讓學生成為物理課堂的主人
——如何建構初中物理自主學習模式

□福建省南平市順昌縣元坑中學 吳瑜英

現階段，我國的素質教育最重要的就是增強學生在教學活動中的自主性，使學生成為課堂教學的主人翁。因此，各中小學校都在積極運用自主學習模式。自主學習模式主要是指在實際教學過程中，教師要完全激發學生自主學習的意識，使學生可以利用自己所學的知識理論以及相關問題獨立展開自主思考、自主探究的新型教育模式。將自主學習模式充分運用到教學中有助于提升學生的自主學習能力，有利于幫助教師從全方面出發，更加有效地開展教學活動。相較于傳統初中物理的教學，這種自主學習模式是一種完全不一樣的新型學習方式。初中課程最主要的一個組成就是初中物理，該學科特別需要學生具有比較高的自主性進行學習，只有充分發揮學生的自主性，才有利于學生真正實現綜合素養以及知識儲備的全面發展。教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教，教育的最高境界應是自我教育。”隨著我國新課改的不斷變化發展，初中物理教學的教育理念“幫助學生實現自主學習”在不斷地優化。這為學校教育活動提供了新的活力，更加有助于學生學習興趣的提升，加快了初中物理教學的發展。

一、現階段初中物理教學中存在的問題

（一）課堂教學主控權在教師

在傳統的初中物理課堂上有著問答、討論以及演示等多種教學方式，但是，學生并沒有真正意義上自主性地學習以及獨立地進行討論演說的自由，都是教師在對學生一問一答的引導下指導學生進行思考活動，都是按照教師創立的思路讓學生進行深入思考探究的。這種教學現象是現階段初中物理課堂上比較常見的一種教學方式，因而非常不利于學生開展自主學習。

（二）教師普遍忽視學生

在初中物理教學過程中，教師經常在課堂上提出相同問題并且進行相同的講解，還有布置相同的作業，容易忽視學生之間的差別。教師一味地按照自己準備的教學內容進行講解，因此會形成課堂上教師講了多少，學生就記住多少；教師怎么教學的，學生就怎么學習的；教師布置什么作業，學生就完成什么作業。這樣的現象會導致學生沒有自主學習的時間，無法養成自主學習的習慣。

（三）忽視學生的自主學習能力

在初中物理教學過程中，學生對有一些課堂講解的內容可完全自主學習以及自主吸取掌握，但是，教師還是一味地按照自己的教學進度實施教學，對學生進行引導和提出問題，讓學生討論，教師給予解答等，還是堅守傳統教學方式，不知靈活變通，沒有將自主學習的主導權交到學生手里。而出現這個原因主要是教師對指導學生學習以及輔助學生獲得知識的認知還不清晰，對學生的自主性、創新性以及差別性都有所忽視。

二、初中物理教學運用自主學習模式的重要意義

（一）有利于營造和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系

在傳統的物理課程教學過程中，教師占據主導權，學生只是被動地聽講與學習。與此同時，教師往往比較嚴厲，這就會使學生產生畏懼感，導致學生學習的心情比較緊張，不能很好地將精力放在物理學習上。而在初中物理課程教學中運用自主學習模式，有助于營造和諧的教學氛圍，讓學生回歸學習主體，能很好地挖掘學生的學習潛能，可以讓學生積極主動思考，促使其大膽發言，充分發揮其想象力以及創新能力。另外，有利于建立良好的師生關系。自主學習模式的運用，可以促使教師注重培養良好的師生關系，從而將學生放在平等的位置上開展教學活動，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系。這有利于保證教學工作順利進行、和諧發展，提升了課堂教學的效率。

