淺析小學班級管理中的文化建設路徑

劉笑媚

班級是學生成長學習的重要場合，也是班級管理的基本組織形式，其形成的文化意識和文化氛圍能夠在不知不覺中發展學生的思維，提升學生的素質等，所以班級文化建設對學生的健康成長發展而言，具有重要意義。而傳統的班級管理環節，班主任對文化建設的重視度不高，班級文化建設不科學，統一化教育管理難以切實發揮其功能和價值，不利于推進小學教育的綜合發展。所以當前班主任應該在班級文化建設道路上，積極探索，構建科學的、有效的班級文化建設體系。

一、 班級文化的內涵

班級文化主要指的是班級成員在思想層面上形成高度統一，是班級成員共同的信念、價值、態度的復合體，同時也是其獨特價值觀、共同思維和行為準則的總和。所以當前在班級文化建設的過程中，班主任最重要的任務和使命則是在物質文化、精神文化、制度文化等層面加強對學生的引領，助力學生形成良好的意識形態和精神風貌，創設積極、健康、向上的班級風氣，以此引領班級學生共同成長，全面發展。

二、 小學班級管理開展文化建設的重要意義

(一)校園文化建設的補充

班級是學生成長發展的重要空間，是學校全面推進管理和教育的基本組織單位，是學生參與學習活動的基礎。所以當前在全面推進班級文化建設的過程中，班主任應該有效落實多樣化的文化活動，對學生展開主題教育，這是校園文化進入班級的重要表現，是對校園文化建設的補充。

(二)學校意識形態教育的基礎

隨著教學改革的不斷推進，在素質教育背景下，倡導五育并舉，促進學生德智體美勞的全面發展。班級作為學校實施意識形態教育的主要基地，在班級管理中推進文化建設是落實素質教育的重要途徑和手段。一定程度上，班級文化是素質教育的有機組成部分，發揮著重要作用，占據著重要地位，而文化作為一種意識形態，是班主任和學生在長期的教學實踐中所形成的，對學生的日常行為、思想觀念產生直接的影響。班級文化的形式非常豐富、內涵非常深刻，囊括了師生高度認同的文化觀念、價值觀念、生活信念等多個層次的內容。基于統一理念、信念、觀念的引導，有助于學生規范自身的行為，健全學生的人格品質，提升學生的精神層次。在引領學生、教育學生、鼓舞學生、激勵學生等多個方面發揮著關鍵作用和重要功能。

(三)有效開展教學活動的前提

在全面推進素質教育的過程中，班主任主要從知識、文化、技能素養等多個維度促進學生的全面發展。而良好的班級文化建設所形成的健康、向上的學習氛圍、學習環境和班級風貌，能夠助力素質教育的進一步落實。所以當前在班級管理中應該重視班級文化建設。一定程度上，班級文化順利、有序推進是開展教學活動的基礎和前提。班級氛圍更加輕松、自由、民主，學生的學習興趣也會變得更濃厚，學習熱情高漲，同時同學之間也能夠相互感染、相互帶動，師生之間形成良好的互動，以此使得教學活動能夠順利推進，達到事半功倍的教學效果。

三、 小學班級管理中文化建設存在的問題

(一)班級文化建設的意識薄弱

在小學階段的班級管理中，因為部分班主任受到應試教育的影響，他們主要是把精力放在教學活動的開展上，片面強調學科知識的學習，而沒有格外關注班級文化建設中的思想道德建設、行為規范教育等，所以使得班級文化建設的實效性不強，班級管理的重心有失偏頗，目標有所偏移。在這樣的情形之下，形成了學習至上的班級文化氛圍。久而久之，很多學困生在班級中就會逐漸趨于邊緣地位，繼而產生逆反心理，缺乏班級榮譽感和凝聚力，導致班級管理難度加大，班級文化建設止步不前。

(二)班級文化建設模式千篇一律

就當前小學班級文化建設的實際情況而言，由于模式和方法過于統一化，陷入千篇一律的弊端，班級文化建設缺乏個性，這使得班級所開展的文化活動內容比較單一。且班主任沒有切實了解學生的興趣愛好、性格特征、學習能力等多方面的因素，導致學生參與班級文化建設的積極性不高，動力不足。

(三)班級文化活動形式化

在小學教育階段，通常情況是以班級文化活動為載體，全面推進班級文化建設。班級文化活動作為班級文化建設的重要內容，在一定程度上反映了班級文化建設的整體水平和取得的建設效果。但當前部分班級的文化活動形式大于內容，陷入做樣子、走形式的弊端，成為花架子。很大部分原因在于班主任的文化建設意識比較落后，在錯誤的文化建設理念導向之下，班主任沒有重視主題班會活動、綜合實踐活動等趣味性、多元性、開放性文化活動的開展，也沒有全面地落實課余活動的管理，所以使得班級文化活動的開展情況并不理想，且取得的效果欠佳。

