“薪酬管理”課程思政教學改革的探索與實踐

林鑾珠

（海南大學，海南 海口 570228）

21 世紀以來，國際風云變幻，大國之間競爭博弈趨勢明顯，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁激烈。放眼全球，我們面對的是世界百年未有之大變局。面對充滿機遇和挑戰的時代，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”已成為高等教育需要回答的根本問題，也是每位高校教師需要深入思考的問題。

高校培養的工商管理人才不僅要具備廣博而全面的管理知識（如生產管理、財務管理、營銷管理、人事管理等），還要有堅定的政治理想信念與嚴謹的職業道德。“薪酬管理”是人力資源管理專業、工商管理專業的核心課程之一。文章以“薪酬管理”課程的教學實踐為例，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等主線，深入挖掘和梳理與薪酬管理相關的思政案例與思政元素，探索將思想政治教育與專業課程學習有效融合的路徑，從而為高校培養踐行社會主義核心價值觀的新時代企業管理人才提供借鑒和思路。

一、開展課程思政建設的重要意義

（一）課程思政建設是新時代高校教育教學改革的重點課題

高等教育不僅關系人才培養質量，更關系民族發展的未來。當前，我國正在朝著“第二個百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的道路奮進，這為高等教育提出了新的要求。2004 年中共中央、國務院16 號文件中明確提出“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”[1]。2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，強調所有課堂都有育人功能[2]。2020 年5 月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，強調所有高校、所有教師、所有課程都要參與其中，全方位發揮好立德樹人的育人作用[3]。因此，課程思政已成為新時代高校教育教學改革的重點課題，每位專業課教師都應責無旁貸、自覺投身到課程思政工作中去。

（二）課程思政是工商管理專業人才培養的需要

所謂課程思政，就是運用多種方法和手段，有計劃、有意識地把思政元素融入教學工作的每個環節，將教書與育人緊密融合，從而培養學生的愛國情懷，提升學生的職業道德素養，將學生塑造成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人[4]。

工商管理專業是為各類企事業單位、政府部門和其他組織培養具有堅定正確的政治方向、良好的思想道德修養，具備分析和解決各類管理問題的知識和能力，能夠勝任營銷管理、人力資源管理、財務管理、生產管理、項目管理等工作，掌握現代管理理論、工具及技能的復合型、創新型人才。因此工商管理專業課教師在傳授專業知識時，應自覺踐行社會主義核心價值觀，將愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、樂于奉獻等職業道德貫穿課程教學全過程，從而培養學生良好的人文精神、科學素養及誠信品質，有效提升工商管理專業的人才培養質量。

（三）專業課教師要具備課程思政的使命感和責任感

大學階段是大學生專業素質養成的關鍵階段，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。專業課程的學時比重遠超過思想政治理論課。在專業課程的教學中自然融入思政元素，可在學生學習專業知識、技能的同時，內化學生的人文素養，堅定學生的理想信念，引導學生正確看待社會問題，實現立德樹人的根本目標。因此開展專業課程思想政治教育對學生的價值觀塑造有著重要的意義。作為課堂教學的第一責任人，專業課教師要具備使命感和責任感，成為課程思政建設的實踐者與推動者。

二、課程思政建設對專業課教師提出的挑戰

（一）專業課教師要強化課程思政意識

專業課教師只有從思想上認識到課程思政的重要性，才能自覺投身到課程思政工作中去。專業課教師要改變“思想政治教育只是思政課教師的責任”的舊有觀念，主動發揮專業課教學“主戰場”、專業課堂“主渠道”的作用，積極參與到全員、全過程、全方位的協同育人模式當中。從課程的性質和特點出發，緊緊抓住“培養什么人”和“為誰培養人”的問題，深入挖掘專業課程所蘊含的思政元素，充分利用“三尺講臺”做好對學生的思想政治教育，實現專業課與思想政治理論課同向同行，把“為黨育人、為國育才”的初心使命貫穿教學全過程和各環節，確保課程思政建設落地、落實。

（二）專業課教師要努力提升課程思政素養

專業課教師是教書育人實施的主體，也是推進課程思政的關鍵因素。立德先立師，樹人先正己。專業課教師自身要有堅定的政治信仰和準確的政治站位，不斷在立德、修德、踐德上下功夫，做到率先垂范，以德立學。正如清華大學副校長彭剛所提出的“課程思政要如鹽在水”。教師要具備讓學生敬重的學問與品行，以自己的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心，通過自己的言傳身教，讓學生耳濡目染[5]。同時專業課教師要有扎實的專業功底，以淵博的知識教育學生，以透徹的學理分析指導學生，以深刻的思想理論說服學生，從而實現教書和育人、言傳和身教、“經師”和“人師”的和諧統一。

