基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂構(gòu)建策略研究

李亞敏

一、 引言

語文學科相對其他學科而言是一門具有包容性的學科，其不但囊括了古今中外的語言文化知識，同時也為學習其他學科做出了鋪墊，在學習語文的過程中，學生能深刻地意識到語文知識的重要性。語文知識能夠提升學生的多方面綜合能力，同時能夠有效地提升學生的綜合素養(yǎng)。現(xiàn)如今國家對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高，在傳統(tǒng)教學當中，學生的學習重點多數(shù)放在成績的提升上，為了契合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主旨，基于核心素養(yǎng)下的語文學習，需要重視的是學生自我意識的培養(yǎng)，以及學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、 在初中語文課堂學習中存在的問題

(一)教育方式過于傳統(tǒng)死板

語文學科的教學方式與其他學科的教學方式有所區(qū)別，例如學生對理科類的學科進行理解就比較具體，學生無論是在教師的引導下，還是自主學習的過程當中，都能對知識體系的大概有一個初步了解，而面對晦澀難懂的文言文閱讀時，學生很難自行理解，需要通過語文教師的講解逐字進行文言文的理解。因此，在語文課堂教學中，更加重視教師與學生之間的關(guān)系，由于文言文知識的難度較大，學生不能夠自主理解，而教師在教學的過程中往往忘記了學生的主體地位，導致學生在學習的過程中處于接受的一方，學生在被動學習的情況下，一方面會降低學生的理解能力，另一方面也會使得學生產(chǎn)生厭煩心理。當學生在課堂教學的過程中缺失了自主思考的能力，就會導致學生的學習質(zhì)量下降，進一步導致學習效率降低。教師也是因為沒有注重學生的主體地位，與學生之間缺乏溝通，從而限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。

(二)學生對學習語文知識缺乏積極性

學生之所以會對學習語文知識缺乏積極性，是由于學生缺乏對語文的學習興趣，而興趣是需要培養(yǎng)的，因此教師在教學的過程當中，需要在課堂當中創(chuàng)造更多的趣味內(nèi)容，吸引學生的注意力。由于語文學科當中的文言文學生大多無法自主進行學習，一些學生會因為文言文的晦澀難懂而對語文這一學科產(chǎn)生了厭煩心理，即使教師布置了相關(guān)的作業(yè)，由于學生的興趣較低，很難有效地將主要知識內(nèi)容進行掌握理解，從而喪失了鍛煉自身思維邏輯能力的機會，加上學生在課后時間缺乏對自身思維邏輯能力的鍛煉，進一步影響到學生對語文知識的掌握程度，這種惡性循環(huán)只會使得教師與學生之間的聯(lián)系越來越遠，直至學生喪失學習語文的動力。

三、 基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂教學的重點

(一)培養(yǎng)學生的思維邏輯能力

首先，我們需要重視的是在課堂當中培養(yǎng)學生的思維邏輯能力。自主思維能力能夠幫助學生在課后時間更好地整理課堂當中的知識點，同時也能夠激發(fā)學生對課后學習的興趣。思維邏輯能力是每一個初中生都應該具有的綜合能力，因此在課堂上，教師需要通過改善自身教學模式的方法來幫助學生培養(yǎng)思維邏輯能力，像是簡單的讓學生進行舉一反三，通過拋出一個知識點的方式，讓學生自主地去思考有關(guān)這個知識點的相關(guān)內(nèi)容，將兩者甚至是多者聯(lián)系在一起，這一方面能夠有效地鍛煉學生的思維邏輯能力，另一方面也能夠幫助學生建立屬于自己的知識體系。讓學生們更加深刻地意識到學習不僅是淺層性的學習，更多注重于培養(yǎng)磨煉自身的思維邏輯能力，從而才能有效增強自身的創(chuàng)新思維。同時教師還需要對課堂所教學的內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生反復回憶，加深對所學知識的認識，通過這一教學方式，能夠有效地提高學生的學習效率。

(二)培養(yǎng)學生的語文閱讀能力

核心素養(yǎng)下的語文教學主要針對的是學生閱讀習慣的培養(yǎng)，而養(yǎng)成良好的閱讀習慣是學好語文這一學科的基礎(chǔ)。閱讀對學生來說是一件好事，學生閱讀得越多知道得越多，相反閱讀得越少，則知道得越少。當學生面臨一些問題時，難免會運用到相關(guān)的語文知識來進行解釋，所以提高學生的閱讀能力不僅能夠有效提高學生的閱讀效率，同時能有效地擴充學生的知識面，使其在面臨問題時能從容面對。新課改之后，大多數(shù)語文課本的閱讀量都有了一定的提升，無論是閱讀的深度還是閱讀的難度都有所提升，這就需要保證學生自身的閱讀能力達標，讓學生有能力提前預習語文書中的新課程。閱讀能力的培養(yǎng)當中，能最快提升學生閱讀能力的方法就是課外閱讀，課外閱讀當中最為重要的就是閱讀的興趣，通過家校聯(lián)合的方式讓家長監(jiān)督學生進行閱讀，一方面能夠避免一些調(diào)皮的學生在課外閱讀當中拋錨甚至不閱讀，同時還能夠加強家校之間的聯(lián)系，更好地給教師反饋學生的學習情況以及綜合能力培養(yǎng)。

