高中地理課堂教學有效性的策略探討

董雪梅

一、 引言

地理是高中生必學的一門學科，也是高考中的重要科目，因此，該學科的教學廣受關注。然而，傳統的教學方式很難提高地理學科教學的有效性，并且還會降低學生的學習積極性?；诖耍咧薪處煈搶鹘y教學方式進行改進，而且要立足新課改的基礎上，設置新型的教學模式，引進合適的教學方式，尊重學生自身的主體性。同時也要采用有效的措施，對學生的地理學習素養進行科學培養，以此增強學生自身的綜合素養，這樣一來，有助于提高學生的學習質量，進一步提升學生的地理學習成績，促進學生的綜合發展。

二、 高中地理課堂教學中存在的問題分析

(一)學習能力的培養意識較低

對于高中地理學科來說，其理論性相對比較強，高中教師開展地理教學時，通常都是以理論教學為主，而地理教學的重點則在于知識技能的傳授，比如，讀圖、畫圖等。在具體的地理教學中，教師處于主體地位及主動授課的狀態之中。在這一過程中，學生被當作知識的容器，由教師不斷灌輸各種地理知識，或者是投入題海訓練之中，并沒有提問、質疑以及探究的時間與機會。在這種教學模式下，學生對地理知識很難深入理解，同時也會降低學生的地理學習水平，無法增強學生的地理學科素養，使其自身的發展受到不良影響。現階段，隨著新課改的不斷深入，學習能力及素養的培養逐漸受到關注，在地理教學中，教師不僅要為學生講授相關地理知識，還應該結合學生的實際學習發展需求，加強對學生地理學科素養的培養，并且要注重學生的主體地位，調動學生地理學習積極性，培養學生的地理學習能力。然而，傳統教育思想觀念的影響比較深遠，導致部分教師對培養學生學習能力的認識不足，缺乏對能力素質培養的重視。在這種情況下，地理教學難以打破理論范圍，并受到教材的局限，從而難以提高地理教學的有效性。

(二)教學方式創新意識不足

在高中階段，學生學習壓力相對較大，而且地理教學的時間也被壓縮，這就為地理教學帶來一定的難度與挑戰。在實際地理教學中，若想提高教學效果，不僅需要對教學時間進行科學分配，還應該對以往的教學方式進行改進及創新，使其符合當下新高考背景下的地理教學需求，同時也能夠提高學生的學習效率。就具體情況來看，部分高中教師依舊受到傳統教學思想的影響，認為只需要讓學生快速掌握地理知識即可，不需要改進教學方式，以免浪費時間與精力，且在教學中引入其他教學方式，學生也需要時間適應，這也會耽誤學生的學習時間。由此可見，部分高中教師缺乏創新意識，沒有認識到傳統教學方式的弊端，這樣一來，很難推進教學方式的改革進程。另外，有些教師自身的教學創新能力比較低，在對以往的教學方式進行改進時，缺乏全面的考慮，對高中生的學習能力、發展需求、學習特點等多方面缺少認識，在這種情況下，將無法實現對教學策略的有效調整，且教學方式也得不到合理改善，以至于在教學中仍然使用以往的教學方式。

(三)學生的學習興趣相對較低

高中是學生學習發展的關鍵時期，同時也是身心發展重要階段，在對其進行地理教學時，教師應該注重調動學生的學習積極性，使其能夠主動參與地理教學，這樣有利于增強學生的學習效果。但是，就實際情況來看，部分學生對地理知識的學習熱情并不高，這不僅會降低地理教學的有效性，也會對其本身的實際效用產生較大的影響。因此，教師在開展地理教學時，應該采用多種教學方式，將學生的地理知識學習興趣調動起來，促使學生能夠主動參與教學活動，這樣也有助于提高教學質量。然而，高中生面臨較大的升學壓力，再加上學習任務的加重，很難使得學生對地理知識產生學習興趣。而且地理學科知識本身具備一定的難度，知識點相對比較分散，且學生的地理知識結構缺乏完善性，所以，學生在學習地理知識會感到吃力，若是高中教師不加以注意，則會降低學生的學習信心及熱情，進而降低地理教學效果。

三、 高中地理教學有效性提升的重要意義

(一)有助于培養學生的學習能力

高中教師若是能夠針對地理教學中的各種問題，采用合適的措施對其進行有效解決，不僅能夠提高地理教學的實效性，還能夠實現對學生學習能力的科學培養。傳統的地理教學弊端眾多，教師若想有效開展地理教學，則需要立足新課改教學理念，根據實際學情，對以往的教學方式進行改進，促使地理教學能夠符合當下新課改的要求。在這一基礎上，地理教師也會采用合適的教學方式，主動培養學生的地理學習能力，提高學生的綜合素養，進一步促進學生地理學習水平的提升，使其能夠在高考中獲得良好的成績。

