“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)探索與實(shí)踐*

張勇智

（廈門信息學(xué)校 福建廈門 361009）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢和必要性

與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有以下幾個(gè)不容忽視的優(yōu)勢：

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生要等到統(tǒng)一上課時(shí)間，到達(dá)指定機(jī)房或教室，才能接受任課教師的教學(xué)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教學(xué)將不再受時(shí)間和空間的限制，教師可以使用微課和慕課等方式在網(wǎng)上建立課程并進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只要有一臺(tái)手機(jī)或電腦，就能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

以信息技術(shù)課程為例，教師提前在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上傳課程教學(xué)資源，包括“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”“圖文編輯（WPS Office 2019之文字的應(yīng)用）”“數(shù)據(jù)處理（WPS Office 2019之表格的應(yīng)用）”“演示文稿（WPS Office 2019之演示的應(yīng)用）”“程序設(shè)計(jì)入門”“數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用”“人工智能初步”“信息安全基礎(chǔ)”九個(gè)章節(jié)所有資源，包括基本知識(shí)與技能教學(xué)資源和拓展訓(xùn)練資源。學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，選擇章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以選擇薄弱章節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也可以自學(xué)新知識(shí)新技能；既可以對(duì)基本知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，也可以對(duì)拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[1]。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提升教育公平

以信息技術(shù)課程為例，該課程為全國中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課程，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能對(duì)全國各校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并共享于互聯(lián)網(wǎng)上。全國各地中職學(xué)校都可以利用共享的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行教學(xué)，從而消除教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生只能依靠當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校質(zhì)量不高、數(shù)量不多的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育不公平現(xiàn)象[2]。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”相對(duì)于傳統(tǒng)教育的一大優(yōu)勢在于可以做到完全以學(xué)生為中心，支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起，讓學(xué)生可以采用最適合自己的學(xué)習(xí)方式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以C語言課程教學(xué)為例，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以跳過已經(jīng)掌握的內(nèi)容，針對(duì)自己薄弱的地方進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)生遇到不會(huì)的內(nèi)容，也可以針對(duì)性地反復(fù)觀看與研究，進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。依托網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)共享的優(yōu)質(zhì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)資源和優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教師的在線指導(dǎo)與答疑，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教和對(duì)癥下藥式的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)

1.部分地區(qū)或?qū)W校的軟硬件配置無法完全滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求

經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備普遍落后，而當(dāng)前許多“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程要求所采用的信息化教學(xué)軟硬件設(shè)備配置要求比較高，這兩者的差距使得這些地區(qū)線上教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受制于信息化軟硬件設(shè)備的配置，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢一時(shí)難以在這些地區(qū)發(fā)揮出來。在一些“互聯(lián)網(wǎng)+教育”軟硬件配置嚴(yán)重缺乏和不達(dá)標(biāo)的地區(qū)，線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的教師現(xiàn)場教學(xué)。

2.家庭貧困的學(xué)生所使用的終端設(shè)備難以滿足高層次教學(xué)需求

網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)資源的使用，特別是在線視頻的流暢播放，對(duì)軟硬件的配置有一定要求。但每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況是不同的，對(duì)于富裕的家庭，信息化教學(xué)所需的手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)配置都不成問題；而對(duì)于貧困的，甚至低保的家庭，家庭里供學(xué)生上網(wǎng)課的手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備配置都很低，難以打開或者流暢播放在線視頻，瀏覽教學(xué)資源。有些家庭甚至無法給學(xué)生買一臺(tái)手機(jī)或電腦，導(dǎo)致有些學(xué)生無法上網(wǎng)課，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師可以通過技術(shù)手段壓縮和分割視頻，減少網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上文件的大小。同時(shí)，教師可以更多地采用語音、圖片、文字等小文件，以適應(yīng)當(dāng)前階段更多學(xué)生家庭的電腦和網(wǎng)絡(luò)條件[3]。

有些計(jì)算機(jī)課程對(duì)軟硬件的要求比較高，例如“3dsMax三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程，目前更適合在學(xué)校高配置機(jī)房中進(jìn)行統(tǒng)一授課與上機(jī)練習(xí)。如果改為線上教學(xué)，由于有些同學(xué)家庭電腦的軟硬件配置達(dá)不到要求，造成無法安裝課程所需軟件或運(yùn)行軟件時(shí)經(jīng)常卡頓的現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的課程練習(xí)，教學(xué)效果也難以保證。

3.對(duì)中職學(xué)生的身心健康和線上教學(xué)管理帶來了一定的挑戰(zhàn)

