小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)
——讓班級(jí)文化托舉孩子的成長(zhǎng)

朱麗榮

（安徽省蚌埠市龍子湖區(qū)工農(nóng)中心小學(xué) 安徽蚌埠 233030）

所謂的班級(jí)文化，通常是指，班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。班級(jí)文化與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵，并不是我們單純理解的文化，而是，一種富有靈魂的團(tuán)體文化、綜合文化、創(chuàng)新文化。因此，班級(jí)文化建設(shè)的好壞關(guān)系著學(xué)生、學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、待人接物、交際能力、應(yīng)變能力等的發(fā)展。

一、健全班級(jí)制度，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

班級(jí)文化中有一個(gè)重要的部分是班級(jí)制度文化，班級(jí)有了健全的制度，班級(jí)的日常工作才能有序地進(jìn)行，班級(jí)的班風(fēng)才能向著良好的方向發(fā)展。

1.制定班級(jí)公約

作為班主任的我，依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種紀(jì)律制度，從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，在和學(xué)生民主商議的基礎(chǔ)上，制定班級(jí)公約。班級(jí)公約規(guī)范了班級(jí)的管理，整個(gè)公約包含：讀書(shū)紀(jì)律、午餐紀(jì)律、課前習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、課間安全五個(gè)部分。我將班級(jí)公約張貼在黑板的一旁，使學(xué)生一眼就能看到，這樣能督促學(xué)生遵守班級(jí)公約，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們常抓不懈、不斷強(qiáng)化。要強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，不能僅僅是老師進(jìn)行說(shuō)教，更需要在活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受，去體驗(yàn)。例如：我要求學(xué)生遵守早讀紀(jì)律，開(kāi)展了“我是小老師”活動(dòng)；又如：我要求學(xué)生注意課間安全，開(kāi)展了“我當(dāng)一天安全員”活動(dòng)；再如：我要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，我讓學(xué)生參與“校園保潔”活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)，感受到勞動(dòng)的艱辛，從而去珍惜別人的勞動(dòng)成果，樹(shù)立起愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。這句話，也可以借用為管是為了不管。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。這樣，學(xué)生的自我管理能力就會(huì)增強(qiáng)，不但提高了班級(jí)的管理效率，而且真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由他律到自律的轉(zhuǎn)化。

班級(jí)文化的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)有效的班級(jí)管理，班級(jí)管理只依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分發(fā)揮任課老師和班干部的作用，做到事事有人管，管之見(jiàn)成效。為此，我們積極采用寶塔式的班級(jí)管理模式，如圖1所示。

圖1

根據(jù)班級(jí)的發(fā)展需要和目前班級(jí)的狀況，我們制定了適合本班實(shí)際情況的班級(jí)管理制度：①鑒于班級(jí)有學(xué)生亂花錢(qián)現(xiàn)象，制定不準(zhǔn)帶零花錢(qián)、必須在家長(zhǎng)監(jiān)督下買(mǎi)東西，由班級(jí)組長(zhǎng)和班委共同監(jiān)督的紀(jì)律；②鑒于農(nóng)村孩子在家閱讀無(wú)人監(jiān)管，由班主任、科任老師、班委和組長(zhǎng)共同監(jiān)督；③鑒于學(xué)生平時(shí)鍛煉膽量機(jī)會(huì)和舞臺(tái)少，組織大閱讀、魔方時(shí)光、快樂(lè)速算、腦洞大開(kāi)等活動(dòng)；④鑒于學(xué)生生活能力弱，由班委、組長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行自主午餐、打掃衛(wèi)生、待人接物、助人為樂(lè)等能力活動(dòng)；⑤鑒于學(xué)生抗壓能力弱，班級(jí)組織各種活動(dòng)增強(qiáng)抗壓能力。

班級(jí)管理制度并不是固定不變的，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)變化每年都會(huì)進(jìn)行增減改變。