(三)激發(fā)學生對語文的興趣

為了讓學生在學習語文知識的過程中有效地吸收語文，首要的就是讓學生對語文知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，初中生一旦對某樣事物產(chǎn)生了興趣，則會想方設(shè)法地對感興趣的事物進行了解，而學習也正是這樣，教師也應當合理利用學生的這一心理來提升學生的學習效率和學習積極性。在語文課堂中，教師應當重視學生作為主體的重要性，也就是創(chuàng)造更多讓學生更有參與感的機會，像是在閱讀課文的時候可以通過讓學生進行朗誦的方式，提升學生在課堂當中的參與感，當學生在課堂當中具有了一定的參與感，教學工作也會更加輕松。與此同時，教師也需要注意教學的趣味性，在教學的過程當中需要將晦澀的內(nèi)容變得有趣。像是在文言文的教學過程當中，先讓學生了解一下文言文當中所講述的故事，將學生的注意力抓住之后再進行知識點的講解，教師也要十分注重學生綜合能力的培養(yǎng)，在課堂教學過程中營造積極活躍氣氛讓學生融入課堂教學當中，有效激發(fā)學生對語文知識的興趣。

四、 基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文高效課堂的策略分析

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，對教學模式進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學模式有利也有弊，利處是學習了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而弊處則是運用不適合的教學方式進行了低效率教學。因此，教師應當積極地去解決這一問題，對初中生而言學習需要一定的刺激性，所以固本的教學無法有效促進學生的學習進步，應該采取新穎的教學模式對學生的教育進行根本性的改變。為有效改變傳統(tǒng)的教學理念，對教學模式進行有效創(chuàng)新，教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容進行創(chuàng)新整改，例如在語文八年級下冊《詩經(jīng)》二首中，其二首分別是《蒹葭》和《關(guān)雎》，傳統(tǒng)的教學方式在教學古詩詞這一內(nèi)容時大多是通過讓學生進行逐句分析、朗讀，進行理解，會導致學生在學習的過程中感到枯燥，并且有部分學生本就對學習古詩詞具有一定的困難，在課堂教學當中教師可以通過對兩首古詩詞的詩歌形式進行教學，讓學生用另一種方式對古詩詞進行學習理解，在學習過程中學生會對古詩詞有不一樣的見解，而這種見解不僅可以激發(fā)學生對語文學科的興趣，同時還能有效提高教學質(zhì)量。

(二)激發(fā)學生對學習語文知識的興趣，引導學生自主學習

學生的自主學習行為習慣對語文這一學科的學習有著極大的幫助，因此在學習的過程中教師應當積極調(diào)動學生對語文這一學科的學習興趣，引導學生主動進行學習，鍛煉自身的邏輯思維能力，同時這也是激發(fā)學生對語文這一學科產(chǎn)生興趣的起源。對初中生來說，良好的學習習慣能夠為學生在學習的過程中避免不少麻煩，不僅能夠有效促進學生學習新知識，能夠更加輕松地去系統(tǒng)化學習，還能夠使學生鍛煉自主學習的能力，通過長時間的自主學習，學生無論是從認知上還是從學習理解方面都要比自主學習能力差的學生要占優(yōu)勢得多，而養(yǎng)成這種良好的行為習慣，需要通過教師的正確引導，并反復地磨煉自己的行為習慣才能夠達到。所以，教師可以在課堂教學當中運用新穎的教學方式對學生進行高效教學，通過人教版語文教材八年級下冊中《最后一次演講》一課來進行拓展衍生教學內(nèi)容，首先對這一課文進行講解，其次組織演講活動，積極組織學生們參與到活動當中來，這不僅可以鍛煉學生的個人能力，同時還能培養(yǎng)學生自主學習語文學科的興趣。

(三)加強語文教學，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)最主要就是在語文學科學習當中清晰體現(xiàn)，隨著時間的不斷積累，學生也會在語文學習的過程中熟記相關(guān)重要內(nèi)容，因此學生的人文素養(yǎng)能力也會得到一定的提升。人文素養(yǎng)能力主要是基于核心素養(yǎng)下進行學習所培養(yǎng)出來的，為實現(xiàn)人文素養(yǎng)的目標就必須在課堂教學過程中結(jié)合核心素養(yǎng)來展開高效教學，使人文素養(yǎng)貫穿于整個語文教學的過程當中，使學生深刻地掌握理解相關(guān)的語文知識內(nèi)容。而有效展開培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學，教師就要時刻注意學生的心理素質(zhì)以及對人文情懷等內(nèi)容的見解，對癥下藥才是高效的解決方法，針對不同的見解教師應該設(shè)置不同的教學方式進行分別教學，從而有效實現(xiàn)高效教學的目的，所以在課堂教學中教師要提升學生們的語文基礎(chǔ)認識，并考驗學生的應用能力，而通過這一教學環(huán)節(jié)，教師也能夠清晰地分辨出學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握水平。教師通過對語文課本八年級下冊《大自然的語言》一課進行教學，對課文的主要內(nèi)容進行講解分析，提出閱讀文章后所帶來的疑問，引導學生利用自己的見解來分析這一問題。教師可以通過這一環(huán)節(jié)來分析出學生的人文素養(yǎng)水平，同時也有利于教師制定適應于學生學習的教學模式進行有效教學。

