高校羽毛球教學翻轉課堂分析

連立新 內蒙古工業大學體育教學部

在國內，翻轉課堂教學已從認知階段向實踐階段發展和演變，很多學校已經通過“翻轉課堂”這種全新的授課模式開展學科教學工作，組織課堂活動，通過大量實踐驗證獲得了比較理想的成果。此背景下，文章對高校羽毛球課堂內應用“翻轉課堂”的內容展開了分析，以期為有關教學者在實踐應用中提供相應的理論與方法支撐。

一、概念與應用意義分析

（一）概念解讀

翻轉課堂亦可稱之為反轉課堂或顛倒課堂，是對課內、外時間的重新調整，讓學生主動掌握學習的主動權，向課前環節轉移教學期間相對容易的知識內容，引導學生按照微課視頻獨立的完成學習任務，將更多的時間留給學生去面對面的鞏固練習、交流學習、糾錯練習，達到培養學生自主學習能力、創造性思維以及探究能力的一種全新的授課模式。這種模式分割課堂為三部分：課前、課中以及課后，各個部分都要有明確的授課目標與任務。在課前學生借助線上平臺（校園網、APP）等學習觀看相關視頻內容，并按照教師布置的任務自主完成學習，讓他們初步理解課堂學習內容；教師在課中引導學生展開系統化學習，對重點知識進行掌握，不斷攻克重難點知識，把學生組織起來對一節課的學習成果進行展示，從而讓學生積極地參與學習中來；在課中教師為引導者，發揮解惑答疑的作用，學生主體性被充分顯現；課后環節，利用評價引導學生歸納知識，讓學生不斷吸收與消化課堂所學內容，實現所學知識獨立應用的目的。

（二）應用意義

對于高校學生而言，他們普遍喜愛羽毛球這項運動，然而，在高校羽毛球教學活動開展中，卻由于學生羽毛球技術水平基礎參差不齊、學生數量龐大、課時有限、場地有限等情況，導致訓練強度與密度不夠。而羽毛球運動特征決定學生要大量練習、反復練習方可扎實掌握這方面的技術技巧，若是有練習強度與練習密度不足的情況出現，這樣將會對學生學習羽毛球的積極性與質量帶來影響，對最終教學目標的形成帶來影響。就這些問題而言，在所安排課時有限的情況下，通過合理的方式將練習強度與密度提升。

而通過運用“翻轉課堂”模式，把授課中“教學引導”+“課下練習”翻轉為“預習學習”+“課上演練”。通過翻轉課堂模式的運用，學生在課前能夠了解與掌握一些簡單的技術動作與理論知識，因此，課堂中教師示范的時間將會被減少，進而將更多的時間留給學生進行技術糾正與技術練習，有效解決練習強度與密度不夠的問題。對此，高校羽毛球教學中“翻轉課堂”模式運用，與羽毛球教學情況有效銜接，對提升羽毛球授課效率和質量發揮巨大作用。

二、翻轉課堂下高校羽毛球教學方法

高校羽毛球教學中融入翻轉課堂并非一成不變的，教師可按照實際情況科學設計，制定科學的教學方案，只有這樣才能切實的發揮此教學模式的作用和優勢，為切實提升高校羽毛球教學質量作出鋪墊。

（一）運用課前模塊，實現翻轉教學

首先，教學視頻的設計與制作。當下，盡管在高校羽毛球教學中廣泛地運用了互聯網資源與技術，然而，因為較長時間的進行視頻播放，所以與翻轉課堂教學存在矛盾，通常來講，與翻轉課堂相適應的羽毛球授課視頻，時長應該在 10 分鐘左右，若是視頻時間太長，學生的焦躁感與厭煩感就會增加，對視頻觀看效率將會產生影響。所以，在通過翻轉課堂模式開展高校羽毛球教學中，最好自己動手設計教學視頻，因為在視頻內要涉及技術動作示范等內容，所以，教學視頻制作中，要通過其他人幫助拍攝影像，完成之后，教師進行加工與剪輯，并將語言文字適當插入進行講解。就教師來講，翻轉課堂教學視頻的設計與制作任務較重，力爭為學生設計比較實用、高質量的學習內容。

