思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于大多數(shù)中職生來(lái)講，普遍表現(xiàn)出明顯的畏懼心態(tài)，對(duì)該門(mén)課程的積極性不高。這就促使中職英語(yǔ)教師要反思自己的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)是關(guān)鍵詞和圖示化，更接近人們大腦思維的方式。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不但能夠更直觀地呈現(xiàn)知識(shí)，把抽象、復(fù)雜、零散的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，同時(shí)還有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)作思維等。

關(guān)鍵詞：中職教育；英語(yǔ)教學(xué)；思維導(dǎo)圖

作者簡(jiǎn)介：陳雪軍，廈門(mén)市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

在最近幾年，隨著教育改革步伐的不斷加快，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到職業(yè)教育的重要性和必要性，由此也在一定程度上推動(dòng)了其快速發(fā)展。作為我國(guó)教育體系不可或缺的一環(huán)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視力度的深化，帶來(lái)了相關(guān)法規(guī)機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化及完善。《職業(yè)教育法》的推行及落實(shí)，改變了以往中職教育的定位，在原有就業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬了中職生的發(fā)展路徑，為其提供了更為寬廣的學(xué)習(xí)途徑，使其能夠進(jìn)一步接受大專、本科乃至研究生教育。基于此，在中職院校開(kāi)展有效的英語(yǔ)教學(xué)顯然非常重要，其不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)水平，同時(shí)也能夠?yàn)槠浜罄m(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。然而，中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣也缺少重視，教師教學(xué)方法缺少改進(jìn)等各種問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想。在本文的研究中，筆者主要借由思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)在詞匯、閱讀乃至聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作等眾多領(lǐng)域范圍內(nèi)予以踐行，旨在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)的把握，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效乃至思維品質(zhì)等方面的進(jìn)一步強(qiáng)化。

一、思維導(dǎo)圖的概念和基本圖示

縱觀歷史發(fā)展，有關(guān)思維導(dǎo)圖的興起，主要出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代期間，是由“記憶之父”東尼·博贊所首次提出。思維導(dǎo)圖是一種圖像式思維的工具，通過(guò)把主題用關(guān)鍵詞以不同的層級(jí)圖示表現(xiàn)出來(lái)，不同的層級(jí)可以用不同的顏色或者圖像、符號(hào)等來(lái)表達(dá)，以圖文并重的方式，調(diào)動(dòng)各種視覺(jué)元素，從而達(dá)到更好的記憶效果，更清晰地理解思路，也有助于聯(lián)想和發(fā)散思維。

思維導(dǎo)圖常見(jiàn)的有八大基本圖示，對(duì)應(yīng)不同的基本用法：圓圈圖、雙氣泡圖、氣泡圖、括號(hào)圖、樹(shù)形圖、復(fù)流程圖、流程圖和橋型圖。

（一）圓圈圖

從其構(gòu)成層面來(lái)看，主要涉及兩個(gè)圓圈，小圈通常代表著中心詞，而大圈主要表示與之密切相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞。借由該圖示能夠開(kāi)展頭腦風(fēng)暴亦或者是主題激發(fā)，訓(xùn)練思考問(wèn)題的全面性和全局觀。

（二）氣泡圖

該圖示通常是基于一個(gè)大圓為核心，同時(shí)延伸出眾多與之相連的小圓。大圓代表著中心詞，小圓則代表著與之相關(guān)的形容詞。氣泡圖主要用來(lái)描述事物的性質(zhì)和特征，可用來(lái)定義事物或加深對(duì)這個(gè)事物理解的深度。

（三）雙氣泡圖

由兩個(gè)氣泡圖連接而成，用于對(duì)比和比較兩個(gè)事物。而兩者相連之處所代表的即為兩者之間所呈現(xiàn)出的共同性，其他則為不同之處。

（四）樹(shù)形圖

形狀像分叉的樹(shù)枝，用于對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)和歸納，建立知識(shí)體系。

（五）括號(hào)圖

大括號(hào)、中括號(hào)、小括號(hào)，層層分級(jí)，表示整體與局部的關(guān)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（六）流程圖

