大學物理課程思政教學思考與實踐

倪涌舟，周國泉，陳均朗，儲修祥，張中衛

（浙江農林大學 光機電工程學院，杭州 311300）

習近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”對非思政類課程的課程思政教學提出了要求。

大學物理課程做為理工科類學生必修的重要基礎課程，授課面廣，而且物理學歷史悠久，存在大量典型案例，具有開展思想教育的巨大優勢。因此我們在大學物理的教學中，構建了“思政引領、創新起航”為核心的大學物理課程思政教學模式，將課程思政的要求加入課程教學目標，通過辯證唯物主義、社會主義核心價值觀、科學素養及生態意識“四大著力點”挖掘大學物理課程思政元素，利用“學思做一體化”課程思政教學形式，“潛移默化”地開展課程思政教學。同時通過構建“線上線下融合一二三課堂的創新能力培養體系”，將課程思政全面融入“一二三課堂”，達成“教學思政創新”多元協同，進一步加強對學生的價值塑造。

一、課程思政融入大學物理課程教學目標

大學物理課程做為高等學校理工農科各專業學生重要的一門基礎必修課程，在培養理工農科學生的基本科學素養上具有重要作用，各高校對大學物理的教學都非常重視。但是，從目前的大學物理教學來看，普遍存在重知識傳授，輕價值引領的問題。教師在教學中往往關注學生對物理知識的掌握，輕視了對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的引導，因此，在大學物理的教學中，構建了“思政引領、創新起航”為核心的大學物理課程思政教學模式，將課程思政的要求融入課程教學目標，要求教師在完成傳授物理知識、培養物理能力的同時加強學生的辯證唯物主義、社會主義核心價值觀、科學素養和生態意識的教育，強化價值引領，達到課程思政的目的，如圖1 所示。

圖1 大學物理課程教學目標

二、大學物理課程思政思政元素的挖掘

大學物理課程做為基礎課程，往往在大一開課，面對學生從高中升入大學的轉型期，是開展思政教育的最好時期。而物理學發展歷史悠久，體系完備，可以挖掘的思政元素眾多，我們著重通過辯證唯物主義、社會主義核心價值觀、科學素養及生態意識“四大著力點”挖掘思政元素，對學生開展思政教育，達到“價值塑造”的目的，如圖2 所示。

1.通過分析和理解物理學建模思想、理論推導和實驗研究中蘊含的馬克思主義唯物辯證法的運用，培養學生的辯證唯物主義思想。

2.結合課程教學內容，通過介紹中國物理學相關的輝煌成就，特別是介紹近現代中國物理學研究中取得的驕人創新成果以及相關科學家的經歷，增強學生的“四個自信”，培養學生的愛國主義精神和科學報國的信念，彰顯社會主義核心價值觀。

3.通過物理學知識的邏輯推導、實驗論證，結合物理學前沿應用介紹以及物理學家探索物理知識的經歷分析，培養學生的科學素養、創新精神和探索科學的信心。

4.結合物理學教學內容中能量運用和新技術研發，宣傳節能減排、綠色環保的重要意義，結合國家“十四五”規劃中碳達峰、碳中和的理念及學校建設生態性大學的要求，增強學生的生態意識、環保理念。

圖2 例舉了從“四大著力點”挖掘思政元素及其思政映射的關系。

圖2 大學物理課程思政思政元素

三、大學物理課程思政的教學方式

挖掘思政元素后，如何將思政元素融入課程教學，讓教師能夠在知識傳授、能力培養的同時對學生開展思政教育，在學習知識鍛煉能力的過程中接受價值塑造也是大學物理課程思政教學的難點，因此，我們采用“課前自主學”“課中主動想”“課后合作練”的“學思做一體化”課程思政教學形式（圖3），將教學內容與課程思政融合，達成潛移默化開展課程思政的目的。同時構建“線上線下融合一二三課堂的創新能力培養體系”（圖4），將課程思政全面融入“一二三課堂”，達成“教學思政創新”多元協同。

圖3 “學思做一體化”課程思政教學

圖4 課程思政全面融入“一二三課堂”

（一）構建“學思做一體化”課程思政教學形式

1.課前自主學

建設大學物理網絡課程，一方面在網課視頻教學中融入思政元素，另一方面在網課建立《大國重器》《動力澎湃》《超級裝備》等紀錄片的鏈接，布置學生在課前根據視頻進行預習，通過自主學習，自動接受思政教育。

2.課中主動想

在大學物理課程教學中，針對蘊含思政元素的知識點設置課堂討論，采用互動式、探究式和案例式的教學方法，翻轉課堂，讓學生在討論中達到思政要求，避免了教師“硬思政、強灌輸”的缺陷，潛移默化地完成思政教育。充分利用網絡課程優勢，將思政討論放在網課平臺進行，可以更全面地檢驗每一個學生的思考情況，避免只有少數同學參與討論的問題。

3.課后合作練

設置課程思政相關的課外討論，讓學生通過課下觀影、閱讀傳記、查閱資料和撰寫心得等方式，強化育人效果，達到全方位課程思政的目的。

（二）構建“線上線下融合一二三課堂的創新能力培養體系”

1.在第一課堂的教學中運用“學思做一體化”課程思政教學形式，通過網絡課程與課堂教學相結合，深入挖掘教學內容中蘊含的思政元素，思政教育與知識傳授緊密結合，潤物細無聲地開展思政教育，避免教學內容與思政教育“兩張皮”“為思政而思政”的現象。

2.在第二課堂結合與課堂教學相對應的物理學重大成就，要求學生分小組進行物理知識的課后探討，協作完成書面報告，鍛煉學生的創新性思維。布置與物理知識點相關的小制作任務，讓學生協作制作，提升學生利用物理知識解決實際工程問題的探索能力，培養學生的創新能力。

3.在第三課堂結合各類物理競賽，鼓勵學生組隊參加，或者讓部分學有余力的學生參與國家、省級和學校層面的大學生科研訓練計劃、教師科研等活動，鍛煉學生運用物理知識的能力，讓學生在實際運用中體會物理研究的嚴謹、科學創新的不易及創新產出后的樂趣，培養學生的科研精神，提升學生的創新意識。

四、大學物理課程思政實踐案例

為更好地開展大學物理課程思政，我們對大學物理課程思政的融入點進行了梳理，確定了以下16 個融入點，確定了相應的育人目標，提出了相應的教學方法，詳見表1，以供大家參考。

表1 大學物理課程思政融入點及教學方法

五、結束語

習近平總書記在2018 年全國教育大會上指出，培養什么人，是教育的首要問題。物理學歷史悠久，物理學家群星璀璨，為“培養什么人”提供了大量的思政教育素材。將思政元素融入大學物理教學，激勵學生學習物理，立志樹德，是每個物理教育工作者應該長期堅持的工作。我們通過長期實踐，逐步建立了“思政引領、創新起航”為核心的大學物理課程思政教學模式，將課程思政與大學物理課程教學向融合，“潤物細無聲”地開展思政教育，激勵了學生學習物理的興趣，提升了學生學習物理的動力，取得了良好的教學效果。