（二）有助于激發學生自主、合作探討學習的興趣

學生如果認為學習的內容與自己的目標具有一定聯系，那么就會自主地全身心投入學習中。因此，教師在課堂中不僅要建立和諧、民主的師生關系，還要營造輕松的學習氛圍，幫助學生樹立學習目標，采取靈活多變、豐富有趣的教學方式以及方法激發學生自主、合作探究學習的興趣，將傳統教學中的“苦學”轉化為“樂學”，使傳統教學上的“要我學習”逐漸轉向為“我要學習”的自主學習模式。同時，生活經驗是初中物理知識重要的獲取渠道，學生學習物理知識后可以將物理知識應用到自己的生活中，并針對性地開展實踐操作。因此，將初中物理教學和自主學習模式相結合開展全新的物理課堂教學，有助于激發學生自主學習的興趣，可以讓學生體會到物理學習對自己生活的意義。另外，大多數的初中生在對某些抽象性概念的認識方面相當困難，常常容易被新奇好玩的表面現象誘惑，而忽視了現象的實質。因此，教師可以盡量由學生自主進行實驗嘗試，教師負責講解和指導，并且告知學生之間開展合作探討學習的機會，這樣的教學效果會更好。激發學生自主學習物理的興趣，是對學生進行綜合素質教育的主要內容。而正確引導學生開展合作探究學習，能夠使學生愛上物理學習，充分調動全體學生更加積極地參與到物理課程的學習中，使學生成為一個研究者、探索者以及發現者，有助于提高學生對物理知識的自主學習和合作探究學習的興趣。

（三）有利于培養學生的自主學習能力

運用自主學習模式，可以使學生在自主學習的過程中形成良好的創新精神以及創新能力，從而提升學生的自主學習能力，有助于學生養成不依靠教師、家長的督促而獨立自主進行學習的品格，促使學生充分利用自己的眼睛觀察、感受和發現問題、解決問題，從而體會學習的美好和快樂。還可以讓學生運用自己的智慧和感官判斷問題的對與錯，利用自己的語言表達內心的真實想法。另外，初中物理是一門實驗比較多的課程，初中生也比較喜歡動手操作和實踐，因此運用自主學習模式，有助于調動學生的積極性，發揮實驗教學的積極作用，可以使學生通過實驗教學提升對物理課程的主動參與感，提高學生對物理課程學習的興趣；有利于學生在物理課程的學習過程中收獲更多的生活常識，能更加直觀地感受生活中的奧妙，培養學生認真鉆研、仔細觀察、自主學習的習慣，使其學會快樂地學習，提高自主學習的能力。目前，積極轉變初中生的學習方式，有助于提高教育教學的質量，有助于提升初中生的生活質量。運用自主學習模式開展教學可以有效培養具備創新能力和實踐能力的學生，能讓學生養成自主、自立、自覺的學習習慣。

三、建立初中物理自主學習模式的策略

（一）激發學生興趣，要引起學生自主學習欲望

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”這句話在教育界中很多學者都非常認同。教學的成功不是教師通過自身的教育指導以及技能去傳授知識，最關鍵的是在教師的引導下能否將學生的學習興趣成功激發出來，能否讓學生更加積極主動地學習以及主動探討。因此，在初中物理這個特殊且是初中最重要的課程教學過程中，教師要經常性建立一個物理環境，不斷地激發學生對物理學習的興趣。比如，在“機械運動”這個課程的教學過程中，教師可以應用一些內容精彩的相關故事吸引學生的關注，并且在講完故事之后教師可以讓學生開展自由探討，嘗試自己去了解這個課程的內容，這樣就會使學生對物理課程學習產生濃厚興趣，提高學生的物理學習水平，有利于提升學生的自主學習能力。因此，現階段的初中物理教師需要不斷地掌握全新的教學方法，要運用靈活的、新穎的教學方法，充分調動學生對物理課程學習的興趣，讓學生自己去感受自主學習對知識掌握的重要性。即使學生在自主學習的過程中不夠充分、深入，但是對培養學生自主學習能力卻具有至關重要的意義。所以物理教師需要重視創設問題讓學生自主思考、實踐，以激發學生的求知欲，提升學生的自主學習能力。

