新文科背景下文化產業管理與歷史學教學融合研究

徐 露

（唐山師范學院 歷史文化與法學系，河北 唐山 063000）

“新文科”，顧名思義，是指文科教育的創新和發展。與新文科一同提出的還有新工科、新農科和新醫科，這“四新”建設是提高中國高等教育質量的關鍵。隨著社會的不斷發展，文科人才的需求量也越來越大，文科教育擔負著新時代文化繁榮的使命，同時也是教育實力的象征。文科在學科門類中的覆蓋面較廣，新文科建設不僅關乎文科本身，還關聯理工農醫各科，涉及高等教育全局的安排，有著舉足輕重的作用。新文科強調學科的交叉融合，包括文科內部的融合，如文史哲專業的融通、人文與社科的融合，還包括文理融合，文工、文醫融合，使高等教育人才兼具理性與感性，培養立足于中國國情、扎根中國大地的時代新人。

一、文化產業管理專業與歷史學融合的必要性、重要性與可行性

（一）必要性

文化是文化產業管理的精髓，歷史文化關乎文化產業管理的生存發展。2004 年是文化產業管理專業的開局之年，自山東大學、中國傳媒大學、中國海洋大學和云南大學首批開設文化產業管理專業之后，國內其他高校相繼開設該專業。其中，以文史見長的山東大學開設該專業時依托歷史學院進行建設，早期建設如火如荼，為其他學校起到了引領、示范和帶動作用。然而，在2020 年，在專業調整的大背景下，山東大學的文化產業管理專業與旅游管理聯合打造文化旅游管理專業，雖不免有泛文化產業的弊端，但也啟示了專業完善和建設的方向。不論專業特色落腳在哪里，文化產業管理培養的人才都必須要有一定的文化基礎，因為以此為基礎才能更好地實現文化資源的創意策劃與開發。文化是該專業發展的不竭動力，決定了專業的生死存亡。文化產業管理專業與歷史學進行融合，能夠依托歷史學深厚的文化底蘊，也能夠為歷史學注入新鮮的血液，二者可以取彼之長補己之短。因此，在專業探索的大背景下，文化產業管理與歷史學進行融合是十分必要的。

（二）重要性

文化產業管理專業最大的特點在于其所涵蓋的內容范圍廣泛，最大的困擾在于培養出的人才所擁有的知識廣而不精，雖對很多專業領域內的內容都有涉獵，但只能泛泛而論。該專業主干課程包括文化學、經濟學、管理學等多門學科，文化性是文化產業管理專業的屬性之一，文化學是文化產業管理專業的支柱，是核心所在。與歷史學進行融合是文化產業管理專業建設與發展的突破口，歷史學涵蓋了中國史、世界史等課程，與文化產業管理存在專業上的契合度。目前，在課程設置上，歷史學與文化產業管理的關聯主要體現在文化學中，基礎課程包括“中國文化概論”“世界文化概論”“文化資源學”等，選修課程包括“非物質文化遺產研究與保護”“地區文化發展史”等。正是兩個學科存在內在邏輯關聯，才能讓文化產業管理依托歷史學雄厚的基礎發展壯大。因此，文化產業管理與歷史學進行融合是十分重要的。

（三）可行性

歷史學中蘊含的豐富的學科內容為文化產業管理專業的發展提供了極大的便利。文化產業管理專業后期的創意策劃是文化的深加工，離不開前期的文化基礎，一方面，可以借助歷史學多年積累的教學經驗、充足的教學資源、強大的師資隊伍、成熟的實習實踐模式等諸多優勢來發展自身，讓歷史學成為培養學生文化素養的來源；另一方面，圍繞歷史學建構課程體系，構建突出文化資源的基礎類課程，提升學生的歷史綜合素養。除此之外，歷史學是多維度的，文化產業管理也是多面的，歷史學可以為文化產業管理專業文化方面的學科基礎保駕護航。從學科課程思政角度來看，豐富的歷史文化為文化產業管理專業提供了許多思政素材，可用來對學生進行價值觀引導，彰顯人文精神。因此，文化產業管理與歷史學融合具有可行性。

二、文化產業管理專業與歷史學融合的現狀

（一）專業合作有限

歷史學專業作為建設較早的專業，師資力量雄厚，就業方向穩定。反觀文化產業管理，作為一個新興專業，學科范圍大，就業方向廣泛。對于依托于歷史學專業開設的文化產業管理專業來說，早期的文化產業教師大多是歷史學轉型來的，可謂同根同源。因此，早期文化產業管理教師的學科基礎和思維方式都極具歷史學色彩。但經過多年的發展，文化產業管理專業也不斷地探索和完善，引入了其他學科方向的教師，優化了經濟學、傳播學、文化學等方向課程，學生發展愈發多元，與歷史學的合作也愈發有限。在師范專業認證的大背景下，歷史學更加注重學生教師職業的塑造和教學能力的培養，與非師范專業文化產業管理的創意策劃、文化資源開發交叉合作的合作也越來越少，亟待通過交叉融合創新獲得更好的發展。