借助流程圖通常能夠很好地展現(xiàn)出某一事件發(fā)生的先后順序亦或者是發(fā)展進(jìn)度等，廣泛適用于日常所需。

（七）復(fù)流程圖

通常又被稱為因果關(guān)系圖，所呈現(xiàn)的主題主要是某一事件發(fā)生的因果關(guān)系。一般來(lái)講，中間部分為事件，左邊為誘因，右邊則為后果。

（八） 橋型圖

該類(lèi)圖示通常被廣泛適用于類(lèi)比亦或者是類(lèi)推，線上下所代表的事物往往表現(xiàn)出顯著相關(guān)性。借由該類(lèi)圖示便于用已知去推測(cè)未知，以此促進(jìn)知識(shí)間的遷移。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）思維導(dǎo)圖有利于提升中職英語(yǔ)教學(xué)的效果

東尼·博贊提出思維導(dǎo)圖的基本前提是認(rèn)為大腦進(jìn)行思考的語(yǔ)言是圖形和聯(lián)想。他曾說(shuō)過(guò)：“圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語(yǔ)言。”在具體運(yùn)用的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖能夠借助不同類(lèi)型的元素，在對(duì)關(guān)鍵信息的匯總分析基礎(chǔ)上，使知識(shí)圖片化、可視化、形象化、直觀化，比單純的文字更符合人類(lèi)大腦思維的方式，有助于最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。而提煉的關(guān)鍵詞能夠有效理清知識(shí)脈絡(luò)，降低記憶難度，提高記憶效果，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

（二）思維導(dǎo)圖能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)用層級(jí)性的隸屬關(guān)系表示出來(lái)，借助思維導(dǎo)圖，能夠清晰地展現(xiàn)某一知識(shí)體系，同時(shí)基于某一規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一眼就能看清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并展開(kāi)聯(lián)想和拓展，調(diào)動(dòng)原來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備，把新舊知識(shí)相聯(lián)系，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地梳理、整合知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。

（三）思維導(dǎo)圖能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化思維品質(zhì)

思維導(dǎo)圖建立在腦科學(xué)理論基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用人的左右腦，激發(fā)大腦的潛能。有研究結(jié)果表明，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，主要是依托對(duì)個(gè)體腦部潛能的最大化激發(fā)。思維導(dǎo)圖的圖示具有很強(qiáng)的發(fā)散性和可擴(kuò)展性，教師借助思維導(dǎo)圖能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升思維品質(zhì)。另外，學(xué)生在畫(huà)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，通常還會(huì)涉及思維的創(chuàng)造設(shè)計(jì)，如此能夠進(jìn)一步強(qiáng)化思維能力，有利于提升其創(chuàng)作性及發(fā)散性思維能力。現(xiàn)在思維導(dǎo)圖已成為一種組織性思維工具，繪制思維導(dǎo)圖就是進(jìn)行創(chuàng)造性思維，把新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)，讓記憶內(nèi)容深刻、快速、有效。

三、思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的重要性不言而喻，但中職生的詞匯量缺乏且零散、缺少系統(tǒng)性。運(yùn)用思維導(dǎo)圖把詞匯學(xué)習(xí)模塊化能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的聯(lián)想，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)詞匯，是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的有效途徑。以高等教育出版社英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1 Unit6“Food and drinks”為例，本單元的主題是食物和飲料，里面涉及與食物和飲料相關(guān)的單詞比較多，種類(lèi)也比較雜亂，有中餐也有西餐的，有主食、甜點(diǎn)、肉類(lèi)、飲料、湯類(lèi)等，勢(shì)必要對(duì)這些單詞進(jìn)行歸類(lèi)，使之系統(tǒng)化、模塊化，學(xué)生對(duì)這些單詞才能有個(gè)清晰的脈絡(luò)。教師可在課前布置學(xué)生小組合作，用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)，運(yùn)用圓圈圖就Food進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生這時(shí)就會(huì)聯(lián)想到中餐、西餐、肉類(lèi)、飲料、甜點(diǎn)、湯等。接下來(lái)繼續(xù)用圓圈圖對(duì)主食、甜點(diǎn)、肉類(lèi)等進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散和歸類(lèi)。外圈可以用圖片，下面再標(biāo)注單詞，這樣整張導(dǎo)圖圖文結(jié)合，學(xué)生做完后成就感油然而生，能夠大大激發(fā)他們課堂上的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)對(duì)這些詞匯的記憶也會(huì)更加深刻，在語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)提取單詞也會(huì)更加得心應(yīng)手。