其次，上傳與觀看教學視頻。在設計與制作完成羽毛球教學視頻后，應該向學生網絡學習平臺及時上傳，方便學生隨時觀看。當下，有很多平臺都能夠上傳視頻，例如，愛奇藝或者優酷網絡平臺等，上傳后復制視頻鏈接，通過QQ 或者微信的方式轉發給學生，此種方式，能夠讓學生非常方便的觀看羽毛球視頻，實現了單一理論知識的翻轉，同時教師應該提醒學生：要認真瀏覽，認真賞析每個技術動作，了解每個技術動作和知識要點。在視頻觀看后，將幾個問題附加上去，例如，握羽毛球拍的正確方法？比賽期間正確握拍的意義？所涉及的問題盡量不要出現在視頻中，讓學生在實踐中自己總結和發現，通過設計發散性強的練習題設置與安排，不但能夠拓展學習內容，還能鞏固所學知識，真正讓學生喜歡上羽毛球運動。

（二）課程模塊應用，實現翻轉教學

首先，回顧教學視頻，拋設問題。通過課前引導學生欣賞視頻，直到課堂教學正式展開，需要經歷一段時間。盡管時間不是特別長，但是學生也無法清晰記住每段內容，為了將其記憶喚醒，在正式上課中，需要將視頻再次播放給學生觀看。課中進行視頻觀看的方式有兩種：其一，通過多媒體教室進行視頻播放，引導學生欣賞；其二，讓學生利用手機觀看視頻內容。然而，兩種方式都有優缺點，在多媒體教室觀看完視頻后，需要轉移到場地進行上課、演示，這樣很多時間將會浪費掉；通過手機方式觀看視頻，雖然比較方便，然而觀看手機，容易分散學生注意力，影響最終的學習效果。為了彌補缺陷，教師可自帶設備引導學生回顧性欣賞，在觀察完整的視頻后，教師按照實際內容拋設問題，例如，你們掌握了正反手握拍的轉化技巧了嗎？這樣的轉化是如何實現的？很有必要進行這種提問，也能讓學生更好地理解與掌握有關的技術動作。

其次，組織學生合作學習。翻轉課堂內，學生自主學習之后，老師讓學生闡述自主學習的感想?；诖耍€需要繼續接下來的課堂教學，在自主學習的前提下教師引導學生進行組內交流，鞏固翻轉課堂內容。由老師布置合作學習任務，也可讓學生自行設定，例如，在學習羽毛球知識、技巧中，許多學生會遇到相似的困惑，我們可以把這部分學生組織起來，劃分合作小組，引導他們去探究學習中遇到的難題。如，在對“握羽毛球拍”的知識、技能執教中，組織學生探索以下問題：其一，探索反手與正手握拍的要領；其二，站立姿勢與握拍間存在何種關系……以上合作學習內容由學生自行選擇，所以他們就會非常主動、積極地參與合作探究中。在合作學習期間，教師自身的角色扮演也很關鍵。通常來講，在合作學習期間，教師要做好引導工作，為合作學習的順利進行做好鋪墊，不斷攻克學習中的難關。合作學習之后，教師給予學生獨立發言的機會，積極呈現出組內合作學習的成果，供其他學生學習和參考。

