歷史教學(xué)依托多媒體技術(shù)培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)芻論

藍(lán)萬(wàn)良

摘要：家國(guó)情懷是高中歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。家是國(guó)的基礎(chǔ)，國(guó)是家的延伸，在中國(guó)人的精神譜系里，國(guó)家與家庭、社會(huì)與個(gè)人，都是密不可分的整體。國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好。文章從家國(guó)情懷的內(nèi)涵入手，明確多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值以及歷史教學(xué)培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的意義，闡明高中歷史學(xué)科培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的必要性，分析當(dāng)前高中歷史教學(xué)培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)存在的問(wèn)題，并對(duì)歷史教學(xué)依托多媒體技術(shù)培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中歷史；家國(guó)情懷；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）22-0133-04

基金項(xiàng)目：本文系福建省上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校課題“多媒體信息技術(shù)與歷史家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的整合研究”（課題編號(hào)：Gz2020-52）研究成果

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。借助多媒體技術(shù)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以更生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)效果。家國(guó)情懷是指?jìng)€(gè)人對(duì)國(guó)、家的基本情感及思想心境，是中華傳統(tǒng)文化的精神信仰，是歷史教學(xué)的使命和責(zé)任，是每個(gè)高中學(xué)生都應(yīng)具備的情懷。教師將家國(guó)情懷素養(yǎng)融入高中歷史教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生樹(shù)立家國(guó)意識(shí)，還可以讓學(xué)生在面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)，能從家國(guó)情懷的角度來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，高中歷史教師要巧妙借助多媒體技術(shù)，積極進(jìn)行家國(guó)情懷素養(yǎng)培育，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

一、家國(guó)情懷的內(nèi)涵

家國(guó)情懷的基本內(nèi)涵包括家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)和仁愛(ài)之情，其強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身、重視親情、心懷天下，既與行孝盡忠、民族精神、愛(ài)國(guó)主義、鄉(xiāng)土觀念、天下為公等傳統(tǒng)文化有重要聯(lián)系，又是對(duì)這些傳統(tǒng)文化的超越。隨著時(shí)代的發(fā)展，家國(guó)情懷的內(nèi)涵更加豐富，以人為本的民本情懷、民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想、心懷大我的赤子之心，以及胸懷世界的博大胸襟，都是新時(shí)期的家國(guó)情懷。高中歷史新課標(biāo)對(duì)歷史學(xué)科需要滲透的家國(guó)情懷內(nèi)涵做了重要闡述。1）學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。2）學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的價(jià)值關(guān)懷。3）要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。4）以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)、人類社會(huì)進(jìn)步為使命。由此可見(jiàn)，家國(guó)情懷集中反映了一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家和人民的富強(qiáng)、幸福的強(qiáng)烈向往，對(duì)自己的民族和國(guó)家具有高度的認(rèn)同感、歸屬感和使命感。

二、多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

多媒體技術(shù)就是充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文本、聲音、圖像、視頻等各種不同的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析處理，從而讓其能與使用者進(jìn)行高效的信息交換，多媒體技術(shù)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和實(shí)施具有極大的助力作用。

1.豐富教學(xué)手段

教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以將原本枯燥的課本知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本單一的知識(shí)呈現(xiàn)方式變得豐富多彩，以此有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，以此將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

2.減輕教師負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要在課前花費(fèi)大量的時(shí)間搜集教學(xué)資料，這導(dǎo)致其花費(fèi)在知識(shí)呈現(xiàn)上的時(shí)間較少，進(jìn)而使教學(xué)效果不盡如人意。多媒體技術(shù)能將繁雜的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，有效減少教師的備課工作量，從而為教師的授課過(guò)程節(jié)省大量時(shí)間，讓教師可以把更多的時(shí)間投入到知識(shí)呈現(xiàn)上，這樣一來(lái)，知識(shí)的呈現(xiàn)效果會(huì)更好。

