業(yè)的教師可以在學(xué)生入學(xué)以后對學(xué)生進行一定的了解，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點和能力特長，開展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃實踐活動，幫助學(xué)生逐步確立起對自身的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的認知。

（三）通過職業(yè)了解，做好職業(yè)生涯管理，提高職業(yè)技能

工程教育專業(yè)的教師可以通過調(diào)查周邊人的職業(yè)現(xiàn)狀，來進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，通過周邊的實際例子，能夠更好地讓學(xué)生對現(xiàn)代社會的職業(yè)發(fā)展有一個清晰的認識，從而把握自身原本進行職業(yè)規(guī)劃的切實可行性，使學(xué)生通過反復(fù)修改來確定自己的職業(yè)規(guī)劃。另外可以采用相關(guān)的辯論及演講的方式來進行學(xué)生理想的職業(yè)訴求，通過這種方式便可了解學(xué)生想法，進而幫助學(xué)生進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)建。

在工程教育專業(yè)的學(xué)生確定職業(yè)生涯規(guī)劃以后，教師不能只進行學(xué)生思想方面的工作，更多地是督促學(xué)生為了自己的職業(yè)生涯，去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識和技能，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。多開展職業(yè)相關(guān)的實踐活動，只有在實踐中才能更好地進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提前了解就業(yè)形勢和本專業(yè)的就業(yè)情況。告誡學(xué)生只有不斷地完善和補充所學(xué)的知識，使專業(yè)技能進一步提高，才能使自己與社會的發(fā)展同步，明確自身的發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯管理，提高職業(yè)技能，與將來的職業(yè)發(fā)展同頻共振。

（四）打造專業(yè)師資隊伍，為職業(yè)啟蒙奠定基礎(chǔ)

不同的職業(yè)有不同的要求，引導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，需要一個有理論和實踐經(jīng)驗的師資隊伍來進行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。無論是從市場需要的工程教育專業(yè)人才來說，還是從學(xué)生本身的興趣愛好來說，都需要比工程教育專業(yè)的教師更加專業(yè)的人來進行指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育是一項全面而又系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校從各個角度出發(fā)，尋找和招聘專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃人才，要求從業(yè)人員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計理論的整套流程和方法，在講解職業(yè)規(guī)劃的概念、背景的同時，對學(xué)生所在專業(yè)的行業(yè)前景和就業(yè)方向，對于企業(yè)和就業(yè)市場有深入的了解。可以通過授課的方式來進行大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，從零散化、片面化的指導(dǎo)開始，逐漸讓工程教育專業(yè)的大學(xué)生樹立一個完整的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，這樣無論是面對人才需求多變的市場，還是改變最初自身職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，都能夠游刃有余地進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整，應(yīng)對職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的種種問題，為就業(yè)做好準備。

結(jié)語

綜上所述，要進行工程教育專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，貫穿大學(xué)教育的全過程，只有從一開始向工程教育專業(yè)的學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，才能使學(xué)生從思想上樹立自覺進行自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。當(dāng)前在學(xué)校進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，由于工程教育專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致其存在著許多的問題，要想更好地促進工程教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，就要及時解決當(dāng)前面臨的問題，促使學(xué)生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而推動學(xué)生的全面綜合發(fā)展。