大數據時代高校會計專業教學研究

李蕊君

（漢中職業技術學院，陜西 漢中 723002）

0 引言

在大數據時代，高校在會計專業教學改革過程中應當融入新思想、新理念，優化現有的教學模式，依托云平臺、大數據技術、互聯網技術，進一步提高專業教學的質量和效率，實現對學生有效的教學指導，進一步提高學生的專業素養和專業能力。

1 大數據時代高校會計專業教學中存在的問題

1.1 教學模式落后

當前，大部分高校在開展會計專業教學工作的過程中或多或少地存在教學模式、教學手段過于陳舊、落后等問題。會計專業學生在完成學業之后往往很難立馬勝任企業內部的一系列財務管理工作。具體來說，高校在會計專業教學過程中不注重對課程內容實施精細化的篩選，在課程設計方面，還存在許多不合理之處，未充分考量會計行業和企業實際的需求。除此之外，部分高等院校會計專業教學方面還存在重視理論而忽視實踐的問題。高等院校在會計專業教學中將相應的工作重心放在了理論課程教學上，在教學過程中采取單方面的“說教”形式，結合“填鴨式”“灌輸式”的教學方法，讓學生將會計專業基礎理論知識進行死記硬背。而在大數據時代，高校需要結合大數據技術、互聯網技術將原本財務會計相關知識進行實踐操作教學。雖然部分高等院校在現有的教學工作中也結合大數據技術、互聯網技術開設了相應的實踐教學課程，但在實際的實踐課程教學中，教師主要要求學生通過查詢或檢索的方式來查找數據、使用數據。由于大數據時代存在的數據信息包含結構化數據和非結構化數據，學生之前通過簡單數據庫搜索、檢索得到的數據信息大部分是結構化數據，并不完整、全面，雖然教師也會給學生講解部分數據知識，但針對企業價值和企業在經營運作過程中產生的一系列非結構化碎片數據，教師并沒有對其進行細致的講解。此外，在課時分配方面，高校也未將理論教學課時與實踐教學課時進行合理的分配，導致學生在學習期間一直處于對理論知識的記憶學習中，很難有機會進行動手實踐演練，從而使學生無法進一步提高自身的動手能力和實踐操作能力。

此外，在部分高等院校中，無論是教師還是學生，在課堂教學或學習過程中均使用紙質材料和部分多媒體設備，很少使用大數據技術和互聯網。雖然在教學拓展部分教師和學生也使用資源網站進行教學資料的下載，但是資源網站內的信息資料不具備良好的時效性，并且資料內容也不夠全面、合理，導致學生在學習相關知識的過程中無法直觀、全面地對整個專業知識結構進行有效的理解。除此之外，學校所使用的軟硬件設施和教學手段還不能發揮當前會計專業所具備的優勢。同時，教師所講解的案例也較為老舊，缺乏時效性，無法進一步提高會計專業的教學質量。

1.2 師生大數據素養較差

在當前數字化、信息化時代，各行各業在信息技術、大數據技術的支持下得到了進一步發展。而在傳統的會計教學中并沒有融入大數據、信息技術等內容，同時在傳統會計教學中，教師以培養學生核算能力為主要教學目標，但在當前數據信息大量增長的情況下，學生以其會計核算能力很難勝任現有的工作要求，并且部分學生由于在學校內并沒有過多接觸大數據技術和大數據相關理論知識，如大數據分析技術、處理技術，無法實現對相關財務數據的收集、檢索、分析、整理、對比，從而使得大部分學生大數據素養較差，在完成學業之后無法順利就業。當前，高等院校在教學過程中使用到的教學方式多是傳統方式，未使用大數據技術進行教學，而且教師對財務數據方面的教學主要圍繞結構化數據，部分教師對非結構化數據還未引起足夠的重視，教師大數據素養較差，從而導致大部分學生在完成學業之后對實際財務會計管理工作還相對較為陌生。對于上述問題，高校需要在會計專業教學過程中進一步提高師生的大數據素養。

1.3 教學軟硬件基礎設施不完善

當前，部分高等院校會計專業軟硬件基礎設施還有待進一步更新、完善，現有的基礎設施建設不到位，導致學校無法為學生提供及時的、高效的實踐教學指導。比如，多數高校內部會計專業實驗室數量嚴重不足，并且在擴招學生的大環境下，相關實驗室數量更加顯得不足，且現有的實驗室僅能滿足部分會計電算化教學需求，同時實驗室內部的計算機軟硬件設施也相對較為單一、落后，如在軟件方面，學校在計算機系統中只植入了財務軟件系統，相應的財務軟件未跟隨會計行業的發展得到及時的更新、完善，致使財務軟件的系統功能難以滿足實踐教學的需要，也不符合當前企業實際工作崗位要求。除此之外，會計專業實驗室內部所設置的軟硬件設施也主要用于結構化數據挖掘和支持會計核算教學，而對于大部分非結構性數據，現有的實驗室內部計算機軟硬件設施顯然難以滿足對此部分數據信息的挖掘、分析需求。

2 大數據時代高校會計專業教學改革的策略

2.1 強化實踐教學

當前，大部分高等院校在會計專業教學中比較重視對學生開展理論教學指導，同時高校也借用了多元化的教學考核方式來檢驗學生理論知識的學習效果，但是沒有對學生實踐技能的掌握情況進行直觀、全面、有效的檢驗。在當今大數據、信息化時代，依托大數據技術來開展相應的會計專業實踐教學具備較大的現實意義，同時在數字化時代，相關行業人員也需要具備較為豐富的理論知識和實踐操作技能，企業要求學生將所學習到的知識在財務管理工作中進行靈活使用。