3.更新教學(xué)模式

一方面，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式的最大不同之處在于，它可以在課堂教學(xué)的任何一個(gè)時(shí)間點(diǎn)輸出大量的知識(shí)信息。因此，多媒體教學(xué)模式的信息容量要遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)授課模式，其信息傳播速度也更快。另一方面，與傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)地呈現(xiàn)方式不同，多媒體教學(xué)模式下，知識(shí)是通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式呈現(xiàn)的，其不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以充分發(fā)揮知識(shí)本身的作用，促使學(xué)生自主進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。

三、歷史教學(xué)培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的意義

家國(guó)情懷教育是價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容，它是教育者通過(guò)人類主體性喚醒、激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。教師在歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，促使學(xué)生主動(dòng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，還可以有效達(dá)成歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。家國(guó)情懷涉及孝親敬老、熱愛(ài)祖國(guó)等一系列民族情懷，具有民族性特征，集中體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)國(guó)家、民族和家人的情感。教師在歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)既可以促使學(xué)生形成以日常生活為基礎(chǔ)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華民族、思念家人的樸素情感，也可以促使學(xué)生在理性思維基礎(chǔ)上認(rèn)同國(guó)家文化，銘記民族的歷史。

（2）促使學(xué)生自主傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從根本上來(lái)說(shuō)，家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值理念，家國(guó)情懷培育就是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培育。教師在歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)不僅是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，更是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。高中階段是學(xué)生一生中情感和智力發(fā)展的最關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要時(shí)期。歷史學(xué)科作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、發(fā)展健全的人格等都有著不可替代的作用。歷史教師在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷理念，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（4）幫助教師達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)。家國(guó)情懷素養(yǎng)是歷史新課標(biāo)明確規(guī)定的高中歷史核心內(nèi)容和知識(shí)，高中歷史教師正確認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷素養(yǎng)的重要性，并在歷史教學(xué)中積極培育學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，有助于歷史教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、高中歷史學(xué)科培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的必要性

1.立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求

立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，其強(qiáng)調(diào)教師要在堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，努力為國(guó)家培養(yǎng)出一批又一批擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義道路，能為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的建設(shè)者和接班人。這與家國(guó)情懷教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致。教師在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷理念不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感和使命感，從而為立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求

社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵蓋國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值目標(biāo)，國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)是要建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家。社會(huì)層面的價(jià)值目標(biāo)是構(gòu)建自由、平等、公正、法治的社會(huì)關(guān)系。個(gè)人層面的價(jià)值目標(biāo)是愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。三個(gè)層面都與家國(guó)情懷的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，可見(jiàn)家國(guó)情懷是新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷理念，可以使學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)同感的要求

中華文化是中華民族賴以生存的根基，是中華民族在形成和發(fā)展過(guò)程中不斷進(jìn)步與發(fā)展的思想文化，體現(xiàn)著中國(guó)人民的精神活動(dòng)和思維品質(zhì)。中華民族在長(zhǎng)期奮斗中的創(chuàng)造力和進(jìn)步性，反映了中華民族的精神訴求，其核心要素已成為最重要的中華文化基因。這些文化基因是中國(guó)人在修身、齊家、治國(guó)、平天下的過(guò)程中逐漸形成的特征。而修身、齊家、治國(guó)、平天下是家國(guó)情懷的精髓，教師在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷理念，就是要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在不斷學(xué)習(xí)和踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過(guò)程中，做到團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信，自主維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定。

4.實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的要求

家國(guó)情懷是高中歷史新課標(biāo)的明確要求，即教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一。落實(shí)到具體教學(xué)中，就是教師要幫助學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族形成強(qiáng)烈的熱愛(ài)和認(rèn)同感，并逐漸樹(shù)立建設(shè)繁榮富強(qiáng)、和諧幸福國(guó)家的高度責(zé)任感，從而使學(xué)生自覺(jué)豐富自身的文化知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，努力成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

五、當(dāng)前高中歷史教學(xué)培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.新課標(biāo)與舊教材結(jié)合的矛盾

