融入工匠精神的中職英語類人才培養(yǎng)方案

摘 要：在我國的教育體系當(dāng)中，中職教育發(fā)揮著不可取代的作用。隨著時代的發(fā)展，中職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才對于社會發(fā)展來說十分必要。當(dāng)今社會越來越需要德智體美勞全面發(fā)展的人才，這給中職院校的人才培養(yǎng)工作提出了新要求，也就是智育和德育并進，在提升專業(yè)技能水平的同時，也要融入時代精神，積極宣傳和弘揚社會主旋律。本文主要對融入工匠精神的中職英語類人才培養(yǎng)方案進行論述。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中職；英語專業(yè)；方案

作者簡介：閆尚榮（1975.03-），女，甘肅酒泉人，酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校，高級講師，研究方向：英語課堂教學(xué)、教育管理、學(xué)生管理。

2016年國務(wù)院政府工作報告中指出，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。這充分展現(xiàn)出工匠精神對于企業(yè)發(fā)展的重要作用。在職業(yè)教育中，我們需要傳承工匠精神，工匠精神體現(xiàn)在對于工作的極度熱愛，對于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的極度耐心和極度專注。工匠精神在中職英語類人才培養(yǎng)中的體現(xiàn)在于對于英語學(xué)科的高度熱愛，以及對英語知識的極度專注，在英語學(xué)習(xí)上精益求精，教學(xué)工作和工匠精神相融合就是既注重智育，更注重德育。隨著社會的不斷發(fā)展，工匠精神應(yīng)該逐漸成為中職院校教學(xué)的核心理念內(nèi)核，實現(xiàn)知識教育和現(xiàn)代職業(yè)精神的有機融合，提高中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、工匠精神對中職英語類人才培養(yǎng)的重要性

（一）傳承工匠精神是中職教育發(fā)展的需要

在我國由職業(yè)教育大國向職業(yè)教育強國邁進過程中，工匠精神發(fā)揮著重要作用。在如今的中職教育當(dāng)中，應(yīng)關(guān)注教師在授課過程中能否把學(xué)科知識與工匠精神更好地融合在一起，體現(xiàn)于課程內(nèi)容之中。工匠精神的內(nèi)涵與中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相符，因此傳承工匠精神是中職教育發(fā)展的需要。

（二）工匠精神是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的前提

在中職學(xué)校英語類人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中，工匠精神對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展以及教師學(xué)科教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展也起著極為重要的作用。一旦工匠精神在中職英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中推廣并且應(yīng)用，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)劃當(dāng)中，最終目的就是為了學(xué)生在今后的崗位上能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境，能夠盡快靈活運用所學(xué)知識，實現(xiàn)與所在工作崗位的對接。工匠精神要求學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中積極探索創(chuàng)新點，這有利于中職院校培養(yǎng)出符合社會需求的全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）工匠精神是職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)

工匠精神在我國的工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方面發(fā)揮著非常顯著的推動作用。在新課改背景下，中職院校需要在學(xué)科教中融入工匠精神。中職院校學(xué)生面臨的最大問題就是在畢業(yè)之后無法適應(yīng)日新月異的社會環(huán)境而面臨著被淘汰的風(fēng)險。工匠精神的融入就能夠很好地解決這個問題，工匠精神的主要內(nèi)核就是敢于創(chuàng)新，中職學(xué)生應(yīng)善于利用身邊環(huán)境不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)掘，提高自身知識水平和綜合素養(yǎng)。

二、中職英語類人才培養(yǎng)與工匠精神的融合現(xiàn)狀

在經(jīng)濟社會科學(xué)文化高速發(fā)展的背景下，英語類職業(yè)人才的缺口變得越來越大，但是為了更好地開展國際交流，英語類職業(yè)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。目前，下面分析工匠精神融入中職英語類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（一）工匠精神滲透不足

很大一部分中職英語專業(yè)課程的教師仍把教育教學(xué)的重點和中心放在理論知識的講解和考查上，對于工匠精神的滲透和落實仍然存在不足。這樣的做法確實可以在短期內(nèi)有效提高中職學(xué)生的英語專業(yè)課程成績，但是如果從中職學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯以及今后的實踐實操效果來看，中職學(xué)生僅僅對課本上的固化知識有所了解和掌握，對于工匠精神的理解不透徹，那么學(xué)生將不能勝任未來的工作崗位。

（二）缺乏對工匠精神的實踐，只停留在理論層面

對工匠精神的實踐，在中職英語類人才培養(yǎng)中是非常必要的。因為語言類學(xué)科本身就是實踐性比較強的學(xué)科，如果脫離實踐而只講理論，很容易陷入“紙上談兵”的困局。然而，這種情況的出現(xiàn)并非單一原因所致，我們需要綜合分析。

1.傳統(tǒng)理念對工匠精神的偏見。在中國流傳著這樣一句話“唯有讀書高，萬般皆下品”，人們對于工匠多多少少存在一定的偏見，對于工匠精神的解讀仍然需要更深入的理解以及親身實踐。

2.社會急功近利大環(huán)境的影響。當(dāng)前，人們習(xí)慣于用最低的成本和最短的時間去收獲最大的效益，但是工匠精神強調(diào)的就是慢工出細活，要耐得住性子，經(jīng)受得住時間的考驗。