班級(jí)文化的縱深發(fā)展需要綜合能力很強(qiáng)的學(xué)生作為班級(jí)的形象標(biāo)桿。經(jīng)過(guò)近五年的錘煉，楊穎珊同學(xué)脫穎而出。她多次獲得省市級(jí)科幻畫(huà)二、三等獎(jiǎng)，寫(xiě)的文章在市區(qū)級(jí)征文比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，被評(píng)為市級(jí)“三好學(xué)生”，獲得了區(qū)級(jí)新時(shí)代好少年等獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)還特別積極地參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、跳繩比賽、演講比賽等。她為人謙和、助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。我選了該名同學(xué)作為班長(zhǎng)。在她的帶動(dòng)下，班級(jí)逐步形成利用午休自覺(jué)閱讀，課間有問(wèn)題自覺(jué)交流探索的積極求知的班級(jí)文化氛圍。在榜樣的帶動(dòng)下，學(xué)生由早讀不知道做什么，到逐漸自覺(jué)地拿出書(shū)來(lái)讀；由不認(rèn)真聽(tīng)課、不想聽(tīng)課到能自覺(jué)地聽(tīng)課。

良好的班風(fēng)和班級(jí)文化的構(gòu)建，光靠班長(zhǎng)一個(gè)人的力量是辦不到的，還要有一批和她共同管理班級(jí)的班委團(tuán)隊(duì)。文明班級(jí)的評(píng)選，就是檢驗(yàn)班風(fēng)和班級(jí)管理及其班級(jí)文化建設(shè)的重要舉措，經(jīng)過(guò)努力我們班級(jí)被多次評(píng)為學(xué)校文明班級(jí)。

二、精心布置班級(jí)，優(yōu)化育人環(huán)境

整潔優(yōu)雅、人文氣息濃郁的環(huán)境，能讓人心情愉快，精神振奮，學(xué)生在這樣的環(huán)境里，久而久之就會(huì)培養(yǎng)出良好的衛(wèi)生習(xí)慣、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力。

1.設(shè)立班級(jí)植物角

我購(gòu)置了一個(gè)竹制多層花架，放在講臺(tái)右邊靠窗的地方，將它設(shè)立成了班級(jí)的植物角，在上面放置了很多綠植：綠蘿、玉樹(shù)、吊蘭和長(zhǎng)壽花及同學(xué)們自己養(yǎng)的“小肉肉”等。課間，孩子們來(lái)到綠植前愉快地欣賞著，我還特意安排孩子們輪流照料綠植，交給他們綠植養(yǎng)護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)他們愛(ài)護(hù)花草的意識(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

2.布置教室墻面

一位著名的教育家提出“讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話”，目的是讓每一塊墻壁發(fā)揮育人的功能，我班教室兩邊的墻面共懸掛著四幅格言警句，后面黑板兩側(cè)的墻面上分別張貼著《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，前面黑板的旁邊張貼了《班級(jí)公約》，設(shè)置了“優(yōu)秀作業(yè)欄”，植物角旁邊設(shè)置了榮譽(yù)墻等，目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的自信，在班級(jí)營(yíng)造出你追我趕的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

3.設(shè)計(jì)主題黑板報(bào)

黑板報(bào)具有很多優(yōu)勢(shì)，它內(nèi)容豐富、圖文并茂、易于更新，是展示班級(jí)文化的一塊陣地。大方美觀的圖案能美化教室環(huán)境，簡(jiǎn)單易懂、富有內(nèi)涵的文字能吸引學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面。我班的黑板報(bào)不固定由哪幾個(gè)學(xué)生出，是分小組進(jìn)行的，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，讓小組來(lái)完成，有利于小組合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。每期黑板報(bào)出好后，我還要組織學(xué)生討論評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)黑板報(bào)美在什么地方，以此提高學(xué)生感知美的能力。

在布置班級(jí)環(huán)境方面，我關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，不斷完善每個(gè)細(xì)節(jié)，努力優(yōu)化育人環(huán)境，讓班級(jí)環(huán)境為孩子的成長(zhǎng)護(hù)航。

三、加強(qiáng)文化熏陶，營(yíng)造閱讀氛圍

如果說(shuō)班級(jí)制度是硬性文化，帶有他人監(jiān)督的因素，那么文化熏陶，就是軟文化，是對(duì)學(xué)生的潤(rùn)物無(wú)聲啟迪。加強(qiáng)文化熏陶，讓學(xué)生通過(guò)誦讀名言警句、閱讀經(jīng)典，汲取名人、偉人的精神和智慧，將文化厚植于心，在自己的心中建立一套行為制度，用于加強(qiáng)自我管理。

