應用多媒體技術 實現高品質教學

◇丁 莉（江蘇：南京市金陵中學河西分校）

在傳統的教學過程中，教師對課堂紀律嚴格管理，這樣盡管能使學生的學習質量有所提高，但是也在很大程度上加大了學生的精神壓力。隨著新課改的全面實施，小學數學教師應當在課堂教學中給學生營造輕松愉快的學習氣氛，以調動學生掌握數學知識的主動性與積極性。隨著經濟社會的發展進步，小學數學課堂的教學模式也發生了極大變革。教師一方面要提高學生的數學知識，另一方面也要加強對學生學習技能的培養，使其成為新時代的有思想、有創造力的好學生。伴隨著互聯網技術的迅猛發展，在教育活動中已經廣泛應用現代多媒體技術，這為教育教學改革創新注入了活力。因此，小學數學教師應發揮多媒體技術在數學教學中的優勢，幫助小學生更好地學習數學知識。

一、教學中應用多媒體技術的作用

（一）有利于節省教學時間擴充教學容量

小學階段的學生有豐富的想象力，極易被新鮮事物所吸引。將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中，可以將學生的注意力集中在課堂上。同時，小學數學知識抽象性較強，部分小學生并不能準確理解數學知識，而多媒體技術以其動靜結合的優勢，能夠將抽象的數學知識形象化，促進小學生的感官協同運用，解決在學習中遇到的各種困難。另外，在小學數學的練習環節應用多媒體技術，可以花費最短的時間對學生進行有針對性的數學習題訓練，從而使得訓練密度明顯增加。小學數學教師也可以根據學生實際學習情況，將設計好的題型，通過多媒體技術的交互性讓學生自由選擇練習，從而大大提高練習的效率。

（二）有利于加深學生對知識點的理解

在小學數學的學習中，如學生對相同一個問題采用不同的解決方法，盡管能得到同樣的結果，但學生對其所產生的理解卻截然不同。小學生的年齡較小，而他們的思維方式卻存在著巨大的差異，因此，在小學數學思維教育中，更要強調數學教學的多元化，小學數學課程在多媒體輔助教學的環境下，也更需要重視知識點的多元化。運用多媒體技術的特點，以聲音、視頻等方法進行小學數學課堂教學，不僅能有效地增加學生數學學習經驗的多樣性，還能在一定程度上提高小學生的數學成績，加深他們對數學知識點的理解。同時，也有助于創設有趣的數學課程，促進學生更好地參與課堂教學活動，進而提升自己的思維能力。

（三）充分體現學生的主體性

新一輪的課程改革明確要求，小學數學教師在教學時要增強學生的獨立思考能力。也就是說，教師要為學生提供正確的學習方法，促進學生運用自主思考的方式完成課程的學習，而教師在學生遇到問題的時候進行恰當的指導。通過多媒體技術的輔助，教師就可以讓學生利用發散性思維，更好地掌握數學知識，真正變成數學學習的主人。

（四）有利于增強學生的自主探究水平

隨著課程改革的全面實施，小學數學教師在新課程中應扮演激發學生學習興趣的重要角色，以全面激活小學生的自主學習能力，使學生能夠獨立地掌握新知識點。同時，教師還可以借助多媒體讓學生在探索過程中逐步了解新知識點。當小學數學教師引導學生進行探究性學習時，可以借助多媒體技術展開相關指導，由于多媒體所承載的信息量大，所包含的知識內涵也比較廣泛，并具有生動、形象的特點，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生探索學習規律的主觀能動性，從而大大提高小學數學的課堂教學效果。比如，在《平移、旋轉和軸對稱》一課的教學時，教師就可以利用多媒體制作簡單的微課教學視頻，向學生提出該節課上所要研究的問題，同時指導學生獨立思考并以小組的形式進行研究，從而剖析平移、旋轉問題的要點。小學數學教師采用這種方法，能使學生帶著疑問學習知識，會獲得意想不到的教學效果。