三、融入工匠精神的中職英語類人才培養(yǎng)策略

工匠精神要求我們對待每一件事都精益求精，用自己的耐心和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，完成每一項工作。工匠精神已經(jīng)不僅僅是對專一這種優(yōu)良品質(zhì)的高度概括，已經(jīng)延伸到對事業(yè)的極致熱愛和對專業(yè)的堅持不懈，只有這樣才能在信息化時代突破自我，取得一定的成績，取得質(zhì)的突破。在中職英語類人才培養(yǎng)中，可以采取以下幾點策略來融入工匠精神。

（一）有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源加強對工匠精神的推廣宣傳

在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)對于人們的重要性不言而喻，中職院校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)加大對工匠精神的推廣力度。首先，在建立起工匠精神的培養(yǎng)策略后，要在學(xué)生和教師的意識當(dāng)中構(gòu)建出工匠精神的藍圖。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，中職院校可以開展相關(guān)的慕課開發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放工匠精神的相關(guān)資料。

（二）將英語專業(yè)和社會市場需求充分結(jié)合

考慮到英語專業(yè)的實踐特殊性，中職院校在進行英語類人才培養(yǎng)的時候，應(yīng)該注重學(xué)生理論知識和實踐能力的全面發(fā)展。在校生若不能到社會當(dāng)中充分實踐，那么中職院校應(yīng)該提供相應(yīng)的實踐環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)未來的專業(yè)崗位需求。比如，中職院校可以建立英語語音教室，并且結(jié)合相應(yīng)的英語訓(xùn)練軟件來充分提高學(xué)生的英語專業(yè)能力。需要注意的是，英語訓(xùn)練軟件需要有專業(yè)教師嚴格把關(guān)，要能夠在真正意義上提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，滿足未來崗位需求。一方面，要給學(xué)生提供和未來職業(yè)高度一致的模擬環(huán)境，從而訓(xùn)練中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)技能；另一方面，讓學(xué)生在實踐中充分認識到自己與實操崗位之間的差距。比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中融入英語實踐項目，讓學(xué)生將創(chuàng)業(yè)和英語社會實踐能力相結(jié)合，從而認識到英語實踐能力提高的重要性，同時融入工匠精神，在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的同時加強英語理論知識的學(xué)習(xí)。

（三）注重對英語類專業(yè)教師工匠精神的培養(yǎng)

無論社會如何變化，教學(xué)模式如何改進，教學(xué)的主要參與者仍然是教師和學(xué)生。想要真正增強中職英語專業(yè)學(xué)生的工匠精神，首先要在培養(yǎng)教師的工匠精神意識上下功夫。筆者認為，教師的工匠精神可通過以下幾點進行著重培養(yǎng)和鍛煉。

1.愛崗敬業(yè)，恪守教師職責(zé)。工匠精神就要熱愛自己的崗位，忠于自己的事業(yè)。對于教師來說，忠于自己的教師崗位和專業(yè)領(lǐng)域，就是對工匠精神最好的詮釋。學(xué)高為師，身正為范。如果說教師對于自己的崗位極度熱愛，那么學(xué)生一定會被教師的這種責(zé)任感所影響，進而對工匠精神有更深入的理解，并且在日常的學(xué)習(xí)生活中，不自覺地將工匠精神融入進去。

2.持續(xù)性專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升自身素養(yǎng)。對于教師來說，工匠精神的體現(xiàn)就是根據(jù)時代的變化和發(fā)展，在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷精進，這既是教師的職責(zé)所在，也是工匠精神中鍥而不舍的專業(yè)素養(yǎng)所在。如果教師不能在浩瀚的知識海洋中學(xué)習(xí)到足夠多的專業(yè)知識，那么教師就無法對學(xué)生提出的專業(yè)問題給予解答，學(xué)生對于專業(yè)知識的求知欲就會因此而大大下降。這樣不僅僅會影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)，還會導(dǎo)致工匠精神的塑造無法繼續(xù)下去，因次教師應(yīng)對本專業(yè)領(lǐng)域的知識不斷學(xué)習(xí)、不斷挖掘，在學(xué)習(xí)中不斷豐富個人的知識框架。

3.跟上時代步伐，創(chuàng)新專業(yè)知識。如果說對于專業(yè)知識的充分理解和不斷學(xué)習(xí)的專業(yè)態(tài)度是工匠精神中最為基礎(chǔ)和必要的部分，那么，創(chuàng)新能力就是對工匠精神的升華。教師在培養(yǎng)英語類人才的工匠精神時，創(chuàng)新也是一項必不可少的技能。尤其是在信息更新速度飛快地新時代，中職英語類人才培養(yǎng)中，工匠精神的塑造面臨著中職教育改革與信息化時代的雙重考驗，想要充分融入工匠精神，教師就必須把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，利用現(xiàn)代化手段，不斷探索全新的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，靈活運用課堂，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展和個體差異性，在不斷創(chuàng)新中自我完善，在不斷學(xué)習(xí)新知識當(dāng)中勇于創(chuàng)新，這樣才能跟上時代發(fā)展步伐，真正做到將工匠精神融入課堂。

四、結(jié)語

工匠精神之所以能夠在職業(yè)教育中得到推崇，是因為工匠們一直以來都保持初心，以匠心打造精品，用耐心創(chuàng)造出驚艷世人的作品。在中職英語類專業(yè)人才培養(yǎng)中融入工匠精神，教師必須堅守教育初心，用匠心對待學(xué)生，使學(xué)生能夠有耐心學(xué)習(xí)專業(yè)知識，結(jié)合實踐不斷提升自我，從而使工匠精神的價值最大限度發(fā)揮出來。

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