課程思政在高職院校武術教學中的體現路徑分析

王濤

(北京社會管理職業學院(民政部培訓中心) 北京 102699)

現代教育飛速發展，為了滿足高質量人才的培養需求，應該堅持與時俱進的原則，不斷更新高職院校的教學理念，有效提升教學質量和水平。在高職院校體育教學中，武術教學是重要的組成部分，通過創新武術教學的內容、形式等來增強教學效果，促使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀，繼而為日后發展打下良好的基礎。課程思政具有培養學生思想道德的作用，有助于培養更多高質量、高素質的人才，因此，高職院校可以將課程思政與武術教學相結合，加強對武術教學工作的改革，以此來發揮高職院校體育教學的作用，有效提升學生的素質能力。

1 課程思政在高職院校武術教學中的體現價值

思想政治教育對學生的未來發展有著重要意義，這是高職院校培養人才的重要環節，通過課程思政內容來強化學生的思想道德素質，促使學生能夠形成正確的價值觀，以此來為日后的人生發展打下堅實的基礎。在高職院校教學中，課程思政是不可或缺的環節，將其融入武術教學中可以發揮出積極影響，因此要重視課程思政在高職院校武術教學中的教學價值。

1.1 武術教學中包含著豐富的教學資源

武術具有競技性的特點，并且具有相應的規則限制，要求學生在參與過程中嚴格遵守武術的規章制度，做到嚴于律己。在高職院校武術教學中，教師要加強對學生武術技巧的教導，還要培養學生的思想道德精神，讓學生能夠展示自己的思想意識和內在心理，促使教師可以抓住學生的學習特點，有助于改進教學工作的不足之處，進而提升高職院校武術教學的針對性和靈活性。體育教師要合理設置武術教學的內容，并根據所學知識來選擇適合的教學手段，確保學生的個人素質能夠得到提升，以此來塑造學生的人格和道德修養。武術課程具有豐富的思政教學內容，借助武術教學來培養學生的合作精神，促使學生能夠具備合作共贏的意識，還可以強化學生的誠信和規則意識，促進學生的全面發展。

1.2 武術教學中融入課程思政是實現教學目標的基本要求

武術教學的目的是培養學生的身體素質，讓學生通過鍛煉，提升素質能力，為日后的全面發展打下良好的基礎。在高職體育教學中，武術教學是重要的組成部分，通過開展武術教學，培養學生的身體素質，促使學生能夠強身健體，達到促進學生身心健康的效果。并且，武術教學可以讓學生了解中國傳統的體育文化，掌握與武術相關的歷史知識，有助于豐富學生的學習體驗，繼而提高學生的人文素養。在高職院校武術教學中融入課程思政是新時期發展的必然要求，借助課程思政來實現武術教學的目標，不斷提升學生的身體素質，引導學生樹立終身體育意識，養成良好的鍛煉習慣。

就當前的教學情況來看，高職院校越來越重視學生素質能力的提升，通過體育課程來鍛煉學生的身體素質，真正實現學生身心的健康發展，并且體育課程可以幫助學生放松身心，有助于緩解學生的學習壓力，促使學生可以實現身體和精神的雙重鍛煉。武術教學作為體育課程的重要組成部分，關系到體育教學的質量和水平，同時武術課程中含有豐富的德育價值，將思政內容融入武術教學中是實現教學目標的基本要求，從而滿足當前社會對高質量人才的需要。

2 課程思政在高職院校武術教學中的目標

現階段，高職院校越來越重視學生的綜合素質，通過課程思政來實現這一教學目的，并將課程思政與武術教學相結合，以此來挖掘武術教學中的思政內容，從而強化學生的素質能力，有助于為日后的人生發展帶來積極影響。對此，高職院校需要明確課程思政在武術教學中的目標，然后結合實際教學情況和教學需求，制訂教學方案，確保武術教學的有效性，以此來發揮課程思政的教學作用。

2.1 培養學生的愛國精神

高職院校體育課程的教學目標是培養學生的身體素質和愛國精神，讓學生能夠體會到家國情懷，進而傳承中華民族的優秀氣節。武術作為我國傳統的體育文化，其中蘊含著豐富的愛國精神，通過開展武術教學，能夠引發學生產生情感共鳴，有利于激發學生的愛國情懷，陶冶學生的情操，發揮武術教學的價值。在高職院校武術教學中，應用課程思政能夠實現理想的教學效果，如教師可以為學生講解中國武術的歷史，并將優秀動人的事跡應用其中，加強對學生愛國情懷的培養，讓學生可以建立民族自信心，樹立為國爭光的意識。