二、多媒體技術應用在教學中的注意點

首先，多媒體技術并不能完全替代以往的傳統教學方法，而是要與傳統教學手段相結合。小學數學教師應通過對傳統課堂教學方法的思考、教學流程的優化，選擇較為合適的教育載體，進而對傳統課堂教學方法加以改進完善。這樣，就能使學生在良好的教學環境下掌握數學知識。

其次，教師在利用網絡和多媒體技術進行教學時，也必須突出教師本身的主導作用和學生的主體地位。教師在進行課堂教學時，要把枯燥乏味的教學過程轉變為趣味教學，與學生產生積極的互動，用幽默的語言和學生溝通，減輕學生對教師的恐懼感，讓學生更主動地學習數學知識。小學數學教師要改變以往強調教學、忽視課堂、以教代學的觀念，在教學中要突出學生的主體地位，要側重于調動學生的學習主動性。同時，教師還要明確，學生的人機交互，不能取代師生間的人際交互。教師還必須把教學策略合理納入教材的實際使用過程，發揮學生的主體能動性。

最后，小學數學教師在使用計算機網絡與多媒體時，要結合課程和教學目標，力求簡潔明了，盡可能避免出現不必要的媒體形式，防止對教學重難點造成干擾，甚至占用教師講解知識的時間以及學生思維活動的時間。

三、多媒體技術在教學中的應用策略

（一）提高學生學習積極性

多媒體技術的快速發展，能讓學生獲取更豐富的學習資源。大部分學生在課堂上無法將注意力始終保持集中的狀態，對于學生來說，45 分鐘的課堂教學時間僅僅只有15 分鐘能夠真正接受知識的灌輸，但教師無法把學生接觸知識點的時間統一化，于是就需要在課堂教學中應用多媒體技術去彌補學生所遺忘的重要知識。教師也可以利用網絡和多媒體設備將整個授課流程進行記錄，制作成微課課件，以便學生在課后可以對知識點進行補充。教師也要在微課課件中設有交流板，以便對學生在復習過程中出現的疑問，進行及時的指導。例如，在學生復習《三角形、平行四邊形和梯形》一課知識點時，教師可以將學生提出的問題進行分類，并以小組的形式讓學生對平行四邊形與梯形的特征進行討論，之后讓學生了解平行四邊形、梯形和正方形之間的關系。教師還可以應用互聯網技術制作生動的視頻，向學生展示幾何圖形，讓學生加強對平行四邊形的理解。在學生進行討論后，教師還可以對學生的討論成果進行評價、總結。這樣，組織學生以小組合作的方式開展學習，可以促進其更積極主動地學習數學知識，提高數學成績。

（二）解決教學重點和難點

數學教育本身的邏輯性和抽象性都比較強，小學數學教師在課堂教學過程中靈活應用互聯網和多媒體，把抽象的數學經驗形象化展示，由淺入深地引導學生了解數學知識的實質，以便于使他們全面地掌握數學內容，從而有效化解數學教育中的教學重難點。為此，小學數學教師應該認真進行準備工作，在教學前先制作出教學課件，之后再根據多種教學因素搜集優質的教學資源，對課件內容加以充實，對課件格式加以調整，并對課程設計加以優化，并且還應保證能夠將復雜的問題簡潔地在課件中呈現出來。不僅如此，數學教師還應突出教學內容的重點與難點，確保重點教學內容清晰明了，以便于學生的理解掌握，進一步加深學生對教學內容的印象，切實提高學生的學習效率。此外，小學數學教師還應仔細觀察多媒體教學的效果，在課后及時進行總結反思，不斷豐富自身的教學經驗，提高數學課堂教學水平。