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，其不僅是教材編寫(xiě)的重要參考，還是教師授課的指揮棒。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。新課標(biāo)的內(nèi)容更加詳細(xì)化、具體化，而與之相矛盾的是舊教材呈現(xiàn)出的內(nèi)容陳舊、體系陳舊等特征。在課程標(biāo)準(zhǔn)與教材改革的過(guò)渡期，部分教師還沒(méi)找到將舊教材與新課標(biāo)的新指向巧妙融合在一起的方法，這直接導(dǎo)致歷史教學(xué)落實(shí)家國(guó)情懷理念的效果不理想。

2.“應(yīng)試教育”觀念的影響

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念的影響，部分高中歷史教師常常忽視對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，其所有授課內(nèi)容都緊緊圍繞“考題”內(nèi)容展開(kāi)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在教學(xué)時(shí)常常直接給學(xué)生畫(huà)出考試重點(diǎn)，并要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這導(dǎo)致學(xué)生的“家國(guó)情懷”素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。另外，部分高中歷史教師雖然認(rèn)可家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是在考試壓力下，仍將傳授知識(shí)、訓(xùn)練做題技巧當(dāng)作歷史課堂教學(xué)的重頭戲，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.家庭不重視對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

受“望子成龍，望女成鳳”等傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)家庭都把對(duì)子女培養(yǎng)教育的重點(diǎn)放在了具體知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽視對(duì)子女綜合素養(yǎng)、情感態(tài)度的培養(yǎng)，這導(dǎo)致部分學(xué)生常常表現(xiàn)得以自我為中心，缺乏社會(huì)責(zé)任感，對(duì)國(guó)家、民族，甚至家庭情感淡漠，家國(guó)情懷更是無(wú)從談起。

六、歷史教學(xué)依托多媒體技術(shù)培育學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的策略

1.合理創(chuàng)設(shè)歷史情境，融情于景培育家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是一個(gè)比較抽象的概念，部分教師沒(méi)有向?qū)W生詳細(xì)、具體地闡明家國(guó)情懷的含義和重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解不清，認(rèn)識(shí)不深刻，學(xué)習(xí)積極性不高，培養(yǎng)效果可想而知。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷的重要性，進(jìn)而自覺(jué)接受家國(guó)情懷教育，歷史教師必須充分利用多媒體技術(shù)，合理創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，促使學(xué)生在歷史情境中快速理解歷史知識(shí)及其所承載的家國(guó)情懷內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修一“改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就”一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展家國(guó)情懷滲透教育活動(dòng)。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與改革開(kāi)放有關(guān)的文獻(xiàn)、圖片和影視資料等，并將其發(fā)送給教師，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)培育奠定基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)階段，教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放紀(jì)錄片《中國(guó)改革開(kāi)放的故事》等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀看改革開(kāi)放前后人們?nèi)粘Ｉ畹木跋螅羁谈惺艿礁母镩_(kāi)放所帶來(lái)的巨大變化。再引入“家國(guó)同構(gòu)”的觀點(diǎn)，告訴學(xué)生人與人之間的聯(lián)系就是家，家庭與家庭之間的聯(lián)系就是國(guó)，家庭成員共同建立的社會(huì)組織就是家庭，家庭的變遷能夠反映出中國(guó)歷史和社會(huì)的發(fā)展變化。然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)主題———“改革開(kāi)放40年以來(lái)的家庭變遷”，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此主題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后，教師可將學(xué)生課前搜集的資料整理好，播放給學(xué)生。通過(guò)這些資料的觀看，學(xué)生不僅可以看到改革開(kāi)放對(duì)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的具體作用，還可以看到中國(guó)近年來(lái)在發(fā)展和繁榮道路上取得的偉大成就，以此有效提升學(xué)生的民族自豪感，促使學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)家國(guó)情懷，擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。

2.科學(xué)設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題，融思于問(wèn)增強(qiáng)家國(guó)情懷

