空天科技背景下電子信息類課程思政建設研究

陳未央，孔瑩瑩，王毅

（南京航空航天大學，南京 210016）

空天科技是國家發展戰略方向、大國博弈戰略高地，以5G、芯片等為代表的電子信息產業同樣飛速發展，已成為空天科技主導技術之一。“兩彈一星”精神、載人航天精神、探月精神及新時代北斗精神……習近平總書記在不同場合高度概括并提及這些精神，強調航空航天夢是中國夢的重要組成部分，要把新時代航空航天精神傳承好、弘揚好，為推動世界航空航天事業發展不懈努力，貢獻更多中國智慧、中國方案、中國力量?？仗炜萍甲鳛楣こ绦?、創新性、實踐性和系統性極強的高水平領域，對電子信息人才的要求頗高且具有特殊性，不僅需要深厚的航空航天基礎、扎實的電子信息專業知識、開闊的國際視野和較強的實踐能力，更需要科技強國的使命感、創新報國的責任感和獻身國防的奉獻精神。因此，將思政教育貫徹到專業課課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，深植國防基因、構筑育人大格局，培養高質量航空航天科技人才，對鞏固國防安全、增強國家科技和經濟實力具有非常重要的意義。

課程思政是一項系統工程，而專業課程思政教育是最為關鍵和最難實施的部分。本文以南京航空航天大學電子信息類課程為例，研究建設高校具有空天科技特色的專業課課程思政教育的實施思路和方案。

一、電子信息類課程思政建設的迫切性

（一）電子信息類課程思政育人現況

面對中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局，當代我國高校的人才培養及意識形態工作面臨了嚴重的沖擊，加強建設高校意識形態陣地是固本工程、戰略工程，是大學發展的必然要求。課程思政與社會主義高校的育人初衷及根本緊密結合，新時代各高校已經在積極地探索課程思政改革問題，一系列思政教育改革理念便應運而生，比如“課程思政”“隱性思政”“大思政”等。然而專業課課程思政建設并不是單純地變化字詞語序，以南京航空航天大學電子信息類課程為例，大部分專業課程思政建設還處于“孤島化、空泛化和標簽化”的困境中，在整體設計、效果評價、路徑與載體和保障等機制方面比較薄弱，并存在與行業脫節的情況。由此產生的后果就是缺少足夠的教學改革動力、良莠不齊的教學效果及學生認同課程的程度不均。“立足高?？仗炜萍急尘?，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協同效應”是當前電子信息課程思政改革的關鍵內容。

（二）“空天特色”電子信息課程思政建設的迫切性

當前，黨中央、教育部高度重視課程思政工作，出臺了一系列文件、政策，加強思想政治教育，其中《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求全國高校大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，發揮專業教師課程育人的主體作用。火星探測、探月計劃和大飛機等重大工程與解決其中復雜問題原始創新的需求迫切需要推進具有航空航天科技背景的電子信息人才，而現有的航空航天領域的電子信息人才培養仍存在以下突出問題：

（1）人才培養應全面提高學生的科技創新水平和社會服務能力，南京航空航天大學作為國防行業高層次人才培養的重要基地，學科資源和航空航天行業優勢沒有充分轉化為研究生培養資源；

（2）人才培養應面向國家和區域發展戰略，為國防現代化建設提供人才儲備，現有的人才培養內容重知識傳授、輕人格培養，缺乏對航空航天領域人才應該具備的愛國、奉獻和擔當等價值觀塑造的有效措施；

（3）學校現有的課程體系里，思政課程和專業課程相對獨立，專業課程教學過程“孤島化”、知識結構和空天科技情懷“離散化”等問題普遍存在，缺乏全過程滲透、全方位貫通的電子信息專業課課程思政的體系化建設。

