新高考背景下高中地理教學(xué)策略研究

周新霞

一、 引言

課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，組織高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)引導(dǎo)資源，建構(gòu)高質(zhì)量的集體課堂互動(dòng)，這些要素都會(huì)在不同程度上影響每一堂地理課的教學(xué)成果。所以為了給學(xué)生帶來(lái)豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，新高考背景下的教學(xué)改革應(yīng)該正本清源，明確教學(xué)目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生帶著全局的思考去研究地理知識(shí)。由此一來(lái)，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)取得進(jìn)步，學(xué)生的地理思維也會(huì)向好發(fā)展。

二、 新高考背景下的教學(xué)改革趨勢(shì)

新高考背景下，開(kāi)展高中地理教學(xué)工作需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的復(fù)雜性，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不只是針對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，所以教師一定要打開(kāi)思路，認(rèn)真鉆研新高考的命題方向，把握教學(xué)改革的趨勢(shì)。這會(huì)給后續(xù)的教學(xué)策略創(chuàng)新提供一定新的思路。接下來(lái)就分享教師在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的新高考教學(xué)改革趨勢(shì)內(nèi)容，希望地理教師認(rèn)識(shí)到這些方向之后，能夠及時(shí)調(diào)整個(gè)人的教學(xué)理念，將地理教學(xué)工作開(kāi)展得更加完備。

(一)試題覆蓋面越來(lái)越廣

綜合分析地理學(xué)科考查的內(nèi)容，大致可以分為自然地理和人文地理兩個(gè)主要方面，高中地理教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師也是在采用這樣的邏輯分類教學(xué)。新高考背景之下，所有和自然地理有關(guān)的知識(shí)，都成為考查的重點(diǎn)，認(rèn)真分析近年來(lái)新高考的真題試卷發(fā)現(xiàn)，自然地理在整張?jiān)嚲碇械目键c(diǎn)占比較多，人文地理相對(duì)少一些，而且自然地理更側(cè)重于考查小題，人文地理就更側(cè)重于考查大題。只要把握住這些特點(diǎn)，教師就能夠更清晰地引導(dǎo)學(xué)生朝著特定的方向進(jìn)步，未來(lái)的地理教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該著重研究自然地理方面的知識(shí)，給學(xué)生提供自然地理學(xué)習(xí)上的新思路、新方法。當(dāng)然，人文地理也不應(yīng)放松，教師應(yīng)靈活變換教學(xué)方法，認(rèn)真考查學(xué)生的人文地理素養(yǎng)。

(二)試題考查內(nèi)容越來(lái)越難

根據(jù)新高考的教學(xué)改革方向，教師能夠明顯地感受到試題難度在不斷增加，有些地區(qū)的地理試卷選擇題分值還發(fā)生了變化，教師在組織教學(xué)工作的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真分析試題上的考查重心。比如，一般情況下，前幾個(gè)小題都是在考查學(xué)生的自然地理認(rèn)知情況，有時(shí)候考查的是三類巖石的判斷，有時(shí)候考查的是根據(jù)海拔氣溫計(jì)算等。題目給出的材料可能是比較豐富的，所以需要學(xué)生認(rèn)真讀題，而針對(duì)人文地理的考查難度也在加大，它不僅要求學(xué)生對(duì)教材上的人文地理知識(shí)有所了解，還要求學(xué)生應(yīng)該懂得一些常識(shí)性的地理知識(shí)。

(三)圖文材料顯著增加

認(rèn)真鉆研近些年來(lái)新高考地理試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理試卷中圖表信息越來(lái)越豐富，每一個(gè)小題甚至每一個(gè)小的設(shè)問(wèn)都和地理圖表有關(guān)。這就提醒我們，讀圖能力非常重要，新的教學(xué)背景之下，必須把地理圖表擺在非常重要的位置。接下來(lái)，組織教學(xué)工作的時(shí)候，教師也可以利用好媒體設(shè)備等，給學(xué)生展示豐富的地理圖表，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖分析能力。開(kāi)展高質(zhì)量的讀圖專題練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受圖表與地理知識(shí)的結(jié)合。

