教育“雙減”背景下的“CHILD課堂”形態(tài)構(gòu)建研究

趙勁 吳思

（鄭州市中原區(qū)錦藝小學 河南鄭州 450001）

引言

“減負”是我國義務教育階段需要克服的一個難題，也是真正落實素質(zhì)教育的一大障礙。受社會大環(huán)境、教育體制、教培機構(gòu)等多方面因素的影響，義務教育階段的學生面臨巨大壓力。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》以下（簡稱《雙減意見》）。該《意見》不但有利于構(gòu)建良好的教育生態(tài)格局，落實立德樹人任務，促進學生德智體美來全面發(fā)展，而且有助于緩解社會焦慮。“雙減”工作的落實關(guān)鍵在于是否能夠切實減輕學生課業(yè)負擔，提供高質(zhì)量課后服務，規(guī)范管理校外培訓機構(gòu)，顯著提升教育教學質(zhì)量等各方面。

筆者所在的小學（鄭州市錦藝小學，以下簡稱“錦藝”）采取多項舉措促進“雙減”有效落地，首先認識到“高質(zhì)量課堂”是雙減的有力保障，因此要優(yōu)化課程體系，重視課程建設(shè)。學校秉持“減輕負擔是治標，提高育人質(zhì)量是治本”的理念，乘著中原區(qū)教育局“以核心素養(yǎng)為本的學校課程體系建設(shè)與學校整體變革創(chuàng)新實驗項目”的東風，在錦藝“童年”課程體系下著力構(gòu)建“CHILD課堂”形態(tài)。

一、理論背景

1.“CHILD課堂”的必要性

劉金松（2021）認為提高教學質(zhì)量重在規(guī)范教學管理、提升課程質(zhì)量、改革教學方式、更新教學內(nèi)容、發(fā)揮教研的支撐作用、以“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能教育教學，提升學生在校學習的效率，讓兒童在學校學夠?qū)W足[1]。柳浪汐（2019）所著的《教學成果這樣培育》提到澳大利亞墨爾本大學哈蒂教授及其團隊研究發(fā)現(xiàn)：可能影響學生學習的因素按照效應量的大小進行排序，分別是教師、課程、教學、學生、家庭、學校六個主要因素[2]。由此可見，課程的育人功能是顯而易見的，也是錦藝小學構(gòu)建“CHILD課堂”模式整體變革創(chuàng)新的重中之重。

2.“CHILD課堂”五大要素

“CHILD課堂”是華南師范大學左璜教授在2019年基于“錦藝教育”理念，在“童年”課程體系下構(gòu)建的課堂新形態(tài)，可以概括為五個要素：連接性、希望性、交往性、生活性、實踐性。

連接性（Connecting）的內(nèi)涵有兩個，聯(lián)系與整合。將教學的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系，讓學生在生活中學習；也可以是站在單元整體教學的高度連接前后學習內(nèi)容，從而幫助學生在頭腦中將知識由點構(gòu)成線，由線構(gòu)成面，形成立體開放整體的知識結(jié)構(gòu)；還可以是與其他學科的鏈接，體現(xiàn)學科整合。

希望性（Hopeful）的內(nèi)涵有兩個，機會與問題。首先，是從兒童的視角開展教學設(shè)計，給兒童提供平等的機會與平臺，用鼓勵、尊重與愛來評價兒童，讓兒童對課堂有所期待，充滿希望；其次，就是創(chuàng)設(shè)有價值的問題，鼓勵自主探究、主動質(zhì)疑，發(fā)展兒童思維。

交往性（Interactive）的內(nèi)涵有兩個，氛圍與互動。要營造輕松愉悅的交往氛圍，發(fā)展兒童語言；組織有效的師生、生生互動，引導兒童進行高品質(zhì)交流。

生活性（Living）的內(nèi)涵有兩個，情境與活動。首先是要創(chuàng)設(shè)激發(fā)兒童學習的興趣生活情境，實現(xiàn)課堂的活潑性；其次這里的生活更多的指的是活動，要開展靈活多樣的課堂活動。提升兒童自主學習能力，激發(fā)兒童的想象欲望。

實踐性（Developing）的內(nèi)涵有兩個，拓展與任務。通過將所學知識拓展提升發(fā)散兒童思維，培養(yǎng)靈活變通的能力；任務驅(qū)動教學，要為兒童提供多角度多層次的實踐任務，滿足不同兒童差異性發(fā)展的需求。

二、具體實施

1.標準為導，改革“兒童CHILD課堂”評價體系

如何去打造CHILD課堂？“五要素”在課堂上如何體現(xiàn)？課堂評價標準的制定具有導向功能，能夠激勵老師們有目的、有針對性地不斷學習、改進、提高。在專家指導下，團隊骨干教師制定了特色鮮明的課堂評價標準。

表1 “兒童CHILD課堂”評價標準

筆者所在學校的主干學科包括語文、數(shù)學、英語、科學等課程的評價體系皆以上面提到的5大指標來開展，對課程體系的構(gòu)建、課程的教學質(zhì)量、教師的教學水平和教學效果起著導向性作用。學校重視教學相長，課堂教學目標真正落實到學生的學習效果和核心素養(yǎng)提升上，真正激發(fā)學生學習的興趣，更好地發(fā)揮學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，真正成為知識的建構(gòu)者。

2.集體教研，踐行“兒童CHILD課堂”

在打造兒童CHILD課堂形態(tài)中需要攻克4個難題：什么是兒童CHILD課堂形態(tài)？與傳統(tǒng)課堂有何區(qū)別？如何去打造兒童CHILD課堂形態(tài)？“五要素”在課堂上如何體現(xiàn)？這一系列問題只能從研究與實踐中尋找答案。

