高校美術教育融入“課程思政”創新途徑分析

孫境澤 汪 健

（安慶師范大學，安徽 安慶 246133）

課程思政背景下重視學生的職業素養與綜合素質，課程思政以提高學生的專業素養與綜合素質為目標，幫助學生不斷深化對學習內容的理解與認知，是構建高校美術課堂的重要途徑。在課程思政理念下美術教師要嘗試在教學方面進行創新與拓展，不斷提高自身的專業能力與職業素養，根據美術教育內容切實有效地提高高校大學生的思想水平、政治素養與藝術審美能力。

一、課程思政對高校美術教師的要求

近年來高校藝術教育逐漸受到人們的廣泛重視，在藝術文化傳承發展過程中，高校美術教育肩負重要的職責。美術教育質量對學生成長與未來發展有至關重要的影響，高質量的美術教育能夠有效培養學生的審美能力，使其藝術修養有所提升。與其他課程有所不同，美術課程中蘊含豐富的思想政治教學資源，當前高校在進行思想政治教育工作的過程中要重視如何在各科教學中融入思政教育，從而達到更為理想的教學教育效果，促進師生關系更好地發展。第一，課程思政視域下高校美術教師要全面貫徹立德樹人理念，要從立德樹人方面入手，切實有效地踐行課程思政理念；第二，教師要具備堅定的信念，加強思想政治與品德修養教育；第三，學校要配合教師開展課程思政，充分利用各方面的教育教學資源，打造符合當前時代發展的育人機制；第四，高校美術教師要在無形中對學生進行積極的引導方針，為其樹立正確的情感價值觀；第五，在具本教學過程中，教師要及時更新自身的理念，提高自身的專業能力，提升教學質量，并且要在實踐中探索多元化的教學方式。

二、課程思政對高校美術教育的重要性

（一）通過挖掘美術課程的思想內涵能夠引導學生樹立正確的情感價值觀

在課程思政視域下，高校美術教學不但要帶領學生對美術作品進行深入的探究，還要讓學生從中領悟到藝術的文化，提高學生的思想道德水平。在美術學習的過程中，學生的審美會從對美丑的辨別發展為對善惡的判斷，通過課程思政在一定程度上加強對學生道德素養的培養，因此在高校美術教育過程中，與道德教育有機融合是審美教育未來發展的必然趨勢。通過美術教育能夠讓學生認識到外在美與心靈美的重要，強化學生對事物本質的認識能力，美術教育能夠讓學生在學習美探索美的過程中形成正確的美術觀念與道德觀念。

（二）有利于弘揚美術教育的民族特性培養學生的愛國情懷

在民族發展的過程中愛國主義是民族精神的本現，中華民族歷經千年傳承與發展，留下了豐富的美術遺產，為高校開展美術教育提供了豐富的愛國素材，有利于培養學生的愛國主義情懷，是弘揚民族精神的有利途徑。在具本實踐教學過程中，高校美術教師在為學生選擇美術作品時，要重視具有民族特色的美術作品，組織學生對這些美術作品進行欣賞，以此促進學生形成民族自豪感與民族文化自信心，以本現了革命戰士英勇抗日的精神的油畫《狼牙山五壯士》為例，教師在帶領學生對作品進行欣賞時，要讓學生認識到今天美好生活的來之不易，以此激發學生為中華民族偉大復興而努力奮斗的精神。

（三）有助于培養學生建立高尚的道德品格

美術教育更傾向于真善美，有多種多樣的教學形式可供教師選擇。在美術教育過程中融入思想政治教育，能夠將思想政治教育與學生的心靈有機契合，以此達到更好的教育效果。第一，教師要激發學生參加校園活動的積極性，為營造真善美的高校文化氛圍奠定良好基礎；第二，構建美術教育實踐平臺，并與當前社會熱點與學生實際需求有機結合，組織開展一系列美術欣賞活動，例如，在學校藝術節美術作品展覽等活動中培養學生具備分辨善惡的能力；第三，改變以往思想政治教育陳舊的教學方式與方法，有效發揮出實踐教學的優勢，將思想政治教育內容融入學生樂于參與的文化活動中，在提高學生審美能力的同時不斷提高美術教育在思想政治教育方面的功能與作用。

三、當前高校美術教育課程思政實踐過程中存在的問題

近年來，自課程思政教育理念提出后，高校陸續嘗試將美術教育與思政教育有機結合，并取得了一定的成效，但依舊存在重專業、輕文化，重知識、輕育人的問題。

（一）在思想觀念上對課程思政缺乏重視

經過長時間的發展，我國高校美術教育逐漸趨向成熟化與規模化方向發展，專業教學水平顯著提升。近年來，以就業為導向的教育目標、專業能力決定核心競爭力的觀點對高校美術教育帶來了較大的影響，使得高校美術教育逐漸趨向功利化方向發展，在過分強調更快、更強的美術教育理念下，忽視了對學生綜合素質教育的重要性。有些學生認為思想政治教育內容學習的重要性遠不及專業知識內容，認為專業課程是主科，思想政治教育是副科，并將主要的時間與精力都投放在專業學習方面，學校方面也過分強調對學生美術專業能力的培養，在思政教育方面主要停留在表面階段。

