深化應用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，構(gòu)建高中英語趣味課堂

陳瀟鷹 陳金蓮

在當前的高中英語教學中，有部分教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式在一定程度上會降低學生學習的積極性，對發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)是非常不利的，那么在這種情況下教師需要從課堂教學入手，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，不斷提升高中英語教學課堂的趣味性，讓學生能夠在學習高中英語的過程中感受英語學習的樂趣，這對提升學生的綜合能力，打造高中英語高效課堂來說有著積極的作用。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”資源對高中英語趣味課堂構(gòu)建的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”資源對高中英語趣味課堂構(gòu)建的意義并不僅能夠豐富課堂的教學內(nèi)容，還能夠?qū)Ω咧杏⒄Z課堂的教學進行顛覆，讓教師從教學的各個方面做出創(chuàng)新和改變，這樣才能夠充分地發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的優(yōu)勢，從而提升高中英語課堂教學的有效性。

(一)能夠推動教學方法的創(chuàng)新

在以往的高中英語教學中，部分教師使用的教學方法是非常簡單的，那就是在應試教育體制下產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學方法，這種教學方法要求學生在課堂學習的過程中始終要跟隨教師的教學思路，在教師的引導下充分地學習課堂上的英語知識點，并且能夠利用英語知識解決教師提出的一些英語問題。但是在這個過程中，學生并沒有充足的時間進行自主思考和探究，直接導致了課堂教學沒有任何趣味性可言，獲得的教學效果也是不盡如人意的。如果在高中英語課堂當中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，傳統(tǒng)的教學形式并不能夠充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的優(yōu)勢，也無法構(gòu)建起具有趣味性的高中英語教育學課堂，所以教師需要在教學方式方面進行創(chuàng)新和改革，要能夠基于“互聯(lián)網(wǎng)+”資源進行教學方式的更新，使得教學方式能夠和“互聯(lián)網(wǎng)+”資源深度融合到一起，進而充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的作用，使得高中生能夠喜歡上英語這門學科，進而提升學生的學習效果。

(二)能夠豐富課堂的教學內(nèi)容

在開展高中英語教學的過程中，部分教師在傳統(tǒng)的課堂上只是使用教材當中的教學內(nèi)容，并且把教學內(nèi)容的重點放在了單詞、短語、語法等知識內(nèi)容的教學上，對教材當中文章的中心思想、解析和歸納并沒有進行深入的教學，直接導致學生在英語學習方面有錯誤的認知，使得教學內(nèi)容無法有效地調(diào)動起學生學習的興趣。所以，為了改變當前的課堂教學內(nèi)容現(xiàn)狀，教師可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”資源呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，能夠展示的內(nèi)容也是繽紛多彩的，并且“互聯(lián)網(wǎng)+”資源在進行設計的初期會和教材上的教學內(nèi)容相互呼應，既能夠有效地提升學生學習教材內(nèi)容的興趣，又能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進行相應的拓展，從而有效地提升學生在課堂上學習的效果，這對提升高中英語趣味課堂構(gòu)建的質(zhì)量來說有著積極的作用。

(三)能夠調(diào)動學生的學習熱情

長期以來，部分學生對英語學科的認識是非常片面的，認為在英語學習的過程中只要能夠?qū)W會單詞、短語和語法，可以在考試當中獲得非常好的分數(shù)，從而學好了英語。所以，部分學生在英語學習的時候需要面對大量的記憶內(nèi)容逐漸喪失了學習的熱情，只是在考試的壓力下被迫地學習英語知識，直接導致學生的英語學習成績是不容樂觀的。在這種情況下，教師需要充分地調(diào)動起學生的學習積極性，幫助學生找回英語學習的熱情，有效地提升學生學習的效果。那么在引入“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的時候，教師就可以結(jié)合學生的學習興趣找到適合的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源讓學生的英語學習變得輕松有趣，幫助學生能夠在較短的時間內(nèi)和沒有壓力的情況下完成英語知識的學習，這對提升英語學科的教學效果，幫助學生找到英語學習的積極性有著極大的幫助。

二、 當前高中英語教學與學生發(fā)展之間存在一定的矛盾

(一)教學方式不能滿足當前的學生發(fā)展需求

在當前的高中英語教學中，學生希望能夠?qū)W好英語，不僅是能夠有更加充足的詞匯量，掌握英語的語法知識，更要能夠流暢地進行英語的閱讀和寫作，同時能夠與其他人用英語進行交流。學生的這一英語學習需求是非常正常的，這也對學生的未來發(fā)展有著很大的好處。但是當前的教學模式還是著重于英語知識的教學，在學生英語口語鍛煉、中英互譯等方面的教學有著很大的短板，這不符合學生在英語學習過程當中的發(fā)展需求，所以當前的高中英語教學方式和學生的發(fā)展需求之間存在著一定的矛盾，教師需要對高中英語的教學方式進行創(chuàng)新和發(fā)展，讓學生能夠在英語學習方面進行全面的提升。