(四)對(duì)核心素養(yǎng)提出要求

新高考不僅對(duì)教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了要求，還對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了全新的要求，考驗(yàn)學(xué)生的綜合思維。比如，有一些區(qū)域地理知識(shí)，可能會(huì)要求學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)原因，這就需要學(xué)生必須能夠靈活貫通，運(yùn)用地理教材上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。再如，近年來(lái)的地理高考真題中也出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的考查題目，需要學(xué)生展現(xiàn)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄{(diào)查能力。所以，教師在組織后續(xù)的地理教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該把這部分內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)新專題，重點(diǎn)教學(xué)，適度加強(qiáng)地理核心素養(yǎng)的培育。

三、 新高考背景下高中地理教學(xué)的有效策略

隨著新高考的深入推進(jìn)，近年來(lái)，已經(jīng)有越來(lái)越多的省份開(kāi)始應(yīng)用新高考的出題邏輯，綜合來(lái)看高考真題中的試題總量逐漸提升，難度在不斷加大，考查的范圍也越來(lái)越廣。考慮到諸多現(xiàn)實(shí)因素，如果要培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的高考成績(jī)，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)建更加精彩的高中地理課堂。

(一)巧用微課技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，開(kāi)展地理教學(xué)工作的時(shí)候，教師應(yīng)該注意有很多創(chuàng)新的教學(xué)資源都可以直接應(yīng)用到地理教學(xué)過(guò)程之中。所以，面對(duì)那些比較難以用語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)，教師應(yīng)該考慮把微課視頻引入課堂。當(dāng)然，微課視頻也分為很多個(gè)類型，不同類型的微課視頻引入地理課堂以后，可以取得差異化的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要靈活選擇。

例如，對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上學(xué)習(xí)地理知識(shí)肯定是一件比較有挑戰(zhàn)性的事情，一方面，教師在地理課堂上總是想著給學(xué)生講解大量的地理知識(shí)，這就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力。另一方面，學(xué)生的地理思維可能還不成熟，學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易遇到問(wèn)題，如果要激活學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用微課技術(shù)在課堂上引入一段動(dòng)畫(huà)性質(zhì)的微課小視頻，這種視頻不需要太久的時(shí)長(zhǎng)，短短兩分鐘就能夠集中學(xué)生的注意力。讓學(xué)生把玩樂(lè)的思維轉(zhuǎn)化為地理探究的思維，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)的地理教學(xué)工作鋪設(shè)道路。

平時(shí)在地理課堂上給學(xué)生講解抽象的自然地理知識(shí)，有一些內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)存在難度，尤其是教學(xué)等值線方面的知識(shí)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)等值線只需要很短的時(shí)間就可以輕松理解，但有些學(xué)生在探究等值線的時(shí)候，無(wú)論教師如何講解，學(xué)生都很難把數(shù)值與圖像聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的腦海里也缺乏基本的想象圖景。這個(gè)時(shí)候，最佳的教學(xué)策略就是引入一段微課視頻，視頻中可能會(huì)有兩種圖像，左邊是等值線圖，右邊是具體的實(shí)物圖，教師只需要對(duì)比，讓學(xué)生分析視頻中的內(nèi)容，就可以幫助學(xué)生快速理解這部分知識(shí)。這樣一來(lái)，有利于減輕教師的教學(xué)壓力，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步探索地理知識(shí)的內(nèi)涵。

除了難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)外，教師還可以把微課視頻應(yīng)用在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)里，比如教師給學(xué)生講解地理知識(shí)的時(shí)候，短短一節(jié)課的時(shí)間，教師就給學(xué)生分析了很多碎片化的內(nèi)容。在這樣的背景下，如果還要提升學(xué)生的地理做題能力必然會(huì)面臨更多挑戰(zhàn)。站在教師的角度考慮，這個(gè)時(shí)候就可以運(yùn)用一段總結(jié)性的微課視頻，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，把所有碎片化的知識(shí)用一種線索串成知識(shí)體系，這就可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)更多的地理知識(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，這是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，值得教師深入探索。

(二)善用分層教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中階段教學(xué)地理知識(shí)，幫助學(xué)生擁有完善的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。其實(shí)，最后的落腳點(diǎn)都是提升學(xué)生的高考成績(jī)，讓學(xué)生打贏高考這場(chǎng)仗。為了更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該注意到不同的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面展露出來(lái)的學(xué)習(xí)能力也是不一樣的。比如，有些學(xué)生在探究定理問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的抽象思維有限而無(wú)法理解復(fù)雜的地理知識(shí)，而有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橛?jì)算能力或數(shù)學(xué)思維存在局限，而無(wú)法處理簡(jiǎn)單的地理計(jì)算題等。綜合分析，不同學(xué)生遇到的問(wèn)題是不一樣的，所以教師采用的教學(xué)方式自然也應(yīng)有所不同，分層教學(xué)法就是一種不錯(cuò)的教學(xué)引導(dǎo)手段，值得教師深入探索。