再次，積極引導學生自主學習?；旌鲜綄W習是翻轉課堂的一大特征，在這種模式下學習，其中最為關鍵的一部分即為自主學習。為了有效提升翻轉課堂教學模式的應用效果，教師可通過視頻的方式幫助學生夯實知識，讓學生更好地參與自主學習環節，嚴格意義上講，自主學習要求學生獨立完成，但為了將自主學習實效性提升，在自主學習前教師適當把自主學習任務布置給學生，比如，在對“羽毛球握拍”方法教學中，教師將自主學習任務布置給學生去完成：其一，體會羽毛球不同的握拍方法，并通過不同方式擊球；其二，感受握拍松緊情況；其三，對比視頻內正確的握拍動作，探索握拍中暴露的不足之處，并進行優化，通過自主學習的引導，這樣就會更加有的放矢的開展羽毛球的自主學習，在某種程度上提升羽毛球自主學習效率。

最后，教學評價的科學展開。翻轉課堂教學中經過以上幾個階段的演變，一堂課也開始接近尾聲，這時教師應該科學的評價學生課堂中的表現。首先，引導學生完成自我評價。對于整個翻轉課堂中學習的感想進行發表，對學習情況進行自我評價，發現自己在學習中暴露的缺陷，對自己表現積極的一面給予肯定?；谧晕以u價，教師適時引導他們互相評價，互相評價有助于幫助他們更好了解自身的優點和不足，讓學生在后續的學習中更加主動的融入。最后教師統一評價學生在整個翻轉課堂中的表現，并有針對性的評價個別學生的學習情況，綜合應用上述評價方式，有助于提升翻轉課堂在羽毛球課堂中的教學效率。

三、注意事項分析

通過實踐教學得知，借助翻轉課堂模式開展高校羽毛球教學具備相應的可行性，有助于提升羽毛球教學質量，讓學生更加積極地參與羽毛球學習，提升授課效率，但是，在應用這種模式開展羽毛球教學中，應該將以下幾點掌握好：

其一，防止這種模式的一家獨大。翻轉課堂的確可以將羽毛球教學效率提升，然而在具體教學中不可反復長時間的通過此方式進行教學引導，而是需要在此模式的引導下，綜合其他教學模式共同展開教學引導，這樣能夠將學習的新鮮感帶給學生，讓他們更有興趣參與到學習中來。

其二，教師需要深入研究翻轉課堂的教學理論。實際上，有著一定的復雜性存在于翻轉課堂教學模式中。這種課堂模式有著較為豐富、繁瑣的理論基礎，為了進一步提升課堂教學效率，教師應該在具體教學的前提下，進一步探索與研究翻轉課堂教學模式，進而不斷完善課堂內容，豐富教學體驗。

其三，對計算機技術的積極、深入學習。對于很多高校體育教師而言，他們本身的計算機技術水平不算突出，盡管他們在一定程度上接受過信息技術的培訓，然而他們在制作視頻中也會遇到困難，如果無法保證視頻制作的效率和質量，不但無法提升翻轉課堂授課質量，而且對翻轉課堂教學模式的應用效率也會帶來不利影響，所以，體育教師學習相關的信息技術，也是保證高效借助翻轉課堂展開羽毛球教學的關鍵所在。

四、結語

傳統的高校羽毛球教學以教師的示范與講授為主，很多知識都是被動接受，學習活動中往往把教師作為主體對待，不夠看重生生間與師生間的交流互動，課堂氛圍凝重，使得學生的個性發展受到了制約。作為信息化背景下的產物翻轉課堂教學模式的優勢非常明顯，在教育界此模式得到了廣泛的認可，在高校羽毛球教學中引入此模式，有效迎合了現代化教育的步伐，彰顯了教育的現代化特色。靈活的應用翻轉課堂模式開展羽毛球教學，與羽毛球的技術原理相吻合，可以更好地提升羽毛球教學效率，借助碎片化視頻方式，可以取代傳統課堂中教師的演示化授課，不但能夠將羽毛球授課效率提升，也可吸引學生目光，主動參與課堂之中，有助于學生自主學習習慣與能力的培養。在高校羽毛球教學中盡管翻轉課堂發揮了巨大的作用，然而，教師應該科學、適當的應用此模式教學，切實發揮其優勢，取長補短。