高校體育教育專業(yè)排球普修課教學分析探究實踐

張立威 洛陽職業(yè)技術(shù)學院

隨著社會的發(fā)展，廣大人民群眾愈發(fā)關(guān)注身心健康問題。在高等教育體系中，體育教學內(nèi)涵與內(nèi)容都隨之愈發(fā)豐富，其教學目標也有所拓展，包含心理健康、社會適應(yīng)等新領(lǐng)域。伴隨著體育教育的多元化發(fā)展，教學過程也實現(xiàn)了更新和改革，使得體育教學目標有跡可循。本文主要研究排球普修課的教學內(nèi)容，促進排球普修課教學過程的進一步優(yōu)化。

一、研究方法

第一，文獻資料法。查閱近十年內(nèi)全國學術(shù)期刊、體育期刊中與高等院校體育教育專業(yè)排球普修課有關(guān)的文章，并閱讀與高等院校體育教育專業(yè)排球普修課有關(guān)的文件與書籍，盡可能從中得到一定的借鑒與啟發(fā)。

第二，調(diào)查法。針對教師與學生設(shè)置調(diào)查方式，包括問卷調(diào)查、專業(yè)訪談等，主要探究高等院校體育教育專業(yè)排球普修課程的教學內(nèi)容與教學目標。在這樣的模式下，應(yīng)確保調(diào)查問卷與專業(yè)訪談方式符合常規(guī)的調(diào)查要求，并檢驗其中的信度與效度。共發(fā)放60 份調(diào)查問卷，回收58 分調(diào)查問卷，其中有效調(diào)查問卷回收率為96.7%，有效調(diào)查問卷為100%。

第三，邏輯法與系統(tǒng)法。通過比較與類比邏輯方法、歸納與演繹邏輯方法、分析與綜合邏輯方法，全面探究研究內(nèi)容。

第四，數(shù)理統(tǒng)計法。運用相關(guān)軟件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并進行有效分類。

二、結(jié)果與分析

（一）關(guān)于高校體育教育專業(yè)排球普修課教學內(nèi)容總體重要程度的分析

在高等院校體育教育專業(yè)排球普修課堂上，教師需要帶領(lǐng)學生全面學習排球運動知識，引導學生了解排球運動技術(shù)項目，整體內(nèi)容較為繁多，重要程度也各有不同。所以，體育教師應(yīng)有效選擇排球普修課程教學內(nèi)容，對其進行優(yōu)化、精選，從而使教學過程能夠符合排球普修課教學的改革趨勢，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量與效率。通常情況下，基本運動技術(shù)會含多個要素。首先，在學習排球運動的過程中，始終貫穿前后的技術(shù)。其次，每一個學習排球運動的學生都必須掌握的技術(shù)。最后，運動量較大、容易吸引學生、相對容易掌握的排球運動技術(shù)。教師在優(yōu)化課堂內(nèi)容的過程中，可以將這些基本運動技術(shù)要素作為借鑒，適當判定教學內(nèi)容的重要程度，從而優(yōu)先選擇重要程度較大的內(nèi)容進行教學。

一般情況下，排球普修課教學內(nèi)容會包括排球概述、排球技戰(zhàn)術(shù)分析、排球教材教法、排球競賽組織、排球場地設(shè)施管理、排球比賽規(guī)則裁判、排球鍛煉指導、排球游戲等不同項目。應(yīng)對體育教師與體育專家進行有效的問卷調(diào)查，并進行打分，分析問卷調(diào)查結(jié)果。在研究過程中，可以按照重要程度將其分為三類，即一般、比較重要、重要，以此來進行教學安排，確定教學內(nèi)容的主次。