2.2 培養學生頑強拼搏的意志

作為中華兒女，具有頑強拼搏的意志是非常重要的。通過武術教學來培養學生的優秀品質，促使學生養成堅持不懈、執著專一的精神，不斷考驗自己的心理素質，從而為日后的人生發展帶來積極影響。武術項目是培養學生思想道德素質的重要途徑，高職院校要充分認識武術教學的重要性，并結合實際的教學內容，設計教學方案，不斷提升教學的針對性和靈活性，以此來鍛煉學生的意志，讓學生能夠在承擔身體負擔的同時，接受心理上的磨煉，進而有效提升學生的精神素質。

2.3 引導學生形成規范意識

武術課堂往往具有嚴格的要求，需要學生遵守課堂紀律，并規范自身的鍛煉行為，這樣才能提升自己的武術技巧，掌握武術文化的內涵。在高職院校武術教學中，體育教師可以抓住這一特征，加強對學生規范意識的引導，促使學生能夠遵守課堂紀律，養成良好的課堂習慣，以此來提升自己的個人素質。教師可以借助武術規則來約束學生的行為，讓學生注意自己的言行舉止，幫助學生更好地適應體育文化，這對日后的人生發展有著積極影響。另外，武術是體育課程常見的內容，通過武術競賽來激發學生的進取精神，促使學生能夠產生好勝心，進而更加主動、努力地參與武術教學。

2.4 培養學生的團隊意識

在高職院校武術教學中，很多內容需要學生共同來實現，這對培養學生的團隊意識有著很大的幫助，因此要重視武術教學中的團隊合作。為了激發學生的集體精神，讓學生樹立團隊意識，高職體育教師可以借助武術教學來組織學生參與到小組合作中，促使學生可以體會到合作共贏的樂趣，真正理解合作的內涵，增強團隊榮譽感，有助于未來更好地適應社會生活。現階段，人才培養工作需要重視團隊精神的灌輸，通過提升學生的團隊協作能力，讓學生能夠找到為人處世的方法，繼而收獲豐富的實踐經驗，有利于提高學生的綜合素質能力。

3 思政教學內容在武術課程教學中的不足

現階段，高職院校在開展武術課程教學時，往往只是簡單地教授武術動作，忽略了武術課程的德育內容，致使武術課程中的德育功能無法很好地發揮出來，導致課程思政與專業技術教學之間存在脫節的現象，無法有效提升教學的靈活性。對于武術課程教學中的不足，應該及時分析并采取有效措施來進行解決。

3.1 忽略了思政元素的重要性

作為我國傳統的民族體育項目，武術具有豐富的文化哲理和禮儀文化，通過開展武術教學能夠培養學生的思政素養，促使學生能夠懂得武術中蘊含的禮儀，學會謙卑。但現階段，高職院校武術教學存在很多的不足之處，如忽略了思政元素的重要性，致使武術課程教學的思政元素沒有被挖掘出來，繼而無法發揮思政育人的功能。武術講究武德精神，需要教導學生“習武先習德”，促使學生能夠體會到“冬練三九，夏練三伏”的精神內涵，繼而為日后的人生發展帶來積極影響。

3.2 沒有加強思政育人

高職院校在教授學生武術時，應該加強思政育人的思想理念，將德育元素凸顯出來，促使學生能夠在掌握武術技巧的同時學會為人處世的道理，進而健全自身的人格，有助于發揮出武術教學的效果和作用。蔡元培曾說：“完全人格，首在體育。”可見體育對完善學生人格的重要性。高職院校要把握好武術與思政之間的關系，確保武術中的武德精神能夠充分發揮出來，從而發揮出武術的育人功能，促使高職學生能夠全面發展。

3.3 教學方法需要創新

在高職院校武術教學中，很多教師的教學方法過于傳統，如練習法、完整法和分解法，這些方法的教學效果并不理想，主要是受教學觀念的影響，致使學生的注意力無法集中。因此，為了有效提升高職院校武術教學的教學水平，應該及時創新教學的方法，通過豐富教學方法，培養學生的學習興趣，促使學生能夠具備學習武術的積極性，繼而讓學生更加主動、積極地參與其中。對此，高職教師應將思政教學的內容融入其中，為學生開展思政教學活動，并加強對學生思政教育的影響，以此來吸引學生的注意力，并加強對學生思政精神的培養，從而讓學生具備學習武術的興趣，有助于為推動高職院校武術教育的發展帶來積極影響。

4 在高職院校武術教學中融入課程思政內容的措施

對于課程思政內容的體現，高職院校要深入探索武術教學中潛藏的思政內容，然后將課程思政與武術教學相結合，不斷增強武術教學的效果，讓學生能夠在掌握武術技巧的同時，養成良好的品質，從而樹立正確的人生觀和價值觀。對此，高職院校可以從以下幾點著手。