(四)班級文化建設缺乏民主性

班級管理民主化才能夠有效地培養學生的組織能力、交流能力、溝通能力、團結能力、創造能力。但當前在整個管理過程中，由于長期所形成的“班主任權威”，導致班級管理欠缺民主性，班級管理制度欠缺科學性、合理性。比如部分班主任過多地、片面地關注學生的考試成績，且班主任往往對學困生和學優生差別對待，甚至很多班干部直接會由班主任任命，所以在班級管理中，一言堂的情況非常嚴重，這些問題的存在則會嚴重阻礙班級文化建設的整體進程。

四、 小學班級管理中文化建設的主要途徑

(一)設計教室美化方案，創建班級物質文化

物質文化作為班級文化的重要組成部分，當前班主任應該積極聯合班級學生，發揮學生的聰明才智，打開學生的創意思維，設計教室的美化方案，充分利用墻壁、讀書角這些重要的空間，統籌教室布置，使得班級整個風格變得更加整潔、明麗、溫馨，且能夠形成濃厚的文化氣息和文化氛圍，這樣則達到隨風潛入夜，潤物細無聲的育人效果。

1. 開辟充電圖書角

首先，在班級管理中，班主任可以鼓勵學生將自己喜歡的書放置在班級讀書角，這樣的話同學之間可以相互分享，多讀書、讀好書。又或者班級可以利用公費購買具有教育意義的圖書等，補充圖書角的圖書資源，這樣學生則可以在課余時間選擇自己喜歡的書籍，自由閱讀。其次，班主任還可以組織讀書會、閱讀競賽等活動，倡導學生集體閱讀學習，與此形成良好的閱讀風氣、閱讀風貌，引導學生在書籍的海洋中暢游，不斷豐富自己的知識儲備，拓展自身的認知視野，為自己“充電”。最后，教室還可以設立圖書角管理員這個重要的崗位，由專門的學生負責書籍的整理、閱讀登記、衛生打掃等，以此引導學生重視閱讀，引領學生開心閱讀。

2. 建設班級文化墻

班級文化墻的建設是班級文化建設工作中的重頭戲，班主任可以聯合學生將教室后面的黑板墻開辟出來，成為師生、生生的主要交流陣地。首先，在墻壁上可以展示學生在某一階段的具體學習成果，比如可以把它們創作的優秀文章、書法、繪畫等作品陳列在墻壁上，其他的同學可以觀摩學習，從中汲取養分。同時，班主任也可以加強對學生思維的引導，讓他們意識到能夠在文化墻展示自己的作品是一種榮耀和成就，以此鼓舞學生要像這些同學看齊，爭取下一次把自己的作品陳列在文化墻上。其次，可以借助文化墻交流班級活動的核心話題。比如將班級衛生、班級紀律、學困生幫助等話題粘貼在文化墻上，其他同學則可以將自己的意見和建議附在話題的下面，這樣的話學生則可以暢所欲言，積極表達自己，展現自己。最后，班主任還可以組織學生開展主題文化墻的設計，比如以環保為主題，可以讓學生在教室后面的黑板上設計環保畫作，或者展示環保相關的宣傳標語等。通過文化墻的建設，能夠讓學生獲得更多的成長，帶給學生更多的啟迪和教育，進而助力班級文化建設的順利進行。

(二)組織多元創意活動，建設班級精神文化

精神文化雖然看不見、摸不著，但卻是班級文化的靈魂精髓，是師生的精神食糧和精神導向。通常情況下，班主任主要可以基于一些文化教育活動的開展等，創建班級精神文化，形成良好的精神風貌，展示班級的精神風氣，以此引領學生精神思維、意識形態的發展。

其一，組織文化娛樂活動。首先，小學階段的學生本身愛玩、好動，充滿強烈的好奇心，所以基于學生的天性，班主任則可以以多元的創業活動、娛樂活動為載體，引領學生積極參與，在實踐、體驗、感知中助力學生形成良好的行為習慣，培養學生良好的思維品質，繼而為班級文化的建設起到推波助瀾的作用。比如班主任可以組織班級學生參與到紅歌比賽中，通過彩排、演練、正式表演等多個環節，讓學生深入其中，在切身體驗中接受紅色教育。又或者班主任可以鼓勵學生參與到文娛會演的活動中，積極創編節目，聯合集體的力量，充分展示文化的魅力，彰顯藝術的氣息。同時通過集體參與，還能夠強化學生的班級榮譽感，增強班級凝聚力，以此落實對學生的文化教育。其次，班主任可以帶領學生積極地走出去，參與各類公益宣傳活動。走進文藝中心，感受文化的藝術魅力。走進圖書館，成為志愿者，幫助別人打開知識的大門。最后，班主任還可以組織主題征文活動、故事會、演講比賽、書法比賽等，學生在多樣化的活動中切實接受文化的洗禮和熏陶，真正意義上提升自身的文化素養，增強藝術內涵。