（1）用眼負(fù)擔(dān)較重，影響學(xué)生健康

在傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有些計(jì)算機(jī)知識(shí)適合使用黑板進(jìn)行演示，比如信息技術(shù)課程中二進(jìn)制與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換，就非常適合在黑板上對(duì)解題過程進(jìn)行逐步演示與講解。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以安排課堂練習(xí)，請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上進(jìn)行運(yùn)算，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上進(jìn)行練習(xí)。這樣的課程安排對(duì)學(xué)生的用眼負(fù)擔(dān)相對(duì)是比較低的。

而在線上教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程都必須使用電腦或手機(jī)，用眼負(fù)擔(dān)相對(duì)較重。隨著網(wǎng)課的增多，部分學(xué)生，包括一些優(yōu)秀的學(xué)生，陸續(xù)出現(xiàn)眼睛不適的情況，嚴(yán)重影響上課效果，學(xué)習(xí)成績也會(huì)受到影響。

（2）學(xué)生自控力相對(duì)較弱，難以實(shí)現(xiàn)有效管理

在傳統(tǒng)教室授課模式下，學(xué)生在父母的提醒和督促下，準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校接受任課教師的教學(xué)和管理。而在線上教學(xué)模式下，部分自控力薄弱的中職生獨(dú)自在家上網(wǎng)課，容易出現(xiàn)上課睡覺、曠課遲到、一邊上課一邊玩游戲等各種違紀(jì)現(xiàn)象。雖然教師可以通過網(wǎng)上平臺(tái)的各種管理功能來進(jìn)行管理，但由于教師與學(xué)生不在同一地點(diǎn)，無法做到第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，第一時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場糾正[4]。

（3）教育方式不當(dāng)，容易引發(fā)學(xué)生逆反

在傳統(tǒng)教室授課模式下，教師可以第一時(shí)間和缺課缺作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場溝通教育，也可以讓學(xué)生現(xiàn)場補(bǔ)做作業(yè)。而在線上教學(xué)模式下，由于教師與學(xué)生不在同一地點(diǎn)，當(dāng)出現(xiàn)部分中職生缺課缺作業(yè)時(shí)無法進(jìn)行現(xiàn)場教育與處理。面對(duì)缺課缺作業(yè)的孩子，有些家長情緒激動(dòng)進(jìn)行責(zé)罵，反而激起了學(xué)生的逆反心里，厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步下滑。

（4）計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)和信息化能力還有待提高

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的順利高效開展，依賴于師資的保障。但目前各省市計(jì)算機(jī)教師信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力良莠不齊，嚴(yán)重影響“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及和高效開展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐

1.課前充分準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”

（1）進(jìn)行需求分析與興趣分析，并據(jù)此錄制預(yù)習(xí)微視頻，上傳到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)

通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上的微視頻，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并使線下教學(xué)的時(shí)間集中于突破學(xué)生自學(xué)中存在的障礙，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

以Visual Basic課程中“計(jì)時(shí)器控件”一課為例，教師可以抓住學(xué)生對(duì)動(dòng)畫和運(yùn)動(dòng)效果的興趣，制作《用計(jì)時(shí)器控件編程制作動(dòng)畫與運(yùn)動(dòng)效果》教學(xué)視頻，并用視頻分割軟件將整個(gè)視頻切分為《計(jì)時(shí)器控件基本知識(shí)與技能》《用計(jì)時(shí)器控件制作動(dòng)畫與運(yùn)動(dòng)效果的原理與思路啟發(fā)》《用計(jì)時(shí)器控件制作倒計(jì)時(shí)效果》《用計(jì)時(shí)器控件制作動(dòng)畫時(shí)鐘》《用計(jì)時(shí)器控件控制小蛇運(yùn)動(dòng)》五個(gè)微視頻，上傳到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前自學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[5]。

（2）布置高質(zhì)量、分層次的預(yù)習(xí)任務(wù)書和預(yù)習(xí)作業(yè)，上傳到網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)

布置學(xué)生課前觀看教學(xué)平臺(tái)的微視頻，從而實(shí)現(xiàn)自學(xué)。但自學(xué)并不是放棄教師的主導(dǎo)，更不是放任自流。本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念，教師應(yīng)通過布置高質(zhì)量、分層次的預(yù)習(xí)任務(wù)書和預(yù)習(xí)作業(yè)，有效引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。