(四)以學生為主體展開具體教學

為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提高，教師改善自身的教學模式是最為重要的部分，在以往的教學方式當中，教師們通常運用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，卻忽視掉了學生是否真正意義上的對所教學的知識進行了吸收，從而導致學生的成績逐漸下降，最后導致學生只會答題。在教學的過程中教師要具有學生才是課堂主體的意識，在教學的過程當中應當以學生的學習情況作為主要影響因素進行教學方式的調(diào)整，創(chuàng)新出適應學生高效學習的教學模式，同時在轉(zhuǎn)向新的教學模式時，需要注意的是利用初中生的好勝心，以及學生對未知知識的好奇心，激發(fā)學生對語文課堂的興趣，保證學生在課堂上的活躍度，最大限度地提高課堂的教學效率。教師在教學的過程中，還要意識到不能強制性的要求學生學習，這雖然能夠在一定程度上提高學生的學習效率，卻影響了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師應著重強調(diào)學生的主體地位，有效開展高效課堂教學的構(gòu)建，有效提高學生的學習成績，推動教學質(zhì)量的提高。

(五)將理論知識與實際內(nèi)容進行結(jié)合

語文這一學科相對其他學科來說，是一門比較傾向于實際生活的學科，在學習語文知識的過程中學生會因為語文知識的實際性對所學知識的印象更加深刻。這也表明學生不僅需要重視書本上的理論知識，同時也應該注重于實際生活當中的語文知識，將在課堂教學中學習到的理論知識合理運用到實際生活當中來，能夠有效體現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建成功。所以在開展教學的過程中，教師需要重視生活中的例子，并在課堂教學中將這些實際案例與書本化的理論知識互相結(jié)合。在課堂教學過程中，教師還需要積極地引導學生進行自主獨立思考，這不僅有利于學生對所學的知識進行一個初認識，同時還有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。將實際生活當中的例子融入課堂內(nèi)容當中只是一種教學方式，同時教師還可以利用組織活動的方法，讓學生融入課堂活動當中，對相關(guān)的語文知識進行了解學習，有效鍛煉自身的思維能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。

(六)培養(yǎng)學生多方面發(fā)展的思維能力

新課改明確表明語文學科不僅局限于書本知識，書本上的知識只是為了讓學生在學習相關(guān)語文知識內(nèi)容時更容易理解，要將重點更多放在培養(yǎng)學生綜合能力上。從語文試卷當中就可以看出，現(xiàn)如今大多數(shù)題目重點都是在考查學生多方面的綜合素質(zhì)能力，而非僅考查學生對課本知識的了解。在核心素養(yǎng)下的初中語文課堂，應當注重的是在僅有的四十五分鐘內(nèi)將所需要傳授的知識、對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作以及合理的休息時間進行分配，從而保證學生在學習語文知識時，能夠有效地利用課堂的時間，適應課堂的節(jié)奏，更好地提高初中生的學習效率，使得學生充分運用自身的思維邏輯能力對學習的語文知識進行整理和分析，進一步有效提升對知識的理解程度。一方面有效地提高了教師的教學質(zhì)量和教學效率，另一方面也能夠更好地在課堂當中提高學生的核心素養(yǎng)水平。因此，教師在教學方式上也應做出相應的改變來提高學生的綜合素質(zhì)能力。在新課改后，學生在面對考試內(nèi)容時，大多回答都不夠全面甚至無從下筆，因此在教學過程中教師應當著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，并將課堂教學中內(nèi)容與鍛煉綜合素質(zhì)能力中的內(nèi)容進行結(jié)合考量學生的接受能力，并將課堂內(nèi)的知識與課堂外的知識進行互相結(jié)合，提高學生自身綜合素質(zhì)能力。總的來說，將對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作與語文學科的教學工作進行互相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文高效課堂，這無論是對提升學生的學習成績，還是提升教師的教學質(zhì)量都是一件雙贏的好事。實現(xiàn)中學語文高效課堂不僅是教育業(yè)發(fā)展的必然要求，同時也是教師所肩負的責任，雖然構(gòu)建高效語文課堂對我國教育發(fā)展是一個漫長的過程，但只要師生們共同努力，就會提高效率，進一步促進高效課堂的實現(xiàn)。

五、 結(jié)語

綜上所述，對利用核心素養(yǎng)與初中語文結(jié)合教育進行分析，從中體現(xiàn)出通過在核心素養(yǎng)下對原有的教育方式進行創(chuàng)新，能夠適應于學生進行學習，因此在核心素養(yǎng)下的語文教育也引起了教育部門對課堂教學改革的重視，以上就是基于核心素養(yǎng)下中學語文高效課堂構(gòu)建策略的相關(guān)探討。