在實際教學過程中，排球普修課教師會對教學不同項目進行聚類分析，其中技術(shù)、教材教法為一類，是課堂教學中的重點內(nèi)容，得分最高。而發(fā)球、墊球、傳球、攔網(wǎng)、扣球是學生在學習排球過程中必須掌握的基本運動技術(shù)，意義非凡，是教學課堂上最關(guān)鍵的內(nèi)容之一。教材教法影響著學生的排球教學能力，而作為體育教育專業(yè)學生，也必須具備一定的教學能力，是學生未來從事體育教學工作所應(yīng)具備的重要技能。然而，在傳統(tǒng)教學模式中，這一點常常會被忽略，以至于出現(xiàn)了高分低能的情況。簡而言之，部分體育專業(yè)畢業(yè)生具備較高的知識水平與技能水平，卻無法在教學課堂中靈活地進行運用。根據(jù)調(diào)查顯示，教材教法是排球普修課程中的重點內(nèi)容，理應(yīng)受到體育專家與體育教師的關(guān)注與探究。本文認為應(yīng)當充分重視排球教材教法。雖然從一定意義上來講，排球戰(zhàn)術(shù)應(yīng)當更為重要，但是若從教學實際需求出發(fā)，教材教法應(yīng)當更為重要。除此之外，排球競賽組織、課余鍛煉指導、排球規(guī)則裁判、排球游戲創(chuàng)編、排球技戰(zhàn)術(shù)也是排球普修課上相對較為重要的內(nèi)容，也是學生在學習排球運動過程中不可或缺的內(nèi)容，但部分體育專家認為體育專業(yè)課時有限，在進行排球普修課的教學時不能把這些內(nèi)容作為重點來開展教學活動，而應(yīng)適當進行選擇。而排球概述與排球場設(shè)施管理內(nèi)容則較為簡單，在實際教學工作中應(yīng)用較少，屬于一般內(nèi)容，體育教師可以引導學生借助課余時間進行自主學習，基本掌握即可。

（二）關(guān)于高校體育教育專業(yè)排球普修課技術(shù)部分內(nèi)容重要程度的分析

高校體育專業(yè)教師要想真正實現(xiàn)排球普修課的教學目標，則應(yīng)當本著科學的態(tài)度分析專業(yè)排球普修課技術(shù)部分內(nèi)容的重要程度。實際上，排球普修課技術(shù)教學內(nèi)容非常關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學目標的主要途徑，而技術(shù)教學是否具備合理性與系統(tǒng)性特征則直接決定著排球普修課能否實現(xiàn)成功教學。眾所周知，排球運動技術(shù)存在較多的動作，彼此關(guān)系復雜，體育教師應(yīng)科學合理的安排運動動作，依據(jù)主次、順序來安排教學內(nèi)容，盡可能提升排球普修課的教學效率與質(zhì)量。所以，體育教師應(yīng)借鑒相關(guān)成功經(jīng)驗與研究結(jié)果，立足于普修課教學內(nèi)容，適當參考體育專家與優(yōu)秀體育教師的意見，并依據(jù)專業(yè)排球普修課技術(shù)教學的實際反饋，將這部分內(nèi)容進行系統(tǒng)化、整體化分析，依據(jù)重要程度優(yōu)選教學內(nèi)容，合理劃分技術(shù)動作的一般關(guān)系與重要關(guān)系。