（三）專業課教師要不斷提升課程思政能力

00 后大學生成長于社會經濟飛速發展的時代，相對優越的家庭條件和獨生子女的成長環境，使他們的人生觀、價值觀更加多元，具有更鮮明的獨立性、選擇性、差異性[6]。不少學生對思想政治教育缺乏興趣，甚至會產生排斥心理。因此，專業課教師要善于從中華優秀傳統文化中汲取豐富營養，挖掘和尋找思想政治教育素材，找準思想政治教育在專業課程中的融入點，使思想政治教育與專業課教育渾然天成、融為一體[7]。同時專業課課程思政要堅決防止和克服單純灌輸、簡單說教等方式，注重因地制宜，深入了解和把握學生的心理，找準學生的“興趣點”，將思想政治教育與學生的興趣愛好相結合，讓社會主義核心價值觀真正入腦、入心。

三、“薪酬管理”課程中蘊含的思政元素

“薪酬管理”是面向工商管理專業開設的專業核心課程，是一門與企業管理實踐聯系緊密、應用性很強的課程。這門課程覆蓋面廣，主要包括薪酬設計流程與方法、職位薪酬決策、技能薪酬決策、市場薪酬決策、績效薪酬決策、員工福利決策等內容。通過該課程的學習，有助于學生獲取相關職業資格、掌握薪酬管理的基本技能，為學生將來從事工商管理相關工作打下良好的專業基礎。

“薪酬管理”課程在設計上始終堅持知識傳授、能力提升、價值塑造三位一體的教學理念。在傳統的理論知識與實踐訓練相結合的兩條明線基礎上，增加了價值塑造這條隱含的主線，通過案例教學、啟發式教學等多種教學手段，將社會主義核心價值觀和中華傳統美德等思政元素融入專業知識學習，在潛移默化中對學生進行熏陶，實現立德樹人的目標。

“薪酬管理”的教學內容主要包括7 個章節體系。第一章是導論，主要介紹薪酬的相關概念、薪酬管理主要內容及公平性要求；第二章是介紹戰略性薪酬管理的基本邏輯和設計步驟，以及薪酬戰略與企業戰略的匹配關系；第三章、第四章、第五章和第六章分別介紹了職位薪酬體系、技能薪酬體系、市場薪酬體系和績效薪酬體系的設計流程和實施要點；第七章主要介紹了員工福利決策的相關內容。通過梳理“薪酬管理”課程相關知識點，查閱相關材料，每章都選取與理論知識點聯系緊密并具有代表性的優秀企業案例，將理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任、職業精神和職業道德等思政元素巧妙融入案例分析之中，不僅幫助學生理解晦澀難懂的專業知識，還可引起學生的情感共鳴，取得良好的思政教學效果。具體設計如表1。

表1 “薪酬管理”課程中蘊含的思政元素

四、“薪酬管理”課程思政元素融入路徑

（一）教學目標設計

在教學設計上，要結合專業知識與技能知識精心設計和挖掘思政元素，達到知識傳授、能力提升和價值引領相統一、顯性教育和隱性教育相統一的效果。

1.知識與技能目標：通過課程的學習，幫助學生掌握薪酬管理的三大目標（效率、公平、合法）、薪酬管理的四大決策（薪酬體系決策、薪酬水平決策、薪酬結構決策、薪酬管理政策決策），學會薪酬管理設計的四大公平性要求（外部公平性、內部公平性、個人公平性、過程公平性）。

2.思想政治教育目標：通過專業理論學習與案例討論，將正確的人生觀、價值觀、人才觀滲透到課堂教學全過程，培養學生具有積極向上、愛崗敬業、樂于奉獻、誠信守法的價值取向，以及較強的社會責任感和良好的職業道德和職業倫理操守。

（二）思政元素融入分析

1.知識講授

首先，“開場白”采用啟發式教學法，向學生提問：薪酬管理的三大目標是什么，如果不實現這些目標會出現什么不良后果，如何在實現效率目標的同時兼顧公平目標與合法目標。在討論過程中引導學生用亞當斯的公平理論進行分析，進而結合社會主義核心價值觀“自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信”進行思考，從而幫助學生明辨是非，樹立主人翁意識、規則意識，形成公平公正、誠信守法的價值觀。

其次，以中國共產黨第十九屆五中全會公報為例，與學生討論第十九屆五中全會公報明確提出“提升國家治理效能，進一步彰顯社會公平正義”的深刻內涵，讓學生深入了解公平正義的重要性，從而引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

最后，采用探究式教學法，詢問學生如何理解薪酬管理的四大決策，四大決策之間有何聯系，薪酬管理政策決策在其中扮演什么重要的角色。通過討論幫助學生掌握薪酬管理四大決策的內容，同時提高他們對職業角色的認知。在此基礎上進一步引出以下問題：如何理解薪酬管理的四大公平性要求，外部公平性與內部公平性有何區別，員工最看重的是哪一種公平性要求。通過理論講授與案例分析讓學生理解企業要想留住核心人才和關鍵技術，在薪酬水平設計上要做到既具有外部公平性，又具有內部公平性，從而幫助學生培養公平競爭、效率優先、兼顧公平的價值觀。

