數智化背景下財務共享實驗課程教學研究

張 玲

（青島城市學院，山東 青島 266100）

0 引言

數字智能化與財務共享模式的密切融合是財務管理領域的再次變革和創新，極大地改變了我國當前的教育教學形態和人才需求模式。智能會計專業人才的培養要將知識、感知、實踐有機銜接，將校內與校外、專業與職業、課堂與實訓連接起來，實現鏈接化和一體化培養。在此背景下，高校應及時調整財務共享相應課程的結構體系，不斷改進教育教學方法，培養滿足社會發展需要的新型管理人才。

1 數智化背景下財務共享模式對會計人才培養的新要求

隨著數智化技術的快速發展和人工智能技術在各行業中的深度滲透，企業財務共享模式不斷推進，會計工作被賦予了更多的智能元素，會計業務處理流程得到了不斷的優化，企業組織結構更加合理，運營成本大幅度降低。會計行業進入了高質量發展時期，企業的財務管理工作要求也隨之變得更高，財務共享專業人才缺口變得更大，許多高校為之制定了相應的人才培養規劃和戰略改革目標，以適合更多企業的需求，培養更多數智化人才。

1.1 更高的專業技能要求

財務共享模式下，企業財務共享中心借助財務機器人等數智化技術對日常會計業務中的財務數據和信息的傳遞有了更加直接和準確的表達，從而更加需要管理會計等方面的高端人才。這使得傳統會計工作將發展重點從經濟業務辦理向財務分析管理方面積極轉化，對會計人員的綜合能力素養提出了較高的要求。同時，財務智能化的處理在一定程度上取代了一部分會計業務人員，但是財務分析、財務決策、信息技術以及系統維護等方面的工作還需要人員參與處理。因此，高校會計人才培養工作面臨著更高的標準和要求，會計人員在企業中不僅要深入了解企業的業務內容，還要準確掌握數據信息，并充分借助大數據技術提高自身的業務辦理效率，促使企業財務工作得到高效開展，從而構建起安全實用的財務共享系統。加大數智化財務人才的培養，能夠更好地推動和幫助企業做好全面預算決策以及成本控制。

1.2 更強的團隊協作能力

財務共享中心的建立促進了業財融合的發展。以往財務部與業務部的交流僅限于數字信息之間的對接，這使得財務人員不能很好地掌握市場發展的趨勢，無法及時做出決策。而財務共享平臺的搭建能夠將業務發展與財務管理等工作進行有效整合和統一，通過對計算機終端的便捷操作，促使財務管理步驟流程得到簡化、工作效率得到提升。財務共享工作促進了管理會計與財務會計有效分離。企業的財務管理團隊需要從財務會計時代邁入管理會計時代，如果財務部門沒有掌握企業生產經營、經濟活動全方面的精細數據，那么管理會計將是空中樓閣。所以，對于高校相關人才的培養，不僅要求其掌握基本的計算能力，具備一定的知識整合能力，還要有較高的智能財務系統操作技術和應對市場變化的敏感度，能夠有效整合多種財務知識、管理目標和管理內容。

2 財務共享實驗課程教學現狀

數智化浪潮給高校財會教育工作帶來了極大的考驗，部分高校已開設財務共享實驗課程，但在教學模式與內容、培養層次、教學方法等方面普遍存在以下幾個方面的問題。

2.1 教學模式單一

當前，我國財務共享實驗課程的教學工作大都處于傳統模式下，教師先講述相關理論知識，然后帶領學生熟悉相關軟件的操作流程，最后讓學生自主操作財務共享實訓平臺來完成實訓任務。教師在組織學習的過程中引導學生操作的內容過多，容易使學生思維固化，從而缺乏創新意識以及獨立思考的能力。另外，有些高校雖然開設了財務共享實驗課程，但實訓的公司案例僅限于一個行業，對于學生畢業后盡快融入不同行業的財務工作產生了一定局限性。再加上該課程的教學重點大都是校內實驗室教學項目，無法給學生帶來財務共享中心模式下直觀的學習體驗。

2.2 課程設置不合理

大多高校僅設置了財務共享實驗一門課程，因實驗教材中對財務共享理論的講解缺乏系統性，學生難以充分獲取財務共享相關理論知識，導致該課程無法與其他課程一樣形成從低階到高階的課程體系，學生對于會計學知識與財務共享原理的內在關聯性不能形成正確的認知。有些高校也開設了財務共享原理與應用這門理論課程，但是大多作為選修課或者只給部分專業開設，這會導致大多數學生無法系統地學習該門課程，難以將財務共享原理與相關實驗課程結合，無法達到良好的教學效果。

2.3 培養目標與社會需求不一致

數智化財務共享時代，企業對財務人員的需求發生了變化，需要財務人員能用智能的算法處理海量數據，不僅要求財務人員精通專業知識，還要具備管理會計能力，并能熟練操作財務軟件來分析財務數據。這就需要高校教學工作既要注重財務知識的講解，也要幫助學生掌握互聯網技能，但目前高校培養會計人才時仍然注重理論知識的講授，實踐操作課時占比較低，因此難以培養出綜合化、高素質的財務共享專業人員，不能有效實現既定的人才培養目標，也難以有效滿足社會實際需求。

2.4 缺乏與企業的聯系

財務共享服務是一種全新的財務工作方式，讓專業的人做專業的事，通過決策財務、共享財務、業務財務等多維度劃分可將企業財務工作中近70%的基礎性事務集中到共享中心批量處理，以此推進財務人員由“賬房先生”到“軍事參謀”的轉變。但廣大學生大都是通過課本學習或虛擬平臺形成的對財務共享服務的基本認知，對這種先進工作模式的工作方式、適用范圍及實施成效等缺乏深入了解，因此在今后的工作實習中很難順利、高效地完成相關工作任務。許多高校對理論學習安排過多，對真賬實訓活動開展較少，導致學生所學理論知識與實際工作需求嚴重脫節，再加上極少組織學校與企業財務共享中心的合作交流活動，最終導致學生對這項重要工作認知嚴重不足。