（三）開展分層教學練習

利用多媒體技術可以分層級地呈現相應的課程教學內容。小學數學教師針對學習基礎程度不同的學生實行分級課堂教學，能使每一個學生都能體驗到獲得成功的喜悅，從而有效地增強學生的自信。多媒體技術在分層課程練習中的作用不容小覷，教師在制作教學課件時，能夠根據學生的掌握程度提供分層的練習。如，在“三位數乘兩位數”的訓練中，教師先把練習題分成簡易、中級、最難的三個層次，指導學生從較為簡易的練習題開始，只有正確完成基本的練習后才能挑戰中級和最難的練習題。分級訓練的方法，既可以讓學習成績較差的學生完成簡單的練習題，增強其學習數學知識的信心，還能讓學習成績較好的學生提高對新知識探索的精神，讓每位學生的學習成績都能有所提高。

（四）進行課后輔導

小學數學教師可以應用多媒體技術制作輔導軟件，幫助學生鞏固所學知識，其目的是加強學生解決問題的水平。應用多媒體技術制作的輔導課件既能呈現視頻圖像，還具有生動的視聽效果。教師可以將教學內容按照章節對知識點進行劃分，而學生則需要選擇適合的系統進行深入的學習，并對已經學習的知識點進行鞏固。這些輔導課件可以在一定程度上彌補學生在課堂上沒有完全理解的教學內容，還可以利用其學生交互、及時反饋等優點，進一步增強輔導課件的實效性。同時，學校應運用多媒體信息容量大的優點，制作大量智能題庫，讓學生可以從題庫中自由地選取內容進行訓練，逐步積累知識點。同時，教師還可以利用智能題庫制作各種內容豐富、難度不同的電子考卷，由此全方位檢查學生對知識點的把握程度，當學生產生疑問時還能及時進行有針對性的指導。

（五）改變學習方式

數學知識的掌握是一個再創造過程，教師不再像往常那樣把所有數學定理、法則都一味傳授給學生，而是努力為學生提供最好的條件，或者給出更豐富的例子，使他們在實踐中創造出各種不同的運算規律，或發現數理法則。以往的小學數學課堂上，很多時候都只是教師在提示學生，側重于對數學知識的灌輸，忽略了學生對知識點形成過程的感受。這種方式使學生自主探索活動的時間嚴重不足，普遍是以接受為核心的教學方法，與再創造的教育理念相背離。而如果教師應用多媒體技術把有關的教學內容直接呈現在學生面前，就能使學生在真實、形象的體驗中對知識進行探索，看清事物的本質，并正確掌握數學的規律。例如在《軸對稱》一課知識點的教學時，教師可以帶領學生從日常生活中出發，探索有關軸對稱的圖形，并將其與其他圖形進行區分，之后分析有類似特征的圖形并進行分類，最后按照軸對稱圖形的特點探索圖形的正確畫法。應用多媒體技術改變學習方式，可以讓學生獲得愉快的知識體驗。

（六）營造活躍的課堂氛圍

小學數學教師借助多媒體技術的特性，呈現具體的教學內容，組織開展動靜結合的課堂教學活動，能為學生營造出活躍的課堂氛圍。應用多媒體技術，將枯燥的數學知識以視頻、圖片等方式展現出來，無疑能為課堂教學增添活力，使小學數學教學效果得到顯著提升。例如在《乘法分配律》一課教學時，教師可以將教材中的內容應用多媒體技術制作成課件，并為其配上音樂，為學生帶來視聽體驗，激發學生的學習興趣，以更順利地展開教學。同時，學生學習的基礎條件是要具備豐富的教學資源。教師在對小學生進行教學時，也要適當加強學生的自主探究能力，這是培養學生數學思維的前提條件。數學教師可以利用多媒體技術，根據教材中的知識點對教學資源進行整合設計，實現教學質量的提高。

綜上所述，多媒體教學作為一種全新的教學模式，有著優于以往教學手段的顯著特點。小學數學教師在教學過程中通過對多媒體技術的合理應用，能夠最大限度地激發學生自身的積極性主動性。教師有效應用虛擬平臺，指導學生借助已學的知識對未知領域展開探索，有助于實現高品質教學，并體現創新的教育理念。