學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)心態(tài)下，能夠更好地獲得歷史知識(shí)，深刻理解歷史知識(shí)所承載的家國(guó)情懷及其精神內(nèi)涵。因此，教師必須采用行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置問(wèn)題是一種最直接、有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法，教師在將家國(guó)情懷素養(yǎng)融入歷史教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)科學(xué)設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的興趣點(diǎn)提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生思維能力，提升學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修一“新中國(guó)初期的外交”一課時(shí)，首先，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示習(xí)近平主席參加第21屆聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)的相關(guān)材料，并提出問(wèn)題：“如果你是中國(guó)外交代表，你會(huì)發(fā)表怎樣的見(jiàn)解？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)“外交”的思考。其次，教師可以為學(xué)生播放習(xí)近平主席的演講視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，不僅思考中國(guó)現(xiàn)階段的外交，還要思考自己的社會(huì)責(zé)任，以促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。最后，教師可結(jié)合視頻和課本內(nèi)容提出“人類命運(yùn)共同體”的概念，幫助學(xué)生站在更高的位置理解中國(guó)特色大國(guó)外交，從而使家國(guó)情懷教育在歷史教學(xué)中得到有效落實(shí)。

3.充分利用多媒體資源，融知于趣培養(yǎng)家國(guó)情懷

新課改突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地、習(xí)慣性地背誦歷史教科書(shū)上的內(nèi)容，并沒(méi)有深刻地理解書(shū)中所傳承的歷史情感，所表達(dá)的歷史思想。學(xué)生在長(zhǎng)期的機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)下，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)和探索歷史的興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)十分不利。為了改變這種狀況，教師可充分利用多媒體資源，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。例如，在教學(xué)高中歷史人教版必修一“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，教師就可以將課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。在課前，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，并以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)教師給予的提示，通過(guò)分工合作，完成資料搜集、課件制作等課前準(zhǔn)備活動(dòng)。在課堂上，教師可鼓勵(lì)各小組分別選派代表，上臺(tái)進(jìn)行成果匯報(bào)和展示。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更高，相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻，可以充分激發(fā)斗志，更加珍惜當(dāng)下生活，進(jìn)而有效增強(qiáng)家國(guó)情懷。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家，每個(gè)人的生命體驗(yàn)都與家國(guó)緊密相連。家國(guó)情懷宛若川流不息的江河，流淌在中華民族的精神道統(tǒng)，滋潤(rùn)著中華兒女的精神家園。家國(guó)情懷的培養(yǎng)是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識(shí)應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的責(zé)任感與使命感。因此，在多媒體背景下的歷史教學(xué)中，教師要充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將家國(guó)情懷理念巧妙融入高中歷史課堂教學(xué)中，以激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷，努力成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒桂芹.高中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用史料培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（09）.

[2]高昕，楊威.新時(shí)代家國(guó)情懷的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)與基本特征[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)，2021（04）.

[3]余林.民族地區(qū)高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（01）.

[4]王超.高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)路徑[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（05）.

[5]韋海燕.利用地方課程資源培養(yǎng)家國(guó)情懷———以一堂“烽火桂林文化抗戰(zhàn)”的歷史課教學(xué)為例[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2020（04）.

[6]許微微.家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）.

[7]莊愛(ài)平.高中歷史教學(xué)中巧用地方史資料培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷———以福州地區(qū)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（09）.

Discuss on History Teaching Relying on Multimedia Technology to Cultivate Students National Feelings and Qualities

Lan Wanliang

（Shanghang No.2 Middle School， Longyan City， Fujian Province， Shanghang 364200，China）

Abstract： The feeling of family and country is an important part of the core competence of senior middle school history. Family is the foundation of the country， and the country is the extension of the family. In the spiritual pedigree of the Chinese people， the country and family， society and individuals are inseparable as a whole. Only when the country is good and the nation is good can everyone be good. This article starts with the connotation of the feelings of home and country， clarifies the teaching application value of multimedia technology and the significance of cultivating students feelings of home and country in history teaching， expounds the necessity of cultivating students feelings of home and country in senior middle school history， analyzes the existing problems of cultivating students feelings of home and country in current senior middle school history teaching， and explores the strategies of cultivating students feelings of home and country in history teaching relying on multimedia technology.

Key words： multimediatechnology； senior middleschoolhistory；feelingsoffamilyand country；corecompetence