（二）依據學生實際情況開展自主學習

隨著新課改的不斷深入和完善，新的教材更加注重知識的形成過程，從了解、認知再到體驗、思考等一系列的學習引導過程，在培養學生的思考能力以及綜合素養方面有極大作用。新的物理教材中出現的實驗教學，就是在充分表示教師要培養學生的自主發現、自主探索、自主研究、自主分析、自主評估和自主思考的能力，從而認識到自主學習的重要性。因此，在初中物理教學過程中，最重要的是讓學生投入學習探究的過程中，同時教師還要進行適度的點撥、引導，讓學生理解相關的概念、規律以及應用價值等。比如，初中生感性認知程度要比理性認知程度更具有優勢，傳統的教學方式一味地注重學習結果，卻從來不會注重學習的過程，這就會讓學生形成只顧死記硬背知識理論，而從來不運用自己的思考能力去主動思考和探討，這就會完全限制學生潛在能力的充分發展。在教學過程中，教師需要把握好教學重點，對簡單的教學內容，不需要著重講解，反復強調，要讓學生養成自主學習的習慣。這樣的教學方法充分體現了新課改的要求，簡單來說，就是要注重過程、注重方法，而輕結果。教師需要將教學的重點放在引導學生自主分析以及自主解答問題的思考和方法上，尤其還要注意引導和點撥的時間，不能引導過早，要給學生自主發現問題的機會；也不能引導過晚，避免學生一直處在缺少幫助的狀態下而變得消沉。教師的引導和點撥要得當、恰到好處，同時還要防止事無巨細、處處引導，導致學生無法在學習過程獲得試錯以及在錯誤中學習的機會。這些問題都是要教師在實踐教學活動中不斷探索研究的，教師要對不一樣的教學活動進行不一樣的引導。

（三）培養學生自主學習的能力

培養學生自主學習的意識最重要的一點就在于學生的學習方法以及學習策略的建立，使學生從“學會”的狀態逐漸過渡到“會學”的狀態，有助于提升學生的學習質量，讓學生成為課堂學習真正意義上的主人。而這就需要教師在課堂教學過程中充分注意培養學生的自主學習能力，一方面，教師要教會學生正確的課外實驗技巧，要指導學生進行課外實驗時需要將動手實驗和理論知識相結合。并且要經常抽出時間對相關理論知識進行課外的研究，教師要在學生進行課外實驗的過程中給予實時指導，規范學生課外實驗的過程，使學生養成自主研究的習慣。教師還可以在學生課堂學習以及課外自主實驗的過程中，讓學生對學到的知識和感興趣的話題進行研討，將自己的研究發現和想法寫出來并進行話題性的研究，這有助于增強學生的總結歸納能力。另一方面，教師在教學過程中要充分體現自由、民主的性質，要和學生在平等的位置相處，要充分將學習過程中的主控權交給學生，有利于增強學生的自主性和獨立性，提高學生的自主學習能力。例如，教師可以布置相關的習題讓學生主動到講臺上講解，并且要求上臺講解的學生說出不一樣的講解方法，這樣可以培養學生的動手、動腦以及動口的能力，有利于提高學生的責任感以及自信心，也有利于推進學生自主學習能力的發展。

（四）充分利用小組合作的方式進行物理學習

初中物理教師在組織學生自主學習的時候，可以利用小組合作互助交流的形式。小組合作學習有利于培養學生之間的團結合作精神，能使學生養成良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力。其中，小組合作學習的方式有很多種，教師可以依據自己教學過程中的實際情況選擇適合的小組合作學習的方式，以此提升學生自主學習的成效。比如，可以以小組為單位，將學生分為多個學習小組，一方面有助于學生在課外自主實驗和探討問題、溝通交流學習技巧以及學習物理知識。另一方面加強組和組之間的競爭，促進學生在學習中形成合作與競爭意識，提升物理課程學習的質量。此外，還可以按照學生的成績組成互幫互助小組，促進學生共同進步；還可以按照鄰近座位將學生分成不同的學習小組，讓學生更好地合作學習，在學習物理課程的過程中共同探討、質疑以及討論溝通。

四、結語

綜上所述，在初中物理教學過程中，加強學生的自主學習意識已經成為現今我國素質教育中的重點。這有助于提升學生學習的主動性、合作性和積極性；有利于提高學生的自主學習能力；有助于提升學生的綜合素養。在初中物理課堂教學中開展學生自主學習模式，最主要的就是讓學生成為課堂學習的主人，使學生對學習產生興趣并體會到學習的樂趣，最終達到學與樂結合的最佳學習狀態。

（宋行軍）