以信息技術(shù)課程中“圖文表混合排版”一課為例，教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布《word海報(bào)》制作過程指導(dǎo)書和預(yù)習(xí)任務(wù)書，通過預(yù)習(xí)任務(wù)書中提出的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考和自學(xué)word海報(bào)制作，從而提高自學(xué)效率和自學(xué)能力，并在課前初步掌握word海報(bào)制作基礎(chǔ)知識(shí)和方法；通過預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)效果檢測與矯正，做好上課前準(zhǔn)備。

2.課中利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，有效開展教學(xué)

（1）利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的點(diǎn)名、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、監(jiān)督管理等功能進(jìn)行學(xué)生管理

部分中職生存在自覺性差、自我管理能力缺乏的情況，而教師通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的點(diǎn)名、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)和監(jiān)督管理功能，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)未完成作業(yè)、遲到、早退、缺席的同學(xué)，并及時(shí)提醒、糾正和跟進(jìn)，從而有效解決問題。

（2）利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)功能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)效果

教師可以利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)快速投票、選人、課堂測試、主題討論、搶答、問卷、分組任務(wù)等互動(dòng)功能來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

以Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程中的“VB小游戲制作”一課為例，教師通過開展“VB小游戲制作知識(shí)與技能”小組大賽來激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先開展VB小游戲制作知識(shí)競賽，教師在講授知識(shí)的過程中進(jìn)行提問，學(xué)生可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行搶答，答對(duì)的同學(xué)將為本組加分。

然后開展VB小游戲制作大賽，以小組為單位，每組由組長擔(dān)任游戲制作項(xiàng)目經(jīng)理，通過自選主題和團(tuán)隊(duì)合作制作游戲，并將制作完成的作品上傳到超星學(xué)習(xí)通。最后全班學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的投票功能對(duì)各組作品進(jìn)行投票，選出最佳小組獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

3.課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，鞏固和拓展知識(shí)技能

教師將與課程有關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資料存放于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過拓展練習(xí)，鞏固和拓展學(xué)生的能力。以《“我的家庭”主題演示文稿基本制作》為例，可引導(dǎo)學(xué)生在課后通過超星學(xué)習(xí)通自學(xué)拓展學(xué)習(xí)資料，為上課時(shí)制作的基本演示文稿添加精美封面，添加更加精彩的動(dòng)畫效果、藝術(shù)效果和優(yōu)美溫馨的音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的若干思考

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教師是關(guān)鍵

教師信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”取得成效的關(guān)鍵，可以先培養(yǎng)一批高質(zhì)量的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范校和示范名師，然后通過以下三種方式充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀教師的輻射作用。

一是示范校在網(wǎng)上平臺(tái)示范培訓(xùn)、交流互動(dòng)、答疑解惑；

二是“請(qǐng)進(jìn)來”，通過幫扶結(jié)對(duì)子，示范校將幫扶校的骨干老師請(qǐng)進(jìn)來交流培訓(xùn)，觀摩學(xué)習(xí)；

三是“走出去”，示范校組織示范名師團(tuán)“走出去”，到全市、全省、全國各個(gè)學(xué)校去宣講、培訓(xùn)、現(xiàn)場聽課、指導(dǎo)，從而以優(yōu)輔差，高效提高全國教師信息化能力。

2.建設(shè)精品課程，實(shí)現(xiàn)資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢之一在于優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。

首先，可以組織全國中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)專家，群策群力，建設(shè)一批精品課程，并在統(tǒng)一的平臺(tái)上進(jìn)行資源共享。通過精品課程的資源共享，名校和名校之間，名師和名師之間可以互相借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)；通過名校名師的示范，普通學(xué)校和普通教師可以觀摩學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

其次，各省市各學(xué)校可以根據(jù)自身特點(diǎn)和開設(shè)的不同專業(yè)，集中優(yōu)秀教師和教學(xué)資源，量身設(shè)計(jì)建設(shè)一批滿足自身需求的精品課程，并在平臺(tái)上共享。

3.開展線上教學(xué)的教法研究，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，線上教學(xué)具有一些不容忽視的優(yōu)勢，因此根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，開展線上教學(xué)的教法研究是很有必要的。

（1）在全國統(tǒng)一的交流平臺(tái)上，建立“線上教學(xué)教法研究”論壇，讓全國教師聚焦于這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)研究、分享和探討。

（2）通過統(tǒng)一平臺(tái)，對(duì)線上教學(xué)成功案例進(jìn)行收集和推廣。

（3）組織專家開展線上教學(xué)教法培訓(xùn)或講座。

（4）開展線上教學(xué)競賽，組織獲獎(jiǎng)選手到各校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。

（5）組織優(yōu)秀教師開展線上教學(xué)教法課題研究。

（6）開展“線上教學(xué)教法研究”主題論文評(píng)比并匯編。