例如，教師可按照學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的地理成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分層，將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。優(yōu)等生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，表現(xiàn)得比較出色，無(wú)論是教師提出的頗有難度的地理問(wèn)題，還是學(xué)生想要探索的地理知識(shí)，可能都是頗具挑戰(zhàn)性的。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也更有難度。所以，針對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)該選擇靈活的教育方法，給學(xué)生更大的自主探索空間，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略，這樣更有利于提升學(xué)生的地理成績(jī)，培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

中等層次的學(xué)生，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中可能表現(xiàn)為能夠處理一些比較簡(jiǎn)單的地理問(wèn)題，但是只要地理試題中創(chuàng)新度太高，考查知識(shí)點(diǎn)過(guò)于偏僻，學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。在這樣的背景下，教師需要考慮用合適的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生向優(yōu)等生看齊。比如，教師可以給中等生推薦一些小視頻，請(qǐng)學(xué)生在視頻碎片化學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升個(gè)人的地理成績(jī)。學(xué)困生在地理學(xué)習(xí)方面更容易暴露出問(wèn)題，所以教師要做的是給學(xué)生講解一些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。新高考背景之下，雖然題目多有創(chuàng)新，但是大部分題目還是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。所以教師應(yīng)該讓學(xué)困生先去掌握基礎(chǔ)知識(shí)，一步一個(gè)臺(tái)階地取得進(jìn)步。當(dāng)然，為了提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)該留心觀察每一位學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，這也是新的教學(xué)背景下對(duì)地理教師提出的教學(xué)新挑戰(zhàn)。

(三)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新高考背景之下，地理試題的難度有了明顯的變化，考查的方向也發(fā)生變化，地理教師如果要提升學(xué)生的地理成績(jī)，讓學(xué)生配合教師的教學(xué)節(jié)奏，取得顯著的進(jìn)步，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換個(gè)人的教學(xué)思想。新課改本身要求教師要把學(xué)生放在課堂的中心位置上，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和陪伴者。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)朝著更完善的方向發(fā)展，教師必然要找到適合高中生的教學(xué)策略，給學(xué)生自主探索地理知識(shí)的機(jī)會(huì)。

例如，探究《能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺的問(wèn)題》時(shí)，教師就給學(xué)生分析該課題的探究背景，讓學(xué)生以小組為單位，自主探究相關(guān)答案，環(huán)渤海地區(qū)的淡水資源嚴(yán)重不足，當(dāng)?shù)鼐用窠?jīng)常面臨淡水短缺的問(wèn)題，而且環(huán)渤海地區(qū)人口眾多，城市密集，產(chǎn)業(yè)又很發(fā)達(dá)，從宏觀上分析，需水量是非常大的。如果用簡(jiǎn)單的技術(shù)直接淡化海冰，或許可以從根本上解決問(wèn)題，不過(guò)，這到底是不是一個(gè)可行的方法呢？接下來(lái)就請(qǐng)學(xué)生自主探究，在研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起了解渤海海水的資源量，讓學(xué)生了解淡化海冰的技術(shù)等。教師會(huì)給學(xué)生提供豐富的自主研究材料，讓學(xué)生能夠自己研究這個(gè)課題的可行性。這有利于提升學(xué)生的地理探究興趣，還可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受地理探究的樂(lè)趣。

很快就有學(xué)生提出了自己的思考，如果這樣操作是可行的，那么我們還需要從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，考慮這種技術(shù)的成本，如果價(jià)格不夠低，后續(xù)肯定也會(huì)造成一系列的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)思考時(shí)，教師其實(shí)非常欣慰。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)可以從綜合的角度去思考一些比較復(fù)雜的地理問(wèn)題，充分展現(xiàn)了學(xué)生的地理思考。接下來(lái)，教師綜合生態(tài)環(huán)境的影響等問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生做綜合性的探討，不難看出，在這個(gè)過(guò)程中，教師始終處于引導(dǎo)者的地位，不斷地提出問(wèn)題，而學(xué)生才是探究問(wèn)題答案的主體，部分學(xué)生在看了閱讀引導(dǎo)材料以后還指出了一些問(wèn)題。比如，這種資源如果要開(kāi)采利用，必須考慮對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的影響；研究了這種技術(shù)之后，開(kāi)采次數(shù)應(yīng)該由北向南遞減。學(xué)生提出的問(wèn)題都是非常客觀而且科學(xué)的，接下來(lái)，教師從互動(dòng)的角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究答案會(huì)變得輕松很多。