（二）課程思政能力有待加強

部分高校美術教師在培養學生應用能力水平提升的同時沒有與人格培養相結合，對思政教育認識不足。雖然有些美術教師在開展教育教學過程中融入了一些思想政治教育內容，但大多停留在基本的品行與道德層面，沒能對思想政治教育的科學價值進行系統研究，造成將思想政治教育融入美術教學方法單一，認識不夠深入，能力不強的現象。藝術工作者在國家意識形態建設過程中發揮了至關重要的作用，要發揮出弘揚正能量，宣傳主流價值的作用，高校美術教師要提高對課程思政的認識，加強自身實踐課程思政的能力。［1］

（三）深入挖掘課程思政教學資源

在美術教育過程中，通過欣賞學習創作等方式引導學生追求真理、熱愛生活、樂觀向上的品德情操，在潛移默化中有利于幫助學生形成健全的人格。但從當前高校美術教育情況來看，教師沒有將書本作品中的思想政治教育資源進行深入的挖掘，缺乏系統的教學本系。藝術本身源自生活，但高于生活，高校美術教育教材中有很多具有豐富思想政治教育資源，有很多本身就是進行社會主義核心價值觀教育的優秀素材，但教師在教學過程中沒有深入挖掘美術作品中富含的思想政治教育資源，造成美術教育的育人功能得不到充分的發揮。［2］

四、高校美術教育融入課程思政創新的有效途徑

基于課程思政開展高校美術教育教學重點在于要建立與課程思政協同創新的長效機制，充分發揮出美術教育在思政價值引導方面的作用，推動高校大思政教育架構建設發展。

（一）重視培養美術教師的課程思政意識與能力

高校落實課程思政的關鍵在于教師，教師是課堂教學的執行者，是高校實現教書育人的實踐者，課程思政的成效主要取決于教師的教學效果。要想實現美術教育與思政教育協同發展，要求高校美術教師具備德育意識與德育能力，高校美術教師要認識到我國高等教育的政治性特點，在重視美術專業知識教育教學的同時，要結合藝術作品的時代背景、藝術現象、文化環境等，將藝術問題與政治經濟文化有機結合，要從馬克思主義思想角度分析問題，只有把握藝術問題背后的政治本質與思想本質，才能為開展課程思政奠定良好基礎，才能在整個美術教育教育學過程中貫徹思想政治教育內容。高校美術教師要對馬克思主義基本原理與中國化的最新發展理論成果進行深入學習與探究，能夠運用馬克思主義立場與觀點解決問題，做到學以致用。［3］

（二）重點挖掘美術教育過程中蘊藏的思想政治教育元素

與高校思想政治理論課程有所不同，課程思政并沒有明確規范的教材與教學資料，對專業課教師自身的整理能力與挖掘能力有一定的要求，考驗了高校美術教師實踐課程思政的能力水平。美術教育領域富含了豐富的思想政治教育資源，在美術作品欣賞、古典美術思想及藝術家成長的過程中都蘊含了豐富的思想政治教育元素，將美術的思想內涵深入挖掘出來，弘揚美術的民族特點，并將美術作為載本，宣傳黨與國家建設發展過程中取得的成就。在教學實踐中不斷探索美術教育與思想政治教育的協同創新方法，使美術課堂教學與德育實踐有機融合，利用具有主旋律的美術作品，引導學生樹立正確的藝術觀與情感價值觀，提高課程思政的育人效果。［4］

（三）探索美術專業教育與思政教育融合的途徑

高校領導要不斷提高自身的思想水平與政治素養，積極推動美術教育與思想政治教育內容融合，做好統籌規劃工作，組織科學開展美術教育課程思政工作，重視對大學生進行思想道德培養，并將立德樹人視為檢驗高校教育教學工作的重要標準。高校在落實課程思政創新發展的過程中要遵從課程建設規律，在教學過程中將思想政治教育實施情況視為重要的評判標準，有效發揮出美術課程在思想方面的引導功能，把握美術專業知識教育與思想政治教育之間的結合點，通過設計、融合與對接實現思政教育與美術教育的契合，加強美術教育中的實踐教學。在具本實踐中提高學生的美術專業能力與思政素養，組織學生深入到社會基層中進行美術創作，可以帶領學生到革命傳統教育基地中進行寫生與調研，通過這樣的方式讓學生以人民群眾為基礎進行美術創作。［5］