(二)教學內(nèi)容無法提升學生的學習欲望

學生在剛開始學習英語的時候是有著很大的學習欲望的，他們希望能夠使用英語和其他人進行流暢的交流，但是當他們面對課堂上教學內(nèi)容的時候，發(fā)現(xiàn)很多的學習內(nèi)容并沒有將英語放在各種實用的場景當中，而是通過各種各樣的文章來學習英語單詞、短語和語法，這樣的教學內(nèi)容并沒有激發(fā)起學生的學習欲望，反而是讓學生在無休止的英語知識記憶當中逐漸喪失對英語的學習欲望，這對學生的發(fā)展來說是非常不利的。另外，部分學生想要了解西方文化，想要對比東西方文化之間的不同和相同之處，這對學生了解不同文化，提升文化感受能力是有著很大幫助的。但是，在當前的高中英語教學中，對東西方文化的講解內(nèi)容是非常少的，導致學生在學習的過程中只是進行枯燥的英語知識學習，并沒有感受到東西方文化之間的碰撞，而這種碰撞正是學生學習英語的一種欲望體現(xiàn)，所以當前的高中英語教學內(nèi)容并不能夠激發(fā)起學生的學習欲望。

(三)評價方式容易打擊學生的學習熱情

在當前的高中英語教學中，部分教師使用的評價方式是比較簡單的，一般來說分為階段性評價和課堂上評價。階段性評價是根據(jù)學生在某段時期的考試分數(shù)進行評價，這種評價方式只是根據(jù)學生的考試結(jié)果，并沒有對學生的學習過程、學習能力和學習方法進行綜合性的研判，導致很多的階段性評價內(nèi)容只是片面地顯示出了學生在某一時段內(nèi)的學習結(jié)果，不具備科學性和合理性，這會極大地打擊學生學習英語的熱情。課堂上的評價更是直截了當，教師提出的每一個問題都會設定一種正確的答案，學生給出的答案和教師設定的答案能夠?qū)敲磳W生的答案就是正確的，相反則是錯誤的。但是英語是一種語言，在語言的范疇當中并沒有標準的答案，只有語境是否合適，那么在這種情況下單一的評價標準也會打擊學生在課堂上學習的積極性，這對提升學生的學習效果來說也是不利的。所以，如果教師在開展英語教學的過程中沒有對評價方式進行創(chuàng)新和改變，學生的英語學習熱情會被打擊，久而久之，就會喪失對英語學習的積極性。

三、 深化應用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，構(gòu)建高中英語趣味課堂

(一)對“互聯(lián)網(wǎng)+”資源進行合理篩選

“互聯(lián)網(wǎng)+”資源是非常多的，其展現(xiàn)的形式也是豐富多彩的。就英語學科的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源來說，教師能夠使用的種類有影視作品、紀錄片、微課、動畫、圖片、文字、數(shù)字模型等，這些“互聯(lián)網(wǎng)+”資源能夠給學生呈現(xiàn)的內(nèi)容也是極其豐富的，那么在面對海量的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源情況下，教師需要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容找到合適的教學資源，所以對“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的合理篩選是非常重要的。

教師獲取“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的渠道是非常多的，一般來說既有教師自主搜索獲取的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，也有學校和國家教育部門提供的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源。不同渠道的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源也有著不同的特點。教師自主搜索獲取的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源種類是比較多的，可以有微課資源、動畫資源、紀錄片資源等，這些資源能夠更好地和課堂上教學的內(nèi)容進行融合，在提升課堂教學趣味性方面可以發(fā)揮出更大的作用。學校和教育主管部門提供的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源類型是相對統(tǒng)一的，一般來說有名家名師制作的教學視頻、課外知識的拓展視頻和相應的教學平臺，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”資源更加側(cè)重于學生的知識學習和能力提升，但是在提升課堂教學趣味性方面就顯得力不從心。所以，教師在選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的過程中應當根據(jù)不同的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的特點進行合理的篩選，要能夠以提高學生的學習興趣，提升學生的綜合能力為目標，恰當?shù)厥褂谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”資源。

比如，在教學“Sports and fitness”這一單元的時候，這個單元主要講解的內(nèi)容是體育和健身方面的內(nèi)容，那么教師在篩選“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的過程中需要從這一主題出發(fā)，結(jié)合學生的興趣特點，選擇合適的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源。如，運動健身在高中生當中是非常流行的，有的學生會選擇在公園進行自主的運動，有的學生會主動地選擇到健身房當中跟隨私人教練進行科學、合理、個性化的體育運動，那么在這種情況下教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)當中尋找高中生科學運動的資源，可以包括給學生介紹科學運動的理論、適合學生進行運動的項目等，這些內(nèi)容都可以插入到課堂教學的內(nèi)容當中，從而能夠更好地提升學生對學習內(nèi)容的興趣。所以，教師在篩選教學內(nèi)容的過程中要能夠從教學內(nèi)容和學生的興趣入手，構(gòu)建高中英語趣味課堂。