基于以上問題，學校需要進一步加強對學生的實踐教學指導，而對于會計專業學科本身而言，其具備較強的理論性和實踐性，因此為了更好地完成對學生的實踐教學，會計專業教師需要對現有的教學方案、教學大綱進行科學合理的調整，對學生實施精細化的實踐操作指導，以提高學生的實踐能力。同時，在完善課程設置后，教師還需要對現有的教學考核、評價標準進行合理優化，及時檢驗學生的實踐技能掌握情況和理論知識實際使用情況。

2.2 調整教學重心

高校會計專業教學工作應當增強針對性和側重性，學校和教師需要及時參考行業協會與企業的建議，對現有的教學工作進行優化、改善，確保培養出能夠滿足企業實際用人需求的會計人才。因此，高校需要在教學過程中進行不斷的總結、反思，在教學過程中側重于提高學生的綜合素養，而不是將教學重心放在會計核算上。具體來說，在當今大數據時代，企業所開展的財務管理工作需要與會計工作進行有效融合，并且部分企業還將業務管理與財務管理進行了融合，打造出全新的業財融合管理模式，因此當前大部分企業對會計專業人才的要求相對較高，相關會計專業人員需要具備財務知識、會計知識及業務知識，能夠圍繞企業經營發展的實際情況和業務開展的實際情況來進行高效的財務管理，降低企業的經營風險。同時，會計人員還需要具備基本的預測能力、分析能力，能夠通過對各項財務數據信息的分析為企業高層管理者提供有效、可靠的數據支持。因此，高校需要側重于培養綜合型會計人才，將教學重心放在財務管理、會計核算、大數據技術應用等多方面，而不是將教學重心放在某一層面。高校應當根據自身的辦學特色組建相應的會計專業群，在專業群內加入信息技術專業、市場營銷專業學生，實現各專業優勢互補，以此培養出綜合型會計人才。

2.3 提高師生大數據素養

在當前大數據時代，學校和教師需要及時轉變落后的思想觀念，在教學過程中注重融入大數據技術和大數據理念，提高學生的大數據素養，使得學生能夠更好地在大數據、信息化時代高效率地開展會計工作。與此同時，學校還需要進一步提高現有教師團隊的大數據素養，增強其大數據應用能力。在此過程中，學校需要采取以下措施。

首先，學校需要定期組織會計專業教師團隊的科研活動，提高在校教師的科研能力。同時，學校還應當鼓勵教師與不同領域、專業的教師進行溝通、交流，如與學校內部的信息技術專業、網絡計算機專業、大數據采集與管理專業教師進行交流、互動，探討相關技術在會計專業教學中的應用策略，并且教師之間也需要各自分享相應的教學心得和數字化資源，實現相互學習?？傊?，在對教師團隊進行大數據素養提升的過程中，學校需要以云計算為基礎，促進教師之間進行有效的交流互動。

其次，學校還需要對現有的教師教學能力評估機制進行革新、優化，考核教師多方面的能力。比如，學校需要考核教師將大數據技術、云計算技術和相關資源融入現有教學工作中的實際成效，確保學生能夠將大數據技術、云計算技術進行有效的整合和使用。同時，學校還需要對現有的教學方法進行革新、優化，實現會計專業教學質量的提高。

2.4 構建會計專業教學平臺

當前，高校要想實現對學生進行有效的教學指導，需要依托相應的云計算平臺，結合私有云和公有云來對現有的教學軟硬件設施進行合理優化、改善，結合網絡、金融等多學科內容，搭建完善的會計專業教學云平臺，使得學生能夠在云平臺上進行實踐操作訓練。但在通常情況下，學校組建私有云需要投入更高的成本，因此高?？梢赃m當借助公有云，結合當前學校的辦學特征，采取混合云部署策略。當前，高校需要在現有的云平臺上購買專業的計算服務，利用現有的供應商服務器開發相應的網絡教育資源，如應用程序、網站等，實現云計算與云系統的有效連接，構建全新的大數據教學體系，為學生提供基本的數字化、數據化教學支撐。在對云計算教學平臺進行搭建的過程中，學校需要注重以下幾個方面的內容。

首先，學校需要構建全新的會計數據系統。會計數據系統中需要具備豐富的數據信息，因此，學?？梢耘c企業進行合作，共同對現有云平臺內部數據資料進行補充，實現數據信息共享。在此前提下，學校與企業需要達成相應的數據安全共識，在相關數據庫和數據系統使用的過程中，學校與企業需要利用相應的數據軟件，幫助學生分析數據、比較數據、利用數據，從原本結構化數據教學轉向非結構化數據教學。

其次，學校還需要依托云平臺打造相應的會計模擬操作系統，相關操作系統主要是為學生提供實踐操作演練的平臺，幫助學生在真實的情境下進行模擬操作，增強學生的動手能力。在相關模擬操作系統中儲存了較多的數據信息，學校可以將會計模擬操作系統與學校內部教務系統、教學系統進行有效連接，但是學校也需要對現有的會計模擬操作系統進行及時更新、優化，參考業界標準打造全新的操作平臺。

最后，學校還需要在云平臺上搭建會計教學系統，整個會計教學系統是由不同的子系統模塊構成，其中包含教學管理模塊、教學考核模塊等。在實際的課堂教學中，教師可以利用相應的系統模塊快速調取數據庫內部的信息資料，同時也能夠進一步了解當前學生對相關理論知識學習和掌握的具體情況。除此之外，相應的會計教學系統還能夠將新數據不斷納入數據系統中，進一步完善系統內部的數據庫。

3 結語

在當今大數據時代、信息化時代，高校在對會計專業進行教學改革的過程中應當結合時代發展的特征，從多個維度、多個方向來對現有的教學工作進行革新、優化，并且在教學過程中融入更多實踐教學元素，通過與企業進行深度的交流合作來提高教學質量。