小學數學課堂教學中問題情境的創設

摘要：隨著新課改的逐步深入，教育過程中教師也越來越重視學生的學習過程，重視學生在學習過程中的體驗，并且也要求教師注意在教學過程中要聯系現實生活，使得學生通過一系列的情境教學實現更高的學習效率。因此，教師也應該根據實際的情況去創設有效的情境，使得學生能夠以一種最佳的狀態參與到數學的學習活動中去，以便學生能夠通過情境實現更好的數學學習，掌握學習的方法，逐步的實現自主學習，進而提高自己的學習效果。那么，如何在小學數學中創設有效的問題情境，提高學生的學習效率就成了所有教師需要思考的問題。本文將針對這個問題進行一系列的探討。

關鍵詞：小學數學；問題情境；策略

通常來說，有效的情境的創設是需要一定的時效性和科學性的。在小學數學的課堂教學中去創設一系列的數學情境，能夠激發學生的學習興趣，促進師生的互動與交流。而如果想要學生能夠在課堂上樂于發問，主動地學習，教師也需要采取一些措施去吸引學生的注意力，讓學生能夠學會主動地思考和發現問題。

一、 創設問題情境的所要遵循的基本原則

1. 趣味性原則

興趣是學生學習的最好的動力，學生認真學習最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養學生求知欲和不懈學習的基礎。如果小學生有了學習數學的興趣，對于老師來說，在教學中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學數學的學習過程中，教學效果不理想的主要原因就是學生缺乏學習興趣。為此，能夠使教學效果得到有效的提高，使學生學習的積極性有效地提高，就必須對學生學習的興趣進行培養。因此，在創設教學情境的過程中要加大問題的趣味性，激發學生的學習興趣。

2. 思考性原則

創設有效的問題情境不僅要借助聲音和圖片，而且要有實際的數學概念。數學中包含的信息要多種多樣，由此才能夠激發學生的思維創造能力，從而在思索的過程中認識到問題，激發自己對問題產生更深刻的思考，在教學情境的過程中學習到更多的知識。因此，在創設有效的問題情境的過程中必須要注重學生的思維能力的培養。

3. 有效性原則

學生在情景教學的過程中能夠學習到很多的知識，而且在學習中才能夠全身心地投入到學習過程中，這樣才能夠提高學生的學習質量，才能實現創設有效的問題情境的目標。因此在創設問題情境的過程中，要避免其他的因素的影響，把學習中的主要知識融入到情景教學過程中，這樣既能夠提高學生學習的積極性，也能夠更好地實現學習目標。

二、 在小學數學中創設有效問題情境的策略

1. 通過學生的現實生活創設問題情境

將現實生活中的事物引入到課堂教學的過程中，讓學生在學習的過程中能夠更好地理解現實生活中的點點滴滴，這是新課標的基本的理念之一。因此，在教學過程中，教師應該提供具體的生活情境，引導學生在學習的過程中能夠聯系到身邊的具體而又有趣的事物，設計豐富而又非常有趣的學習活動，鼓勵每一個學生都能夠參與到學習的過程中來，提高學生學習的積極性。例如在學習分數的基本性質的這一課程過程中，可以創設一下生活情境。孩子媽媽買了三個同樣大小的蛋糕分給三個孩子吃，媽媽把第一塊蛋糕平均分成了四塊，給了老大其中的一塊，老二想要吃兩塊，孩子媽媽就把第二個蛋糕平均分成了八塊，給他兩塊蛋糕，老三比較愛吃蛋糕，想要三塊蛋糕，因此媽媽就把蛋糕平均分成了12塊，給他三塊。在分蛋糕的過程中，學生通過這個分蛋糕的有趣的情境教學，既能夠學習到分數的基本概念，也能夠加深自己的印象。而且學生在這個過程中的學習積極性也得到相對較高。

2. 通過講故事來創設有效的情境

講故事是學生相對來說比較感興趣的活動，對學生具有相對比較特別的吸引力。教師可以通過學生對故事的喜愛程度，來運用這種方法，給學生創設一種較為輕松而又充滿樂趣的情境。例如，教師在教最小公倍數這一個內容的時候，就可以這樣創設一種教學情境：從前，城市的小角落有一個美味餐廳，餐廳里有一老一少兩個廚師。有一年，他們從1月1號開始去開店，并且每個人都給自己定了一個自己的工作時間，老廚師說，我要連續工作三天休息一天，年輕的廚師則說道，我要連續工作五天休息一天。有一位兩個人共同的朋友想要趁著他們休息來看望他們，那么什么時候這個朋友才能夠同時碰到兩個人呢？這個問題就可以讓學生去思索一下。通過這個有趣的問題情境，也能夠把學生的積極性充分地調動起來，學生也是迫不及待地想要找到問題的答案。

3. 通過多媒體創設有效的問題情境

隨著現代社會的逐步發展，信息技術已經應用到各個領域，現在教育領域也進入到了多媒體時代。他們把視聽技術完美地結合在一起，使得現代教學越來越科學化，同時也改變著現代教育的方方面面。多媒體正在以非常驚人的速度影響著人們的生活，社會也正在被信息所包圍，我們整個社會已經離不開多媒體了。尤其是教育，多媒體技術對如今的教育有著非常深刻的影響。教師應該充分地認識到目前多媒體已經融入到教學的方方面面，并且要努力地運用多媒體逐步提高教學質量。在教學的過程中，教師必須要根據教學目標和教學內容來進行教學，在這個過程中可以利用多媒體創設教學情境，使得學生形成明顯的表象，啟發學生的思維，促進學生能夠主動地參與到學習的過程中。在上課之前，教師可以利用多媒體搜索自己在教學過程中可以充分利用并且對自己教學有幫助的內容。多媒體能夠為老師備課提供很多的便利，使得教師足不出戶就能夠搜索到很多信息，而且搜索信息的速度較快，節省了老師的時間。并且，在教學過程中，教師也可以通過課件或者視頻來提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到學習中去，營造出一種良好而又和諧的學習氛圍。

三、 結語

我們知道，創設有效的問題情境的策略是多種多樣的，但是在創設教學情境的過程中，我們要明確教學目標，創設多種多樣的形式，靈活地組織學生去學習。只有這樣，才能夠激發學生的學習興趣，創設創新型的思維方式，使得學生能夠在知識技能和情感方面都能得到全面的發展。

參考文獻：

[1]李良.小學數學課堂教學中問題情境的創設[J].科研，2016，（11）：00072.

[2]薛翠英.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育：文摘版：00129.

作者簡介：

胡茂元，四川省南充市，蓬安縣徐家中心小學校。endprint