(二)有利于調動學生的學習興趣

傳統的地理教學方式已經無法滿足現代高中生的學習需求，在這種情況下，若想提高地理教學效率及質量，教師則需要轉變傳統的教學理念，加強對學生主體性的重視，同時也要了解學生的學習特點，結合具體的地理教學內容，選用學生感興趣的教學方式，這樣能夠提高學生對地理知識的好奇心，使其對相關地理知識進行深入探究，進而激發學生的學習積極主動性。既能夠促使地理教學的有效開展，也能夠提高學生的學習效率及質量，為其地理學習成績的提升奠定良好的基礎。

四、 高中地理課堂教學有效性提升的策略

(一)轉變理念，改進教學模式

近幾年，新課改的提出，使得教師逐漸認識到傳統地理教學中的問題，愈發重視學生的學習能力。在這一基礎上，越來越多的教師開始轉變傳統的教學思想理念，并對以往的教學模式進行改進，以此追求更加有效的教學模式，借此提高地理教學的實效性，發揮出其本身所具備的重要作用。在轉變教學理念的過程中，高中教師應該認識到學生在教學中的主體地位，并且在具體的地理教學中，應該做到以學生為本，以此對地理教學方式及模式進行科學改進。對以往的“填鴨式”“灌輸式”等教學理念及模式予以摒棄，同時也要認清自己在課堂教學中的角色身份，作為課堂教學的組織者及引導者，要對學生的實際學習情況予以全面關注，通過引入合適的教學方式，幫助學生更好地理解地理知識，使得學生獲得更大的進步?；诖耍诰唧w的高中地理教學中，教師要注意引進多媒體技術手段，吸引學生的學習注意力，使其能夠主動深入探究相關地理知識。這樣一來，能夠培養學生的探究能力，鍛煉學生的分析能力，增強學生的實踐應用能力，促進學生長遠的學習發展。

比如，高中教師在帶領學生學習“自然災害與人類”這一章節的地理知識時，應該掌握具體的教學內容。由于該章節的知識點與日常生活有著緊密的聯系，所以學習難度相對較低，因此，教師可以提前設置預習要求，可以通過設置導學案的方式，引導學生對該章節的地理知識進行自學，借此提高學生的自主學習意識。而在教學過程中，教師則可以借助多媒體教學，為學生呈現洪水、山體滑坡、泥石流各種自然災害的圖片、視頻等，促使學生能夠對自然災害的危害性產生直觀的了解，同時還要為學生展示不同自然災害產生的自然、人為原因，帶領學生對不同災害進行分析，使其明確災害預防、應對措施，提高學生的防災避災意識及能力，這樣不僅能夠加深學生對地理知識的記憶與理解，還有助于提高學生的知識應用能力。

(二)結合生活實際，加深學生的知識理解

地理學科知識與日常生活息息相關，通過對地理知識的有效學習，則能夠結合氣候特點、云層變化情況，對天氣狀況進行科學預測；還能夠根據植物背陰朝陽的實際生長規律，或者是斗轉星移，在野外辨別方位等。可以說，地理學科本身具備較強的實用性，因此，高中教師在對學生進行地理教學時，應該將其與日常生活進行聯系，這樣能夠增加地理教學的生活化氣息，拉近學生與地理知識之間的距離，也能夠調動學生的學習興趣，有助于樹立學生學習地理知識的自信心，并讓學生認識到生活中的地理知識，使得學生能夠在生活中主動了解相關地理知識，促使學生的地理學習能力及水平得到提升。

比如，教師在為高中生講解“城市空間劃分”相關地理知識時，可以與學生的實際生活進行聯系，在課堂中，教師可以向學生提問：當地日常用品、批發市場、家電、五金、裝修材料等物品的采購區都在哪些地方？這種貼近學生生活的問題，能夠調動學生思維的活躍性，促使學生積極參與地理教學。接著教師還可以提問學生：這些地方屬于城市中的哪一種功能區，通常以什么活動為主？通過逐層深入的提問，將整個課堂氛圍活躍起來，促使學生的求知欲望得到提升，使得學生的學習主動性能夠保持長效狀態。然后教師則要結合城市空間劃分的不同功能區知識，繼續向學生提問：不同城市的功能區相同嗎？功能區只有一種功能嗎？不同城市之間都存在的功能區有哪些？在這些問題的引導下，學生也會結合以往所學知識，對城市功能區的分布情況予以合理推測。在這一過程中，學生的思維被調動起來，其在教學中參與度也會逐漸提高，而且通過踴躍發言，學生也能夠體會到回答問題的成就感，既能夠加快教學進度，還能夠讓學生的討論興趣維持得更加長久，也能幫助學生掌握、鞏固所學地理知識，進而提高學生的地理成績。