本文借助相關(guān)調(diào)查結(jié)果，對專業(yè)排球普修課技術(shù)教學內(nèi)容進行聚類分析。其中，正面雙手墊球、雙手傳球、上發(fā)球、下手發(fā)球、扣球、與側(cè)面下手發(fā)球、單人攔網(wǎng)等七項動作可以聚為一類技術(shù)內(nèi)容，其重要程度整體排在前七位，是排球普修課技術(shù)教學中的關(guān)鍵內(nèi)容。這些動作是排球運動員在參與運動過程中運動頻率最高的技術(shù)動作，也極具代表性，是所有學習排球運動的人必須掌握的動作。與此同時，這部分技術(shù)內(nèi)容也是排球運動基礎(chǔ)內(nèi)容，屬于基本技術(shù)單位，是教師在教學過程中應(yīng)當重視的內(nèi)容。比如，正面雙手墊球就屬于基礎(chǔ)技術(shù)單位，是學生學習墊球時所必須掌握的基本動作。而隨著該項運動的不斷發(fā)展，排球運動員墊球技術(shù)更為成熟，使用頻率不斷提升，學生學習墊球動作的標準與要求也隨之提升，成為一項極為關(guān)鍵的技術(shù)動作。而正面上手發(fā)球是排球運動員們在參與比賽過程中運用頻率最高的一項技術(shù)。正面雙手傳球則是排球運動員在參與運動過程中組織進攻時所需要應(yīng)用的技術(shù)動作，包括吊球與處理球，難度較大，難以掌握。正面下手發(fā)球與側(cè)面下手發(fā)球動作是學生剛剛學習排球運動時使用頻率較高的發(fā)球技術(shù)，也是女生應(yīng)用較多的發(fā)球技術(shù)，其容易掌握，發(fā)球準確性較高，發(fā)球成功率較大。所以這些發(fā)球技術(shù)都應(yīng)當作為排球普修課中的重點技術(shù)動作。另外，在排球比賽中，正面扣球技術(shù)有助于得分與進攻，可以吸引更多的學生參與其中，激發(fā)學生學習排球的興趣，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性。而單人攔網(wǎng)技術(shù)則屬于防守技術(shù)，是該過程中的第一道屏障，也是學生應(yīng)當完全掌握的基礎(chǔ)動作。所以正面扣球技術(shù)與單人攔網(wǎng)技術(shù)也是排球普修課教學中的重點內(nèi)容。

雙人攔網(wǎng)、勾手飄發(fā)球、單手墊球、側(cè)傳、背傳、擋球、背墊球、體側(cè)墊球等技術(shù)聚為一類，整體排到第八到十五位，是專業(yè)排球普修課程中較為重要的內(nèi)容。這些技術(shù)動作屬于正面墊球、正面上手發(fā)球、個人攔網(wǎng)等技術(shù)動作的衍生動作，豐富了排球技術(shù)動作與教學內(nèi)容，在實際比賽中有著較高的使用頻率，整體比較重要。對于體育專業(yè)學生而言，應(yīng)充分掌握和應(yīng)用這類技術(shù)。勾手扣球、小掄臂口球、跳傳球、腳墊球、魚躍墊球、讓墊球、跪墊球、跨步墊腳球、單腳起跳扣球等技術(shù)動作聚為一類，整體排名偏后，是學生在專業(yè)排球普修課堂上所應(yīng)了解的一般內(nèi)容。這類動作難度較大，雖然在正式比賽中有著一定的使用頻率，但若想真正掌握動作，學生必須具備較高的身體素質(zhì)與技戰(zhàn)術(shù)。但因為排球普修課堂課時有限，學生很難在較短的時間內(nèi)完全掌握這些動作，所以只要求學生了解相關(guān)內(nèi)容即可。

三、高校體育教育專業(yè)排球普修課教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容陳舊

當前階段，部分高校體育專業(yè)排球普修課整體教學內(nèi)容較為陳舊，體育教師通常只會依據(jù)課程標準中的教學目標與教學進度開展教學設(shè)計，很少考慮到學生的實際情況，呈現(xiàn)出教學手段單一、教學內(nèi)容過于基礎(chǔ)、技術(shù)教學較為落后的狀況，影響了學生整體技術(shù)能力的提升。很多時候，排球普修課教學內(nèi)容只停留在基本技術(shù)環(huán)節(jié)，即傳球、墊球、扣球、發(fā)球等動作。學生在學習過程中不斷練習這些基本技術(shù)，會讓課程變得極為枯燥，影響教師的教學過程，很難實現(xiàn)因材施教。

（二）教學評價不科學

體育教師在進行排球普修課教學時，教學評價環(huán)節(jié)必不可少。在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學評價一般以學生掌握排球運動技能的具體程度為標準。在實際學習中，體育技術(shù)動作通常借助身體動作來表現(xiàn)，與運動員個人的身體素質(zhì)息息相關(guān)。若是學生身體素質(zhì)較好，自然能夠較為輕松地獲得較好的分數(shù)。若是學生身體素質(zhì)較差，則很難獲得較好的考核分數(shù)。換言之，這樣的教學評價很難對學生產(chǎn)生積極作用，針對性過強，很難促進學生養(yǎng)成良好的團隊意識。畢竟，排球運動屬于集體性項目，學生應(yīng)當能夠領(lǐng)略其中的文化與精神，而傳統(tǒng)評價體系則對此容易忽視。