其二，完美對接校園文化，把握文化力量，豐富文化內涵。班級文化中基礎文化建設至關重要，但不可忽視的是，精神文化的形成并不是在一朝一夕之間實現的，需要長期的磨合和探尋，所以當前在班級精神文化建設過程中，需要有效銜接校園文化，依托校園文化，尋求班級精神文化的建設方向。比如校園文化建設包括戲曲的推廣，書法的宣傳等，那么當前班級的精神文化建設則應該跟隨校園文化的發展方向，鼓勵學生積極地參與戲曲這一傳統藝術的學習，積極鍛煉自己的書法。又或者校園文化著重宣傳誠實、守信的優良品質等，那么班級的精神文化建設也應該全方位強化文化的落實，培養學生誠實守信的道德品質，督促學生踐行誠實守信的行為習慣。

其三，在班級文化建設的環節，班主任還應該格外注重學生的個性化發展，以校園文化為依托，結合班級學生的實際情況，以多樣化的文化活動為載體，讓學生通過實踐、體驗，促進自我的良好發展。另外，班主任還應該積極關心學生的日常生活，做好生活調查，加強和學生的交流，加強和學生家長的互動，這樣才能夠基于學生成長的具體問題，聯合家長的力量，形成認知層面的共識，采取可行的措施，進行針對性的解決，以此助力學生健康成長，這也為班級的管理注入更多新鮮的血液，能夠使得文化建設工作開展得更加順利。

(三)民主管理班級，創建班級制度文化

不可忽視的是，班級管理是一項復雜的、系統性的工程，學生存在著明顯的個性差異，這無疑為班主任的班級管理增加了難度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”在全面推進班級文化建設的過程中，一定要加強班級規章制度的構建，形成良好的制度文化，這樣才能夠有效規范學生的行為習慣，起到約束、引導的作用，以此形成良好的班級風貌，助力學生健康成長。

其一，設置量化制度。在全面推進班級管理的過程中，需要制度的制衡和約束。基于此，強調班主任當前應該加強對班級制度資源的整合規劃、統籌處理，以文化的視角展開設計，進而投入實踐。制度本身具有強制性的屬性，而在其中融入文化元素和文化理念則能夠凸顯其人文情懷。當前在班級文化建設過程中，應該切實遵循以生為本的原則，具體可以圍繞學生這一主體，使得班級管理制度的執行彰顯出個性化的色彩，讓學生自覺遵守、自覺貫徹落實。比如班主任可以通過民主投票，選擇成立專門的小組，對班級紀律進行量化管理，定期做總結。而為了進一步凸顯制度的公平性、公正性、公開性，對班級違規事件做集體處理的時候，首先可以由當事人做陳述和答辯，然后以制度為依托，由班級全體學生進行投票，最后做出判斷。這樣能夠避免班主任“一言堂”的主觀臆斷，體現班級管理的科學性、合理性，同時也凸顯出班級管理制度的文化屬性。

其二，健全班干部制度。在班級文化建設過程中，班干部可謂是核心力量，起著重要的作用。基于班級文化的確立，需要班干部將相關的工作貫徹落實，所以當前在班級文化建設過程中，最關鍵的舉措就是健全班干部制度。而以往班干部的人選往往是由班主任決定的，且長時間擔任，但是這樣的模式下，一些班干部的責任意識會逐漸淡薄，積極性會逐漸變弱。所以當前應該不斷的健全和優化班干部制度，具體可以通過民主競選的方式選拔優秀的人才，擔任具體的崗位，讓其明確自身的職責，積極為學生服務，為班級服務。且通過民主選舉的方式，班干部具有更強的威信，其他學生足以信服，這樣他們才會更好地配合班級文化建設工作的開展。另外，在班干部完成選拔之后，還應該展開有效的培訓，增強班干部的服務意識、奉獻意識，提高其管理能力、組織能力，并且做到以身作則，這樣才能夠全面地、高效地推進班級文化建設工作，形成良好的文化建設效果。

其三，完善家長委員會制度。在當前的教育趨勢之下，家校共育的模式是必然的發展方向，所以全面推進班級文化建設的過程中，班主任還應該重視家長委員會制度的建立和完善，這樣能夠在家校之間構建一座溝通橋梁，家長和學校對各種教育資源進行優化整合，形成教育合力，建立健全多主體的教育體系，能夠從不同的維度培養學生的道德品質，提升學生的精神層次。同時通過家校之間的有機互動和溝通，宣傳正確的文化教育理念和觀點，這樣則可以依托于家庭文化力量，強化學生的文化素養，提升學生的文化水平，繼而能夠作用于班級的文化建設，使得這一項工作的開展變得高效、高質。同時家庭和學校還可以積極聯合，組建多樣化的班級文化活動，以此搭建助力平臺，豐富文化內容、文化形式，實現多層次、多角度的班級文化建設，增強家校之間的聯系，同時又能夠形成良好的班級文化建設效果。

五、 結語

總而言之，在小學班級管理中，全面推進班級文化建設對學生綜合素養的發展具有重要意義，所以當前則要求班主任投入更多的時間和精力，全面優化文化建設的內容，豐富班級文化建設形式，著重加強班級精神文化建設、物質文化建設、制度文化建設等，整體上提高班級管理水平，加大班級文化建設力度。