(二)對“互聯(lián)網(wǎng)+”資源進行合理運用

教師在教學的過程中，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的合理篩選能夠找到與課堂教學和學生興趣相符合的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，那么在課堂上如何運用這些“互聯(lián)網(wǎng)+”資源就成為非常重要的內(nèi)容。一般來說，教師需要在備課的階段就確定好要使用的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，并且要能夠?qū)⒄n堂教學分成不同的環(huán)節(jié)，在不同的環(huán)節(jié)當中確定使用的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源以及使用的方式，這樣就可以在課堂上更加從容地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源提升課堂教學的趣味性，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”資源能夠為學生的發(fā)展奠定基礎。另外，不同的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源在學生群體當中的反響也是不同的，教師需要在應用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的過程中實時根據(jù)學生的反饋和教學的效果決定“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的應用程度，這樣才能夠讓“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的應用更加合理化。

比如，在教學“Natural disasters”這一單元的時候，單元的主題是自然災害，在教材當中對一些常見的自然災害進行了描述，并且給出了發(fā)生自然災害情況下正確的自救手段。那么教師在教學這一單元內(nèi)容的時候，首先要將課堂教學分成不同的教學環(huán)節(jié)，一般來說可以分成三個教學環(huán)節(jié)，分別是課堂導入、課堂教學和課堂總結(jié)，那么在不同的教學階段需要確定使用的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源。如，在課堂導入階段為了能夠更好地調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生能夠?qū)φn堂教學的主題有進一步的認識，教師就可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”資源當中選擇一些場面非常震撼的自然災害，如地震發(fā)生時的錄像片段、雪崩的場景、洪水的場景等，在這些場景下學生就會對自然災害產(chǎn)生足夠的興趣，那么教師就能夠使用這些“互聯(lián)網(wǎng)+”資源快速地引出教學的內(nèi)容，讓學生在學習的過程中有濃厚的興趣進行接下來的學習。再如，在教材當中有這么一篇文章，題目是《The night the earth didn’t sleep》，這篇文章主要講解的是唐山大地震，那么為了能夠讓學生更好地了解這一自然災害事件，教師需要提前從互聯(lián)網(wǎng)當中尋找相應的資源，找到當時的圖片和影視資料，讓學生能夠通過這些內(nèi)容對這篇文章講解的內(nèi)容有更深入的了解，從而調(diào)動起學生學習的積極性。

總之，在開展教學的過程中教師需要合理地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”資源能夠和課堂教學融為一體，進而充分地調(diào)動起學生學習的積極性，這對學生的發(fā)展來說是有著積極作用的。

(三)針對“互聯(lián)網(wǎng)+”資源進行進一步探究

“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的應用方式是多種多樣的，教師可以在課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中使用各種類型的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺當中與學生進行課堂上的互動，從而調(diào)動學生學習積極性。那么，教師在面對海量的“互聯(lián)網(wǎng)+”資源時應當對其應用的方式進行進一步的探究，要能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”資源進一步提升學生學習英語的積極性，讓學生在學習的過程中能夠展現(xiàn)出對英語學習的興趣。英語教學的場景主要分為兩種，分別是課上教學和課下教學，課上教學主要是以教師講解為主，學生在課堂上學習英語知識；課下教學主要以學生自主學習為主，學生需要完成教師布置的課后作業(yè)。那么在開展高中英語教學的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”資源應用的另一個場景就是學生的課下學習。

在傳統(tǒng)的課下學習中，教師只是布置一些英語作業(yè)，通過讓學生完成英語作業(yè)提升學生的英語能力。但是，教師布置的英語作業(yè)往往是非?？菰锏模瑢W生完成的積極性比較低，那么在這種情況下，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)來提升作業(yè)的效果，這對提升英語教學的效果來說也有著積極的作用。

比如，在教學“Languages around the world”這一單元的時候，教師可以充分地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源提升課后作業(yè)的趣味性。目前，高中生的家庭里都有手機、電腦等智能設備，學生可以通過這些設備連接互聯(lián)網(wǎng)獲取相應的學習資料，那么教師就可以創(chuàng)設相應的學習平臺，讓學生在學習平臺當中跟隨著視頻資料、文字資料和動畫資料等內(nèi)容進行學習，這樣不僅可以創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，讓學生能夠在更有趣味性的環(huán)境當中完成英語學習。教師也能夠通過學習平臺的統(tǒng)計功能實時了解學生的學習狀態(tài)，對學生的學習結(jié)果和使用的學習時間進行統(tǒng)計，從而能夠讓教師更好地了解學生的英語學習，這對提升高中英語趣味課堂的建設來說是有很大幫助的。

四、 結(jié)語

綜上所述，在當前的高中英語教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”資源能夠有效地提升高中英語教學的趣味性，教師要能夠充分地了解當前高中英語教學當中存在的弊端，用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源倒逼高中英語教學方式、教學內(nèi)容、評價方式的創(chuàng)新和改變，教師要合理地篩選和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，讓學生在課上課下學習的過程中始終對英語學習有興趣，這樣才能夠有效地提升學生的學習效果，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。