課程思政聚焦高校育人的價值本源，能夠突出問題導向，將新時代高校育人的根本彰顯出來。電子信息類專業課程體量大、覆蓋面廣，從某種意義上來說專業課程的思想政治教育更能激發學生的共鳴。因此，立足立德樹人根本任務，聚焦航空航天科技背景，從教學與管理相結合的角度，探索電子信息課程思政建設的育人大格局，以實現專業課與思政課同向同行的協同育人效應、達成“為黨育英才、為國鑄利器”的人才培養目標是現階段南京航空航天大學迫切需要實施的工作。

（三）電子信息課程思政建設的難點

針對空天科技時代電子信息卓越創新人才培養的需求，南京航空航天大學電子信息專業課課程思政建設存在以下難點。

（1）在專業課程層面，電子信息專業課由于專業性較強，課程思想政治教育與專業教育教學“兩張皮”現象尚未根本改變，通過知識傳授實現價值引領的全課程育人理念沒有完全樹立起來，大部分電子信息專業課程仍陷在思想政治教育和專業知識教學無法有效融合的困境之中；

（2）在專業教師層面，一方面大部分的專業教師思想政治覺悟未能被充分激發，尚未認識到課程思政的內涵、價值和意義；另一方面專業教師在深入挖掘專業課中蘊含的“空天報國”元素、系統性設計課程思政教學實施方案、將意識形態教育和電子信息專業課程有機融合等方面，其教學能力還存在著一定的差距。根據以上難點和南京航空航天大學電子信息課程的專業特點，本文從行業指導思想、專業示范課開展和管理模式調整三個方面來探索解決問題的有效措施，提升電子信息專業課課程思政的教育效果。

二、“空天特色”電子信息課程思政建設思路

（一）報國情懷——從行業特色的角度形成思教融合的課程思政方案

新時代，青年學生既要練就過硬本領，還要培養人文素養。當前的電子信息行業需要技術人才，也需要行業的領導者。貫徹黨的教育方針，構建符合航空航天行業特色的專業理論教育與思想教育緊密融合的全員協同、全過程滲透和全方位貫通的課程思政體系，使課程培養工作更具針對性，是當前階段電子信息課程思政教育開展的重要任務。充分把握空天科技行業內的國情、社情和黨情，明確行業特色在課程思政領域的開展原則，制定符合行業需求、具有行業特色的思政-教學開展方針。南京航空航天大學堅持“負重奮進、航空報國”的辦學傳統，按照航空航天領域人才培養內涵式發展的要求，以弘揚“特別能吃苦，特別能攻關，特別能戰斗，特別能奉獻”的載人航天精神為目的，深植“愛國、奉獻、創新和擔當”的國防基因，聚焦思政內容在專業課程教學中的有機融合，鼓勵探索性的思政教學手段開展，致力于形成并完善符合“空天”特色的電子信息思教融合的課程思政培養方案。

（二）知識強國——從專業教學的角度開展知育融合的課程思政設計

在電子信息專業課程中融入“空天強國”思想政治教育更能激發學生的共鳴，也更能體現課程思政的價值。無論從專業課教學層面還是從專業課教師層面，專業課課程思政教育的重點和難點都在于融合，即將思政教育融入專業課教學的全過程、融入課程教學材料體系。根據專業課理論教學、課程設計、實驗教學和課程實訓等各環節的教學形式與內容的特點，探索多種課程思政教學方法協同運用，有意識地將思政教育貫穿專業課教學全過程，在理論教學、案例教學、課程討論、課堂管理、課程作業、課程評價與考核等過程中合理開展思政教育。課程思政要落實為一種教育體系，落地為課堂教學改革，培育一批電子信息專業課課程思政示范性課程不失為一個很好的加強課程思政教學育人的突破口。通過開展主題教育實踐活動、設立電子信息課程思政試點項目，探索多種課程思政教學路徑及其實現計劃，提高電子信息專業課課程思政的效果，形成課程教學與思政教育協同效應。