教研是基礎(chǔ)教育階段教學質(zhì)量提升的重要保障，是教師專業(yè)成長的最主要形式，同時也極大地促進課堂形態(tài)的構(gòu)建[3]。通過教研轉(zhuǎn)變老師們的教育理念，充盈老師們的教育思想和教學智慧。教研組內(nèi)的公開課、課堂團隊的研討課為教師搭建踐行CHILD課堂提供了平臺，力促兒童CHILD課堂的建構(gòu)。教師的教研活動按照以下4個步驟開展：查閱五要素文獻--指定各學科評價標準--依據(jù)標準進行教學設(shè)計--“兒童CHILD課堂”展示觀摩課。在不斷地追問和思考中，我們對“CHILD課堂”的認識逐漸清晰，五要素靈活有彈性，流動可組合！

美國心理學家波斯納說：教師的成長=經(jīng)驗+反思，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行反思，那么其經(jīng)驗將會有很大的局限性。教師在成長過程中要學會自主建構(gòu)專業(yè)知識，了解自己的實踐情境，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足。葉瀾教授也多次強調(diào)撰寫教學反思的中邀請，認為寫三年教學反思則能夠成為教學名師[4]。正所謂“教然后知其因”，教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)困難之后開展集體研討和教研活動，集思廣益，共同商討對策。

3.具體教學案例

以《數(shù)學》四年級上第一單元《單價、數(shù)量與總價》為例，展示“兒童CHILD課堂”在教學目標、教學活動設(shè)計和教學評價各環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)五大元素，滿足學生學習需要，逐步提升學生綜合素養(yǎng)。

（1）教學目標。通過測試、講解、PPT展示等環(huán)節(jié)，讓學生除了學會運用線段、乘數(shù)法計算公式、對比法等方式來了解單價、數(shù)量、總價這些概念之外，還要通過模擬購物游戲，學生自編題目，找出每份數(shù)，知道每份數(shù)在購物問題中也叫作商品的單價，份數(shù)也叫購買商品的數(shù)量，總數(shù)也叫商品的總價。

（2）教學活動設(shè)計。前測階段，根據(jù)學生的購物經(jīng)驗，檢驗對單價、數(shù)量、總價的了解情況，體現(xiàn)連接性和生活動。教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境認識單價，出示不同種類商品，進行模擬購物游戲，學生自編一道解決問題并列式計算，體現(xiàn)連接性、實踐性和生活性。數(shù)形結(jié)合練習環(huán)節(jié)，讓學生自己歸納總結(jié)規(guī)律，然后根據(jù)自編題目，說出用線段圖該如何表示，畫圖時應注意什么，體現(xiàn)連接性、實踐性和交往性。辨析練習環(huán)節(jié)，學生能根據(jù)問題情境，結(jié)合數(shù)量的計量單位，選擇對應的單價，能說出單價與數(shù)量的計量單位應一致，體現(xiàn)連接性、實踐性和希望性。拓展應用環(huán)節(jié)設(shè)計“社會小實踐”，讓學生和家人一起外出采購的時候，收集生活中特殊的單價，利用所學幫家人計算購買商品的總價，最后核對小票，檢驗自己是否算對。學生通過此環(huán)節(jié)能指出小票中的單價、數(shù)量、總價，并歸納他們之間的數(shù)量關(guān)系，聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)購物中的滿減、打折等優(yōu)惠活動。

（3）教學評價。學完本單元，學生能夠用自己的語言描述什么是單價，能說出單價是指1份（斤、千克等）商品的價格；能找出單價中的兩點信息，知道單價是復合單位；能說出求單價的本質(zhì)是求幾個幾，發(fā)現(xiàn)單價×數(shù)量=總價，能用線段圖表示單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系；能說出已知總價、數(shù)量求單價，是除法意義中的平均分；能根據(jù)問題情境，找出單價、數(shù)量、總價，能利用三者數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

總之，“兒童CHILD課堂”五大元素在教學各環(huán)節(jié)均有具體體現(xiàn)，學生的參與度顯著提升，學習效果和學習自信心也得到很大提高。

三、今后改進措施

“兒童CHILD課堂”從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方式，通過項目式教學、綜合實踐、匯報展示等多種方式，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，依據(jù)多元化的學習評價方式和教學評價指標，助力提升整體課堂教學質(zhì)量。后續(xù)將從以下三個方面改進課程實施效果。

首先，課題組將完善未通過的活動手冊，編寫剩余課時活動手冊，開學初各課程團隊進行階段性匯報。其次，課題組成員及核心團隊成員加強理論學習，通過查閱文獻、閱讀書籍、參加培訓等，提升課程研發(fā)水平，提高教科研能力。通過研討課與傳統(tǒng)課堂的比較，用事例說明問題，引導教師轉(zhuǎn)變教學理念、教學方式等。最后，加強與專家的交流，制定課程實施方案，同時研究方便、可行的課程管理、評估工具，進行課程質(zhì)量的監(jiān)測與評估。

結(jié)語

在“兒童CHILD課堂”建構(gòu)方面，筆者所在小學歷來踐行“敬畏生命”理念。左璜教授說：課堂是兒童的生活，是兒童的生命，是童年的必要組成部分[5]。錦藝小學的全體教師以“一起編織兒童幸福多彩的童年”辦學目標為指導，基于健康生活、互助合作、博學慎思、審美創(chuàng)造四大核心素養(yǎng)，力求通過錦藝“兒童CHILD課堂”打造專業(yè)精湛的研修型教師隊伍，培養(yǎng)出追求創(chuàng)意做事方式、向往康馨生活態(tài)度的優(yōu)秀學子。