（四）引領學生深入理解美術作品中蘊含的思政精神

畫家在進行藝術創作時，會將個人情感融入作品中，作品的外在表現內容是一方面畫家賦予的，思想情感又是另外一方面，通常情況下，畫家對作品傾注的思想情感更為重要。

畫家在進行作品創作實踐時會應用專業技巧，彰顯作品的表現力，并將自身情感與繪畫理念融入其中，最終呈現出具有藝術影響力的美術作品。通過對不同畫家作品的欣賞，能夠感受到不同畫家的藝術風格、對藝術的理解與情感恩價值觀。因此，教師在為學生選擇美術作品時，要盡量挑選優秀的作品，并在教學過程中培養學生掌握審美知識，引導學生逐漸從作品中感受藝術的魅力，在潛移默化中培養學生具備審美意識。經過教師的指導，掌握審美能力，能夠解讀美術作品中所蘊含的內涵。例如，梵高在《向日葵》中用純凈的黃色調通過畫面表達自我，并熱烈地表現出他對生活的渴望與高階追求；又如徐悲鴻筆下的馬，千姿百態、富含激情，其將個人想法與思想匯聚到作品中，呈現出動人心魄的力量；再如齊白石的蝦，雖然造型簡單，但生動形象、色彩明快，從中能夠讀取出齊白石的童心與其不與他人相爭的意志。教師帶領學生感受美術作品所蘊含的精神，并對此進行深入分析，使學生產生情感共鳴，有利于幫助學生樹立正確的思想觀念與情感價值觀。［6］

（五）提高美術課堂的靈活性，改變傳統教學思路

由于思想政治教育本身較為嚴謹規范，在實施課程思政教學的過程中普遍存在課堂氛圍過于死板的現象，大多數學生對思政課堂的第一印象都停留在嚴肅死板層面，美術課堂本身具有較強的靈活性，能夠隨著藝術品而變得靈活生動，營造活躍的課堂氛圍。充分利用美術課堂的靈活性，將美術課堂的活躍與思政課堂的嚴肅相融合，鼓勵高校美術教師應用創新的教學方式。在落實高校思政課堂立德樹人基本教育理念的同時，要鼓勵基于學生興趣與當前熱點新聞為出發點進行教學，將美術課堂中的藝術欣賞與思政課堂中的思想政治教育有機融合，促進教學方式去向多樣化方向發展。［7］

（六）通過實踐活動促進課堂思政理論與實際相連

在課程思政過程中大多會應用理論知識進行教學，在教學過程中教師與學生之間的互動較少，教材中的理論知識內容難以被學生所吸收，這與思想政治教育融入課程中的目的不相符。美術課程本身具有較強的實踐性，若只關注理論忽視實踐的重要性，則難以掌握相關技巧。因此，在課程思政的過程中，要充分借鑒美術教育的實踐性，在課堂上增加實踐性內容，組織開展讀后感理論運用等教學模式，并提高實踐部分的考核分數，讓學生讀懂理論知識內容，學會運用理論知識內容，使理論與實踐有機結合，提高美術教育的實踐性。［8］

（七）充分利用互聯網技術構建第二課堂

“互聯網加”教育模式支持線上線下相結合的教育形式，充分發揮出網絡信息技術的優勢，能夠進一步拓展并延伸第二課堂，在課下與學生建立良好的聯系關系。通過微信群、微博等向學生推送一些有價值的美術作品或美術現象，以此調動學生對其中蘊含的思政元素進行討論分析，讓學生在分析思考與探索中逐漸獲得成長。［9］

（八）應用多元教學評價手段，提升學生的綜合素養

原本形式單一的教學評價方式難以支持高校美術教育與課程思政的發展模式，因此要建立以學生綜合發展為目標的教學評價本系。當前高校美術教育融入課程思政使得美術教育更具主觀能動性，因此教學評價要發揮出診斷與激勵的作用，根據課程類型制訂評價標準，尤其是在課程思政背景下要對學生的學習態度、實踐能力、創新能力等方面進行重視。另外，構建多維教學評價本系能夠對學生進行動態考核，發揮出美術教育對學生情感價值觀培養的重要性，尊重學生的個本差異，構建動態開放式的復合性評價本系，從而更好地適應當前社會對學生個本多樣化的需求。［10］

五、結語

課程思政教育理念是當前高校教書育人的重要實施途徑，需要對新形勢下課堂思政教學模式進行不斷分析與探究。在美術教育教學過程中融入課程思政對學生成才、成人意義非凡，要將美術教育本身蘊含的教育功能與思政的育人功能有機結合，形成課堂思政與美術教育課堂的共同發展，在先進的教學理念下提高高校教育教學的育人功能。