（三）場地器材缺乏

體育專業(yè)教師要想更好地完成專業(yè)排球普修課教學活動，則應(yīng)當對教學環(huán)境與場地器材引起重視。作為一項團體性運動，場地器材是否完備影響著排球運動活動能否有效完成。部分高校缺乏運動場地，室內(nèi)排球場極少。若是學生在上課過程中遇到下雨的狀況，排球運動課程就難以進行。而要想掌握排球技術(shù)則需要學生進行多次反復的練習，若是無法做到這一點，必然會出現(xiàn)技能生疏的情況。完備的場地器材需要高?；ㄙM大量的資金，進行有效的財政投入。所以，高校應(yīng)加大對排球普修課的重視程度，擴大排球運動場地，完善場地器材，提高教學質(zhì)量。否則，場地器材的缺乏必然會使得排球活動流于表面，影響著學生的參與積極性。

四、高校體育教育專業(yè)排球普修課教學策略

（一）完善教學目標

高校體育專業(yè)教師在排球普修課堂上應(yīng)完善教學目標，既引導學生學習理論知識，也指導學生學會動作要領(lǐng)。這樣一來，學生就可以實現(xiàn)理論與技術(shù)雙全的學習目標。若是學生能夠在參與排球運動的過程中合理應(yīng)用排球技戰(zhàn)術(shù)，并具備一定的裁判能力，就可以從一定程度上體現(xiàn)排球普修課教學目標的改革與創(chuàng)新。教師在課堂上應(yīng)當培養(yǎng)學生的思維能力與身體素質(zhì)，還包括創(chuàng)新意識與團結(jié)協(xié)作能力，從而提升學生的學習能力，讓學生掌握更多的排球運動知識。

（二）充實教學考核內(nèi)容

高校體育教師在對排球普修課學生開展教學評價時，應(yīng)從多方面入手，實現(xiàn)過程考核與終結(jié)考核的有效融合，確保評價內(nèi)容呈現(xiàn)多元化模式。比如，排球技術(shù)考核，除了基本技術(shù)動作，還應(yīng)加大難度，要求學生技術(shù)達標。同時，教師也應(yīng)把教學比賽加入考核過程中，并對學生進行裁判水平考核、理論知識考核、能力考核等。

（三）營造良好課堂氛圍

高校體育教師要想最大限度地發(fā)揮教學的作用與價值，提升學生的排球運動能力與水平，應(yīng)適當為學生營造良好的課堂氛圍，確保師生之間的良好交流，從而提升教學質(zhì)量與效率。對于教師而言，在整個教學過程中鼓勵學生、激發(fā)學生的學習積極性、及時調(diào)整學生的不良情緒，利用不同的教具與教學方法提高學生的學習興趣，促進教學質(zhì)量與教學效率的提升。對于學生而言，在輕松愉悅的課堂氛圍內(nèi)學生更容易獲得良好的學習體驗，并以專注的態(tài)度面對教師教學，提升自身的學習能力與排球技戰(zhàn)術(shù)水平。

五、結(jié)語

綜上所述，高校體育教育專業(yè)排球普修課教學分析極為重要。體育教育專業(yè)教師應(yīng)認識到體育課程的重要性，以排球普修課為基準進行分析，有效提升學生的身體素質(zhì)與運動能力，促進學生心理健康發(fā)展。體育專業(yè)教師應(yīng)采用不同的研究方法深入探究專業(yè)排球普修課教學內(nèi)容的總體重要程度與專業(yè)排球普修課技術(shù)部分內(nèi)容的重要程度，并依據(jù)當前階段高校體育教育專業(yè)排球普修課教育現(xiàn)狀，采用不同的教學策略提高教學質(zhì)量與效率。從而有效發(fā)展學生的運動思維，提升學生的體育核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。