2.案例分析

先讓學生學習案例“富士康巧妙的薪酬設計”。對于富士康員工來說，端午節除作為節日外，還有特別的意味，這一天他們可以領到第二部分的“持續服務獎”。持續服務獎根據員工在富士康工作年限長短和貢獻大小來發放，相當于三四個月的薪酬。富士康為什么這么設計呢？原來是因為富士康的員工離職高峰主要有兩個時段。一個是春節前后，因為大量生產線工人回家過年，不少普通工人過年后并不會再回到崗位；另一時段就是端午節后，不少管理人員領到了“持續服務獎”的一半便選擇離職。而富士康一般會在每年的6 月選擇調薪，調薪幅度和范圍視企業經營情況而定。通過這樣巧妙的薪酬設計，富士康既達到了留人的目的，也緩解了公司的現金流壓力。

然后讓學生討論以下問題：富士康的薪酬設計給我們帶來什么啟發；員工想增加收入，企業想控制薪酬成本，兩者之間如何實現平衡，專業的人力資源管理者在企業薪酬設計中應扮演什么樣的角色。在討論過程中引導學生學會站在企業與員工兩個角度思考問題，綜合全面地分析問題，從而幫助學生樹立良好的社會責任意識、集體意識和正確的職業價值取向。

接下來繼續讓學生分析案例“華為公司的薪酬設計”。《華為基本法》第六十九條明確規定：華為公司保證在經濟景氣時期和事業發展良好階段，員工的人均收入高于區域行業相應的最高水平。在華為公司，一般本科和碩士畢業生入職定級為13 級，崗位工資在5500～7500 元；博士入職即可定級為15 級，崗位工資在10 500～14 500 元。每兩年升一級，海外升級速度略快，17、18 級一般是基層和中層管理人員，21、22 級則到了總裁、副總裁級別。加上年終獎和虛擬股票分紅，年薪稅前超百萬的人數超過1萬人。

然后讓學生討論下列思考題：華為經過短短30 余年的發展，就由注冊資金2 萬元和6 名員工的小公司發展成為全球第一大通信設備供應商及第三大智能手機供應商，成功的關鍵因素是什么；《華為基本法》在其中發揮了什么樣的作用；華為的薪酬設計具有什么特點。

在討論分析過程中給學生提示：“不要讓雷鋒吃虧”是華為的企業文化精神。華為創始人任正非掌握了知識經濟時代最根本的東西——價值分享，敢于與他人分享財富、事業和價值，從而極大地調動了員工的積極性和潛力。因此，教師在幫助學生掌握薪酬設計的公平性要求的基礎上，應進一步培養學生敬業愛崗、樂于奉獻、團隊合作、艱苦奮斗等精神。

3.課堂小結

成功的企業薪酬方案設計都具有科學性、合理性、公平性與公正性。而要實現這個目標，需要專業人力資源管理者的支持。作為一名大學生，只有打好專業基礎，學好專業知識，掌握好專業技能，畢業后才能給企業提供科學專業、有價值的解決方案。從而引導學生在大學期間要珍惜美好的學習時光，刻苦學習，努力工作，勇于探索實踐，不斷地提升創造社會價值的能力。

五、“薪酬管理”課程思政的教學反思

1.始終堅持“以學生為主體，以學習為中心”的教學理念。既要完成思想政治教育、立德樹人的根本任務，又不能喧賓奪主，偏離傳授專業知識的主要目標。專業課教師要著力打造平等、開放、交互的教學氛圍，給予學生話語表達機會，激發學生學習興趣。

2.思想政治教育要逐步實現體系化。要吃透“薪酬管理”課程的知識框架體系，通盤謀劃思想政治教育在課程中的篇章布局和學時分配，修訂課程思政的教學大綱，循序漸進、逐步建立薪酬管理課程思政體系，以避免思想政治教育的零散化、碎片化、表面化等現象，實現知識傳授和思想政治教育同頻共振。

3.思想政治教育要有春風化雨般的耐心與恒心。要結合專業知識談思想、說素養、講故事，采用潤物細無聲的方式點滴滲透，以哲理性、啟發性、感染性的授課方式潛移默化地向學生傳遞正確的思想政治價值[8]，在專業知識學習中融入理想信念層面的精神指引，使學生逐步接受、認同與內化。

4.思想政治教育要采用多元化的教學手段。當代大學生是在互聯網環境下成長起來的一代，實施課程思政要積極適應學生學習方式的轉變。可通過啟發式教學、體驗式學習、探究式學習、案例分析、情景模擬等多種方式提升教學的趣味性和學生的體驗感；同時充分利用現代信息技術，借助雨課堂、學堂在線、智慧樹等信息化教學平臺，形成線上線下相結合的教學模式，使學生真正成為教學活動的合作者、參與者與受益者。

5.思想政治教育要儲備豐富的案例素材。目前的思想政治教育工作才剛剛起步，仍處在探索階段，要緊跟時代步伐，結合當前社會熱點，不斷更新和完善具有時代特征的思政案例庫。要深入挖掘我國民族產業和地方企業的成功案例，總結地方優秀歷史文化、英雄事跡，以及學生喜聞樂見的時事熱點或典型事件，充實思政案例庫。要盡可能使用學生身邊鮮活的思政素材，更好地感染學生，激發學生的民族自豪感與文化自信，從而產生事半功倍的育人效果。