1.開(kāi)辟閱讀園地

雖然班級(jí)兩側(cè)的墻上懸掛了名言警句，但我覺(jué)得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了讓學(xué)生大量閱讀，獲取更多的文化知識(shí)，我在班級(jí)中開(kāi)辟了閱讀園地（在班級(jí)的東北墻角放置了書(shū)架，每學(xué)期讓每位學(xué)生帶來(lái)一本書(shū)，供大家互相分享）。我除了鼓勵(lì)學(xué)生自帶書(shū)籍，還根據(jù)書(shū)的種類，補(bǔ)充一些經(jīng)典的中外名著，如《假如給我三天光明》《愛(ài)的教育》、四大名著等。有了閱讀園地，學(xué)生的閱讀就得到了保障。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀能提升學(xué)生的素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，但這不是一朝一夕就能完成的，它需要學(xué)生長(zhǎng)期地堅(jiān)持，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣很重要，它是保證學(xué)生持續(xù)閱讀的前提。

我在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，把閱讀當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，有時(shí)規(guī)定閱讀篇目，有時(shí)規(guī)定閱讀時(shí)間。無(wú)論是哪一種，我都要求學(xué)生及時(shí)的錄制音頻上傳到學(xué)生的平板電腦里或者班級(jí)QQ群文件夾里。當(dāng)然，我除了檢查監(jiān)督外，還充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了閱讀的重要性，閱讀帶來(lái)的諸多好處，獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，讓家長(zhǎng)陪伴和督促孩子閱讀，促進(jìn)學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.營(yíng)造閱讀氛圍

營(yíng)造良好的文化氛圍，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如，我校有早讀課，我就充分利用早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生誦讀，誦讀內(nèi)容分為課內(nèi)和課外兩種。又如，在每節(jié)課打鈴后到老師進(jìn)教室前的這幾分鐘時(shí)間，我安排值日生上臺(tái)帶讀。再如，我還從每周的班會(huì)課中抽出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

通過(guò)營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，學(xué)生久而久之就會(huì)愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終可以使學(xué)生受到文化熏陶，提升人文素養(yǎng)。

四、利用傳統(tǒng)節(jié)日，促使學(xué)生愛(ài)上傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)節(jié)日承載著中華的傳統(tǒng)文化，它是班級(jí)文化的延伸，因此，傳承傳統(tǒng)文化是每位班主任應(yīng)盡的責(zé)任。每逢傳統(tǒng)節(jié)日，我都會(huì)發(fā)動(dòng)孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)節(jié)日的習(xí)俗和相關(guān)故事。今年的元宵節(jié)正是開(kāi)學(xué)初，我提前一周通知孩子們自己動(dòng)手做燈籠，全班有一半人做了自己喜愛(ài)的、自己設(shè)計(jì)的燈籠：有大的、小的；有圓的、方的、橢圓的、平行四邊形的；有傳統(tǒng)的、有自己創(chuàng)新的、有廢物利用制作的、有買(mǎi)的......元宵節(jié)那天，作為班主任的我，把孩子們親手做的每一盞燈籠掛在了班級(jí)門(mén)頭、日光燈、黑板、講臺(tái)等地方，使各個(gè)角落無(wú)不滲透著元宵節(jié)的氣息。元宵節(jié)午餐時(shí)，學(xué)生們吃著自己親手包的甜甜的元宵，自己勞動(dòng)的果實(shí)，開(kāi)心溢于言表。學(xué)生們邊吃邊聊元宵是怎么做的，元宵還有哪些餡料，談?wù)撝膩?lái)歷。借著元宵節(jié)的契機(jī)，我組織班委們準(zhǔn)備了猜燈謎活動(dòng)，孩子們的積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，你出我猜，你猜我樂(lè)，熱鬧非凡。同時(shí)元宵節(jié)文化內(nèi)涵也深入學(xué)生心中，拓寬了孩子們的眼界。

傳統(tǒng)文化就像一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，吸引著每個(gè)學(xué)生；又像春雨一樣，傳統(tǒng)滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心靈。它對(duì)班級(jí)文化發(fā)展和學(xué)生的能力發(fā)展起著不可估量的作用。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的節(jié)日有很多，它們都是班級(jí)文化的延伸，教師應(yīng)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生愛(ài)上傳統(tǒng)文化。（表1所列）

表1 中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日

班主任通過(guò)結(jié)合這些特殊的節(jié)日慶祝活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)文化、傳承傳統(tǒng)文化的教育，能收到事半功倍的效果。因此，傳統(tǒng)節(jié)日文化也就植根于孩子們的心中，激發(fā)了孩子們對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

總之，作為班主任，在今后的工作中，將不斷鉆研理論知識(shí)，大膽探索和創(chuàng)新，把班級(jí)文化建設(shè)好，讓班級(jí)文化更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。