3 財務共享實驗課程教學改革路徑

目前，財務共享實驗課程的開設在多數高校還處于探索階段，在教學模式、教學方法、課程內容的設計等方面還需要進一步探討，制訂出有針對性的解決方案。

3.1 創新財務共享實驗課程教學模式

新產業、新業態和新商業模式的出現，使得會計工作環境發生了翻天覆地的變化，共享模式下的會計崗位也進行了重新分類。在這種情況下，高校開設的財務共享實驗課程不能僅作為一門課程來講授，要將不同的學科進行融合交叉。在傳授給學生基礎會計理論知識和基本操作技能的同時，教師也要教給學生操作智能設備的方法，幫助他們突破傳統財務工作的制約，成長為符合新時代發展要求的智能財務核算人才。學校可以將財務共享實驗課程嵌入高校財務會計、財務管理、管理會計、會計信息系統、企業內部控制等會計專業核心課程中，也可以單獨開設財務共享實驗相關課程，但在講授的過程中要打破傳統的授課模式，根據新型會計人才的需求，以學生為中心，引導學生主動探索。

3.2 優化財務共享實驗課程教學內容

高校要結合自身辦學特色和辦學優勢進行課程設置，課程內容要與時俱進。財務共享實驗課程可以從低階到高階開設，首先開展理論學習活動，幫助學生預先熟悉財務共享中心的發展框架、戰略目標、職能組織規劃、業務流程實施。其次，充分借助財務共享平臺的軟件操作活動，為學生提供真實準確的業務案例、學習影像等，促使學生熟練掌握財務共享軟件的使用方法，有效分工協作。再次，積極組織相應的沙盤模擬實驗，為學生展示出真實的財務業務處理場景，促使學生通過實驗活動在內心建立起完整的財務共享中心模式，對所學知識及軟件應用效果進行實踐檢驗，形成理論結合實踐的良好學習局面。最后，具備實際條件的高校還可以建立仿真模擬實驗室，通過虛擬仿真的實踐演練促使學生在各自的工作崗位上扮演好自己的實踐角色、掌握財務共享服務工作的方法與流程，有效提升各方面的能力，從而使得高校會計專業的人才輸出能夠滿足企業的實際需求。

3.3 改進財務共享實驗課程教學方法

高校要提高課堂教學質量，不斷完善實驗教學模式，體現以學生為中心的教學方法，鼓勵學生自主創建團隊，自行競選每個團隊的首席財務官（Chief Financial Officer，CFO），分配團隊角色，提高他們的組織協調以及快速有效工作的能力。教師要引領學生進行深入思考與探索，及時發現問題，運用所學知識形成整體課程架構。在學習過程中，學生可自主對已實施財務共享中心模式的集團進行調研分析，然后帶著問題來到課堂，進行小組討論。比如，對于財務共享中心選址知識點的學習，教師僅推薦百分比法工具，但是每個要素的占比應該如何分配需要學生根據其所掌握的知識進行職業判斷。為此，學生需要自主搜集集團分公司所在城市的房價、人工成本、電信質量、未來發展對象等方面信息并進行小組討論，然后通過投票打分確定百分比，以此實現團隊協作能力的提升和綜合能力的發展。

高校的人才培養工作離不開學校的努力和社會的支持，會計專業人才培養工作在當前的財務共享服務背景下需要得到更多的關注與支持，以便制定出符合市場需求導向的人才培養目標，與社會經濟市場發展需求相適應，為各行各業輸送優秀的財務共享專業人才。因此，高校必須將財務共享管理及信息化數據處理等內容列入專業培養方案中，加強實踐操作教學，積極打造校企合作人才培養模式，為學生提供實訓操作的仿真平臺，促使他們全面了解財務共享服務內容和業務流程。校企之間要密切合作溝通，引入“一課雙師”的先進人才培養模式，聘請行業專家授課教學。這樣學生可以及時掌握最前沿的知識，使高校與企業達到深度的融合。

3.4 完善財務共享實驗課程教學評價體系

科學完善的課程評價體系能夠對學生學習現狀進行準確反映，還能夠對學校教學工作進行正確指引。財務共享實驗課程屬于智能會計改革的專業前沿課程，應運用多維度考核體系。針對其中理論案例學習內容及實驗操作學習內容，應分別設置相應的考核標準，如理論學習部分采用卷面考核方式，注重考查學生對基本理論知識的理解與掌握程度，結合學生的試卷成績及在線學習情況作出綜合評價；對于財務共享平臺實操的部分可以采用撰寫報告加PPT 匯報的方式進行，評價方式可采用師生互評、組間互評、生生互評等，評價的關注點有報告的創新性內容占比、內容的完整性、案例的可行性和普適性等，報告制作均由學生小組自主完成。這個過程能夠順應時代發展要求，改變學生固化思維，提高其知識運用能力，拓展其知識視野，增強其綜合能力。

4 結語

科技的發展促使財經領域發生重大的變革，傳統財務必須向智能化轉型，這也是今后的改革方向。智能財務管理背景促使高校人才培養工作發生了巨大的改變，對此，高校要堅持具有自身特色的人才培養模式，優化會計實驗教學體系，督促學生積極轉型，努力成為“一專多能”的創新型人才。筆者認為，在財務共享實驗課程實踐教學中把企業場景提煉并搬到課堂或實驗室中，形成教學化產品還原企業場景，在實驗室中讓學生進行實操，能有效提升學生專業能力。