（三）協作同行——從教學管理的角度推動高校課程思政的成效

落實電子信息專業思教融合課程思政培養方案，開展電子信息知識與“空天報國”教育相融合的課程設計，需要從教學管理的角度實現兩者的有機結合。指導性的教學管理措施的實施，能夠有效地促進思政教育原則在具體課程中的體現，突破專業課教學與思政教育的界限，從較高層面精準抓實兩者的協同效應，推動具有空天科技背景的電子信息課程思政教育體系的實現。從頂層設計著手，統籌規劃，建立健全各項保障機制來保障“課程思政”的實施。同時，建立健全各項常態化管理機制，形成有效的激勵和監督評價機制。用多元評價體現課程思政效果，以制度設計服務課程改進，將學生的認知、情感和價值觀等內容納入其中，建立體現人文性、多元性的評價機制。將“空天報國”元素慢慢融入各專業課程，重新塑造電子信息專業課程教學的方式和方法，讓“立德樹人”教育能夠起到“潤物細無聲”的效果。

三、“空天特色”電子信息課程思政建設路徑探索

（一）“國防特色”為牽引力，構建課程思政空天示范課

航空航天領域對電子信息人才需求旺盛，如同畢業于無線通信方向的“嫦娥之父”葉培建院士一樣，一大批電子信息領域人才正成為航空航天重大工程的總師。以空天科技時代大國競爭為背景，以學校在航空、航天和民航領域國防特色優勢作為牽引，依托學校寓情于理的“川流不息”思政課程，從“情懷、素養、能力和視野”四個元素出發，設立“強國筑夢 大師引航”系列電子信息大師課程引領學生強國夢。同時，立足電子科學與技術、信息與通信工程和集成電路工程三個學科的專業視野、理論與方法，以教學改革項目抓手設立電子信息專業課程思政試點課程，深入挖掘電子信息專業課中蘊含的思政元素，將空天科技和電子信息技術發展狀況嵌入價值引領，倡導“以學生為中心”的教學模式，全面推進以提升思政育人質量為目標的專業課程的課程思政教學改革，以期實現“思政”與“專業”的“基因式”融合。

電子信息專業課程作為典型的工科課程，理論教學專業型強，大部分課程基本含有實踐教學環節。因此，這類課程的試點項目可以由學院級別進行頂層規劃設計，基于電子信息學科的發展和專業培養目標，結合北斗星座、火控雷達、火星探測和探月工程等國家當前重大工程和規劃，探索一條科研支撐教學、教學反哺科研的全新科教融合之路?？平滩豢煞指?、科教同樣重要。借助學校優勢科研資源，將課堂設到實驗室，讓學生基于天地一體頻譜認知、微波光子成像雷達、新興集成電路與系統的實驗研究，穿插入該領域的前沿技術和卓越人才事跡，在實驗中更加深刻地理解基礎知識、播種家國情懷的科研種子，等待未來不斷生根、發芽并茁壯成長。

（二）“教師思政”為突破口，實現全員育人隊伍一體化

習近平總書記2019 年3 月18 日在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。思政育人是引領，立德樹人是最終目的。但育人不僅僅是育學生，也是在育教師自己，育整個團隊。專業課程任課教師在講授過程中融入思政元素，不僅是對學生，也是對教師的洗禮和升華。整個教學過程實際也是學生和教師一起提升自我、洗滌精神的過程，是最易產生師生情感共鳴的過程，也是更易激發學生愛國熱情、家國情懷的過程。積極引導學生投身于中國的航空航天電子信息事業，將個人夢融入中國夢，是現階段電子信息專業課程任課教師急需培養的教學素養。

以“教師思政”為突破口，以培養學生“愛國精神、奉獻精神、創新精神、擔當精神”四大素質為核心，發揮大牌教授牽引力，實施多層次、多形式和多主題的全員育人隊伍培訓活動。挖掘教師情懷感染力，以“教書育人”“黨員信仰”“航空精神”三大情懷為引領，舉辦課程思政競賽、課程思政教學研討等多種形式的空天特色電子信息課程思政探索，鼓勵、幫助教師增強思政教學意識和技巧，采用激勵措施提升教師的積極性、主動性和創造性，主動優化課程思政改革中的教師隊伍建設。通過“初心—心態—品質—境界”為主線的、空天信息融合的多類型思政教學活動，激發學生學習動力，使電子信息專業思政課體系更加完善，教育效果達到最佳。