（二）思維導(dǎo)圖在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖最突出的特點(diǎn)是標(biāo)注關(guān)鍵詞，這與聽(tīng)力技巧中要抓取關(guān)鍵詞相契合，因此借助思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是相得益彰。英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1第八單元的聽(tīng)力活動(dòng)以發(fā)明為大主題，講述了關(guān)于蔡倫與蔡倫紙的事跡。聽(tīng)力內(nèi)容里主要有紙張發(fā)明的時(shí)間（time）、質(zhì)量（quality）、價(jià)格（price）、重要性（importance）幾個(gè)方面。在聽(tīng)力之前可要求學(xué)生畫(huà)好關(guān)于蔡倫紙四個(gè)方面的思維導(dǎo)圖，形式可以讓學(xué)生自己做主選擇，比如用樹(shù)形圖、氣泡圖等，以此最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，擴(kuò)寬他們的創(chuàng)作思維。聽(tīng)力之初先讓學(xué)生聽(tīng)這幾個(gè)關(guān)鍵詞，確定聽(tīng)力的主要內(nèi)容，明確聽(tīng)力材料的脈絡(luò)。然后再讓學(xué)生聽(tīng)關(guān)于這四個(gè)方面的具體細(xì)節(jié)信息，并填在關(guān)鍵詞的后面。最后讓學(xué)生模仿這個(gè)思維導(dǎo)圖的樣子介紹他們最喜歡的發(fā)明，由聽(tīng)力活動(dòng)延伸到口語(yǔ)表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言輸出表達(dá)能力，又突破教學(xué)難點(diǎn)。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)于要聽(tīng)的、要說(shuō)的點(diǎn)一目了然，有圖可依，大大降低了聽(tīng)說(shuō)的難度，提升了自信心。

（三）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要技能及落腳點(diǎn)，然而由于囿于詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、跨文化知識(shí)等原因，中職生在需要進(jìn)行英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)時(shí)往往直接放棄。但通過(guò)借由思維導(dǎo)圖，不僅能夠幫助其更好的分析英語(yǔ)文章所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，也能夠幫助其快速尋找文章的關(guān)鍵詞句，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)文章的高效閱讀，進(jìn)而提升其答題的精準(zhǔn)度。英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1 Unit8“People and events”的閱讀課文介紹了詹天佑和京張鐵路的事跡。教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)空白流程圖，讓學(xué)生進(jìn)行skimming，找出關(guān)于詹天佑生平及京張鐵路事跡的信息，并把時(shí)間及相關(guān)事件填在流程圖上。流程圖還可以設(shè)計(jì)成火車(chē)車(chē)廂的形狀，這樣更契合本課的主題。這樣子文章的主要信息和關(guān)鍵詞句都通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在黑板上。在處理讀后活動(dòng)時(shí)還可以挖空關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)習(xí)或者借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述。可以說(shuō)，思維導(dǎo)圖是教師處理閱讀理解的好幫手。

（四）思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是最難的任務(wù)，無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)、詞不達(dá)意、不知所云是常態(tài)。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。以寫(xiě)作“How can I improve my English”為例，教師先用圓圈圖讓全班學(xué)生一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，匯聚寫(xiě)作素材，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。然后用樹(shù)形圖分類(lèi)敘述improve English的途徑，比如學(xué)生會(huì)列舉出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)方面：listen to music/news、listen for the important points、sing English songs、read in English、practice speaking English...接下來(lái)讓學(xué)生自己用括號(hào)圖列出寫(xiě)作框架，明確文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步解決學(xué)生無(wú)從下手的問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面都有很好的助益。面對(duì)基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成、興趣缺乏的中職生，中職英語(yǔ)教師應(yīng)改變老舊的教學(xué)方法，勇于嘗試新的教學(xué)方式，把思維導(dǎo)圖引入自己的教學(xué)中，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，提升學(xué)生思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。

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