(四)強(qiáng)化課外探索，提高學(xué)科實(shí)踐能力

新高考不僅要求學(xué)生掌握教材之類的知識(shí)，還要求學(xué)生至少要了解一些簡(jiǎn)單的常識(shí)性的課堂之外地理知識(shí)。比如，高中階段學(xué)生做過(guò)的模擬試題上會(huì)出現(xiàn)大量的新聞?lì)惖牟牧希衬炒髽蚪ǔ赏ㄜ?chē)，這個(gè)時(shí)候就涉及一些地理問(wèn)題，從自然地理的角度設(shè)問(wèn)考查，會(huì)讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)大橋的地理?xiàng)l件，讓學(xué)生從自然地理的角度出發(fā)，研究目的、原因及影響等；而從人文地理的角度考查，也可以提出一系列的問(wèn)題。綜合分析下來(lái)，這些內(nèi)容都沒(méi)有在教材上出現(xiàn)過(guò)，但是都成為真題出現(xiàn)在了試卷上，和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的地理基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合。為了更好地提升學(xué)生的地理成績(jī)讓學(xué)生取得顯著的進(jìn)步，教師一定要強(qiáng)化課外探索，讓學(xué)生自主研究更豐富的地理知識(shí)。

例如，教學(xué)《服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索。過(guò)去，人們都是在實(shí)體店購(gòu)物，但是現(xiàn)如今，人們可以通過(guò)手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，新興的數(shù)字經(jīng)濟(jì)也讓很多經(jīng)濟(jì)發(fā)展不好的地區(qū)變成了新的淘寶村，接下來(lái)就請(qǐng)學(xué)生圍繞江蘇某地的淘寶村相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的地理分析。題目中給的村子是一個(gè)非常典型的淘寶村，村里90%的人口都靠電商獲取收入，這些案例都沒(méi)有直接出現(xiàn)在課堂上，但是教師會(huì)要求學(xué)生至少?gòu)牧鶄€(gè)方面分析該地區(qū)成為淘寶村的原因，并且讓學(xué)生以小組為單位，自主探索相關(guān)的內(nèi)容。每個(gè)小組在探索結(jié)束之后，都應(yīng)該制作一份完整的PPT提交上來(lái)，教師還會(huì)要求一些小組派代表上給大家展示自己制作的PPT內(nèi)容。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，這種實(shí)踐研究類的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，也能夠讓學(xué)生感受到地理實(shí)踐的樂(lè)趣。

從市場(chǎng)的角度分析，該地區(qū)之所以會(huì)成為淘寶村，是因?yàn)楫?dāng)?shù)仉x蘇州等大城市比較近，市場(chǎng)廣闊；從交通的角度分析，物流也非常發(fā)達(dá)，只需要少量的成本，就可以將產(chǎn)品運(yùn)送到全國(guó)各個(gè)角落，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上收集到的資料里顯示，當(dāng)?shù)厝嗣竦钠骄芙逃讲⒉桓撸@也導(dǎo)致勞動(dòng)力充足，而且勞動(dòng)力的價(jià)格比較低廉，進(jìn)一步為當(dāng)?shù)爻蔀樘詫毚逄峁┝藯l件；更重要的是，政府出臺(tái)的一系列法律法規(guī)，為當(dāng)?shù)爻蔀樘詫毚宓於嘶A(chǔ)。學(xué)生從多個(gè)角度分析這個(gè)問(wèn)題，而且站上講臺(tái)以后學(xué)生講得頭頭是道，不僅體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的地理思考能力，也讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中運(yùn)用整體思維，研究了一個(gè)比較復(fù)雜的地理問(wèn)題，可以說(shuō)這是培育學(xué)生核心素養(yǎng)最為快速的教學(xué)策略，值得教師借鑒。

四、 結(jié)語(yǔ)

在新高考改革背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的解題能力。文章分析高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，探討新高考改革背景下高中地理的有效教學(xué)策略，指出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的高考成績(jī)，教師在教學(xué)高中地理這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意調(diào)整個(gè)人的教學(xué)策略，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)內(nèi)容上凸顯實(shí)用性。