（三）“多維平臺”為支撐點，實施課程思政全面精準化

以精準思政統領價值塑造多維平臺，優化省部級重點實驗室、校企協同育人平臺、省級研究生工作站和國際學科創新聯合實驗室等優質平臺資源，構建具有空天特色的理論教育與實踐訓練緊密融合的精準化課程思政模式。一是科教融合育人精準化。面向空天主題課程，依托科研實驗平臺，建立各類主題創新區、科創、實驗和競賽平臺，供專業課程引入前沿技術，進行研究性案例教學。二是產教融合育人精準化。瞄準空天電子信息產業對創新能力的要求，聯合航空工業、中國電科、中國商飛和中國電子等大型空天信息企業，建立了產學協同創新基地，重點培養以工程應用能力為主的電子信息類企業課程思政教學。三是空天引智育人精準化。緊跟協同智能認知動態系統、雷達協同成像與圖像處理等空天信息前沿科技方向，引入國外優質教育資源與理念，聯合海外高校共建課程平臺，實施國內外教師聯合教學模式，培養學生國際標準化視野的同時體現空天強國的重要性。

（四）“教學評價”為保障網，引導學術主體追求正當性

為了促進教師積極參與電子信息課程思政教學改革，必須建立健全考評制度作為保障網，建構“教師與學生共同參與”“思想教育與信仰培育協同統一”“知識傳授與人格塑造同源互構”“理論學習與實踐鍛煉良性互動”的新型教學理念。課程思政教學評價的根本目的是建立起激發學生堅定理想信仰的規范與機制，以制度的方式激勵、支持教師在專業課程中融入思政元素、引導學生對國家、民族和人民深懷感情。教學評價制度不僅要外在地強制性影響師生的主體行為，而且要從“愛國精神、奉獻精神、創新精神、擔當精神”四個方面引導師生，建構課程思政教學評價影響師生“報國情懷”的“正當性”邏輯。這里所提的評價機制不僅僅針對專業課程任課教師，還需要針對選課學生，以課程考核評價為抓手，在教育教學過程中教育學生有所為有所不為，特別要有所決不可為，引導學生堅守底線，牢固樹立正確的道德觀。

課程思政教學的教學評價保障網應包括：一是課堂效果“雙評估”機制。除了傳統的課程教學學生網評外，增加學生對教師認可度的考察，以及學生思想意識中的價值認同與知識內化，使課堂育人效果的評價比重得到增加；二是教務評價機制。建立健全各項常態化管理機制，由學校和學院兩級督導開展定期或者不定期的檢查，制定黨政干部聽課制度，常抓不懈。開展課程思政教學競賽，通過比賽推動教師教學經驗交流，提高思政教學水平；三是評價互助機制。把課程思政改革方面的教學業績作為考核教師教學質量的一個重要評價指標，對于課程思政改革業績突出的教師在職稱評定及評優評先中給予優先考慮。強調必須以教學質量為中心，弱化論文及項目的比重，進一步維護好教師投入“課程思政”的積極性。

四、結束語

圍繞“立德樹人”根本任務，推動電子信息課程思政建設，培養電子信息卓越人才，是空天科技領域高校現階段教學工作的重中之重。圍繞這一主旨，本文聚焦課程思政的難點和重點，立足行業特色，提出了“以‘國防特色’為牽引力、以‘教師思政’為突破口、以‘多維平臺’為支撐點、以‘教學評價’為保障網的全員協同、全過程滲透、全方位貫通”的課程思政教學模式，并將通過該模式的堅持實施來驗證其對高校人才培養效果的提升作用。