4.1 構建武術教學評價體系

近年來，高職院校越來越重視學生素質能力的培養，將課程思政內容融入武術教學中，可以有效提升學生的素質能力，促使學生能夠鍛煉身體，繼而促進身心健康發展。為了有效融入思政內容，高職院校要構建完善的武術教學評價體系，并結合當前人才培養的需求，優化教學內容，將思政內容與武術教學進行融合，以此來發揮出思政教學的價值。同時，還要將課程思政的教學效果與教師的績效掛鉤，目的是強化教師對課程思政的認識，使其可以創新教學內容，注重挖掘武術教學內容中的思政元素，然后采取科學的教學手段來提升教學質量，從而培養學生的思想道德素質，實現學生德育素養的提高。

4.2 提高教師的思政素養

體育教師是高職院校武術教學的主導者，只有確保體育教師具備較強的思政素養，才能為武術教學的整體效果提供保障。由于體育教師的思政素養關系到武術教學的質量，高職院校要不斷提高教師的思政素養，使其能夠認識武術教學中的思政價值，然后在實際教學中發揮出思政元素的價值，從而引導學生樹立正確的價值觀。對此，高職院校可以定期開展教師培訓工作，鼓勵體育教師積極參與其中，加強自身道德素養的提升，保證能夠為學生帶來更好的教育，同時要具有好學精神，不斷積累武術相關的知識、技巧，并重視對武術教學內容的創新，繼而實現武術教學的目標。另外，武術教師要加強思想政治教育，確保能夠深刻理解社會主義核心價值觀，將武術課程內容中的思政教育元素挖掘出來，然后有效引導學生參與其中，以此來為學生傳遞社會主義核心價值觀。

4.3 優化高職院校武術課程

目前，高職院校教學發展速度飛快，越來越多的教學理念出現在教育行業中，因此要加強對武術教學的優化，確保武術課程內容設置的合理性，這樣才能為學生帶來有價值的學習內容。為了在武術教學中發揮思政價值，需要高職院校進一步落實好思政教育工作，將思政內容放在教學重點位置上，加強對學生思想道德素養的熏陶，以此來規范學生的行為，提高武術教學的質量。另外，高職院校還要組織學生參與到多樣化的武術活動中，不斷豐富學生的實踐經驗，讓學生可以掌握更多運動技巧，并養成良好的鍛煉習慣，真正體會到武術文化的內涵。

4.4 創新武術課程中思政的教學形式

在進行思政課程教學設計時，應該結合武術課程的教學特點，將武術課程中的思政元素挖掘出來，并分類和歸納課程中的思政元素，根據教學主題來選擇適合的思政元素，從而有效發揮出武術課程中的育人功能。例如，武術課程中具有豐富的禮儀文化、俠義精神和公平公正精神，將這些思政元素融入武術課程中，促進對武術課程中思政教學形式的創新，以此來幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。并且，教師在武術課程中融入思政內容不能過于生硬，需要采取潛移默化的形式來進行滲透，避免學生對此產生抵觸情緒，從而影響武術課程的教學效果。因此，高職院校武術教師要堅持立德樹人的原則，將這一原則融入課程教學中，為學生營造良好的教學氛圍，促使學生能夠感受到武術教學的魅力，提高其參與武術教學的積極性。

4.5 建立科學的評價體系

在教學活動中，評價體系是非常重要的，關系到武術教學質量的反饋，所以要確保評價體系建立的科學性，以此來發揮出武術教學的作用。現階段，很多教師不夠重視評價體系的建立，認為武術教學考核評價內容僅僅是技能傳授、練習效果等，忽略了武術課程中的德育精神，致使學生的思想教育水平得不到提升，從而影響了高職院校武術課程教學的效果。對此，應及時改進這一弊端，通過健全武術課程教學評價體系，反映真實的教學情況，并優化過去不全面的評價功能，堅持立德樹人的理念，將其融入課程評價體系中，同時要創新課程評價方法，確保課程評價體系構建的合理性，以此來強化師生對武術課程思政的重視，然后加強思政元素的設計，從而促進學生身心健康發展，落實好武術課程思政教學的作用，最終實現課程資源向育人資源的轉化。

5 結語

隨著素質教育的發展，高職院校武術教學重視培養學生的思想道德修養，通過武術教學陶冶學生的情操，促使學生能夠養成良好的鍛煉習慣，并樹立終身體育的觀念，以為日后的人生發展帶來積極影響。高職院校要明確武術教學的目標，加強思政內容與武術教學之間的結合，培養學生積極向上、吃苦耐勞的精神，促進學生全面發展。