(三)創設趣味性教學實驗，提高學生興趣

高中教師在開展地理教學時，應該對學生的學習興趣加以重視，可以采用合適的措施，激發學生對地理知識的好奇心，使其能夠對地理知識產生濃厚的學習興趣，這樣才能夠保證其自身的學習效果。而且在具體的地理教學中，教師還應該結合實際地理教學內容，設置趣味性的小實驗，將學生的學習注意力引入教學內容之中，以此提高學生的求知欲，這樣也能夠增強學習的高效性。比如，教師在對高中生講解熱力環流這一地理知識時，可以根據具體的地理知識，在課堂教學中設置這樣的實驗：準備一杯水、一杯砂子，將其放入玻璃罩之中，接著則要使用燈光進行照射，同時還要對杯子里的水、砂子溫度予以準備測量，可以將溫度計插入杯子中，讓學生觀察溫度變化情況，然后教師可以將一根被點燃的香放入玻璃罩之中，讓學生觀察燃燒的煙霧的具體走向。通過這一實驗，鼓勵學生對熱力環流這一現象的具體成因進行討論分析，既能夠活躍學生的思維，還能夠幫助學生深入理解相關知識。

(四)充分利用教學工具，為學生學習提供助力

在高中地理教學中，教師還應該對相關教學工具予以充分利用，幫助學生掌握地理知識，使其能夠將所學知識內化?；诖耍陂_展地理教學的過程中，教師應該對地球儀、水平儀、經緯儀等多種教學工具進行合理應用，結合地理教學內容，選用合適的教學工具。這樣有助于營造輕松的教學氛圍，改善傳統沉悶的教學氛圍，使得學生的主觀能動性得到充分發揮，進一步提高教學質量。比如，教師在對學生講解“地球的自轉”相關知識時，應該認識到這一知識的抽象性特點，部分學生的空間想象能力相對較弱，對其中的一些知識理解起來比較難，在這種情況下，教師則可以將地球儀應用其中，借助實物對地球的自轉規律予以科學模擬，讓學生能夠在觀察過程中，直觀了解地球自轉，進而降低學生對知識的理解難度。

(五)科學設置問題，加強對學生的引導

衡量地理教學是否具有有效性，其中比較重要的一個指標就是學生在教學中是否得到良好的發展。在具體的地理教學中，高中教師應對學生在課堂中的學習發展情況予以高度關注，通過培養學生的地理學習能力，提高學生的綜合素質，借此推動學生的長遠發展。傳統的地理教學方式難以滿足現代地理教學需求，以及學生的學習發展需求，這就需要教師引進先進的教學方式，提升地理教學效果。在開展地理教學中，教師可以根據具體的地理教學內容，設置合理的問題，利用問題對學生進行科學引導，使其學習注意力能夠集中在地理教學中，并促使學生能夠對相關地理知識進行深入探究，加深學生對知識的理解。而且在學生探究解決問題的過程中，也能夠鍛煉學生解決問題的能力，使其能夠逐漸將知識內化，進而提高其學習效果。比如，教師在帶領學生學習“水的運動”這一地理知識時，可以在課堂上設置這樣的問題：“水循環的整個過程包括哪些環節？在這些環節中水會處在什么樣的狀態之中？這些環節與生活中的哪些現象相類似？”借助這些問題引導學生對教材內容進行探究，使其能夠主動了解相關知識，同時也能夠激發學生思維的活躍性，使其能夠將地理知識與日常生活進行聯系，既能夠加深學生對相關地理知識的印象，使其更好地理解知識，也能夠降低知識難度，促使學生的地理知識結構得到有效完善。

(六)合理應用多媒體設備，調動學生的學習積極性

高中地理教師若想提高教學質量，借助地理教學促進學生的學習發展，則要尊重學生在教學中的主體地位，采用合適的教學方式，激發學生對地理知識的學習興趣，增強其好奇心以及求知欲，這樣能夠加快教學進度，發揮出地理教學本身的功能效用。基于此，高中教師應該對以往的教學方式進行改善，可以將多媒體教學手段應用其中，借助多媒體設備，創新教學形式，同時也可以增加圖片、視頻等內容，借此提高地理教學的趣味性，吸引學生參與教學之中，調動學生學習的主觀能動性，促使學生能夠積極主動地學習地理知識，這樣也有助于培養學生的自主學習意識。比如，在對學生講解關于地球自轉等相關地理知識時，教師可以利用多媒體為學生播放關于宇宙、地球、恒星等的視頻，先將學生的學習興趣調動起來，借此提高學生的探究興趣，接著為學生播放關于地球自轉的動畫視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，能夠對地球自轉產生直觀的了解，加深學生的記憶，使得學生在求知欲的驅動下，能夠在課下進行自主學習。

五、 結語

高中教師若想提高地理教學的有效性，使其能夠發揮出實際效用，應該對當下新型的教學思想予以了解，引進先進的教學理念。同時也要對以往的教學方式予以合理改善，提高地理教學的生動性及趣味性，吸引更多的學生主動參與地理教學中。教師也要注重培養學生的學習能力及素養，使其能夠積極學習、主動探究地理知識，以此減少地理教學問題，提升地理教學質量。