（二）培養特色不顯著

明確的培養方案規劃了專業清晰的發展路徑，解決了培養什么樣的學生、怎么培養學生的問題，在實際中培養出合格的人才。然而，文化產業管理作為一個綜合性較強、覆蓋面極廣的專業，開設的高校依托文學院、歷史學院、管理學院、藝術學院等老牌專業學院多年來所積蓄的力量進行發展，形成了各自不同的培養模式。廣泛性的特點伴隨著不一致問題的產生，各個學校對文化產業管理專業建設的定位不一致，使得社會上的群體對于該專業的認識較為模糊。有些高校忽視實際情況，培養目標過于寬泛，沒有主抓的優勢點，不恰當的培養目標使學生對于專業技能的掌握不夠深入，容易在激烈的市場競爭中迷失方向。

（三）側重方向待落實

由于文化產業管理專業開設年限較為短暫，專業定位以及發展方向尚且處于探索階段。在文化產業管理發展過程中，困擾學科建設者的一大難題——文化與管理，孰為第一，孰為第二？這究其根本是以人文教育為主還是以經營管理為主的問題。學科定位混亂，帶來的則是教學體系的不規范。比如，依托歷史專業來彰顯文化教育的重要性，應在結合歷史學專業的基礎上，加上理論基礎教育，注重實踐能力培養。然而，在實際中，文化產業管理與歷史學的交叉融合卻很難開展，目前大多是在專業課程中用歷史故事實現課程思政，局限于傳統的教學方式，沒有多元的選擇設置，缺乏開放的教學活動。歷史學作為老牌專業，經過多年的發展已經找到了穩定的發展模式，而文化產業管理還需要在發展中摸索方向。

三、文化產業管理專業與歷史學融合的對策

（一）根植地區文化，豐富歷史課程

文化產業管理專業是基于歷史文化資源的開發、策劃和利用，所以開設歷史學專業課程是進行專業融合必不可少的途徑。文化產業管理專業可圍繞歷史文化資源建構文化基礎類課程，提升學生的文化素養，培養學生對于文化的捕捉力，擁有一定的知識儲備。在歷史文化課程方面，除了必修之外，還可為面向歷史專業與文化產業管理專業的學生設置一系列相關的選修課程，深挖某個領域，打破專業壁壘，滿足學生的個性化文化需求。

中國文化源遠流長、博大精深，古往今來每個地區在發展中也形成了自己獨具特色的地方文化，文化產業管理專業可依據地理位置優勢開設地方歷史課程，加深學生對所處土地的更深刻的了解，以便更好地開發文化項目。例如，唐山作為一個英雄的城市，擁有豐富的地域文化，如冀東文化、唐山抗震精神、冀東三枝花（評劇、皮影、樂亭大鼓）等，多種文化匯聚成了獨特的唐山文化。身處唐山的文化產業管理專業可以借助得天獨厚的位置優勢，以地區文化為基點，開設相關方面的歷史文化課程，重新制定理論課程模塊，模塊內加入歷史文化資源創意與開發和地區歷史文化的特色課程內容。借助歷史學系內選修、互聯網教育平臺選修等形式，學生能夠從興趣出發，實現課程差異化選擇：大一、大二著眼于歷史課和文化課，強化特色課程建設，如選修河北地方史、唐山城市史等；大三、大四著眼于開發和運營，選修博物館學、文化教育活動策劃、文創產品設計等 課程。

（二）依托合作單位，增加歷史實踐

文化產業管理不僅需要掌握文化知識，更需要把已有的文化知識轉化為物質輸出。文化產業管理作為一種應用型學科，與行業的發展緊密聯系，要求學生們的觀念要與時俱進，具有較大的靈活性。學習不能局限于課本上固有的知識，地區歷史文化為實踐提供了基礎。如與多家唐山歷史文化單位達成合作教學，包括唐山博物館、工業博物館、培仁歷史文化街區、地震博物館等，讓學生擔任講解員，形成了穩定的合作基礎，充分感受著行業發展變化的前端，對行業有了深刻的了解，在工作中積累寶貴的經驗。據此，形成“行業導師+校內老師”的雙重教學模式，引領學生探索豐富的實踐技能，將所策劃的內容運用到實踐中去。同時，專業邀請從業人員來學校舉辦講座、沙龍等，給學生們分享一些書本之外的知識，讓學生對自己未來要進入的行業有更進一步的認識，并且幫助他們找到在這個行業之中所想要發展的方向。

學校充分發揮地區優勢，與政府、企業合作，建立地區文創人才平臺，服務地區歷史文化開發，如加強與唐山博物館、開灤礦山公園等單位的合作共建，結合唐山地震文化、工業文化、紅色文化等文化特色策劃相關活動，讓學生參與企業的實際運營和創意 開發。

（三）搭建合作平臺，打造跨專業團隊

良好的平臺可以促進專業的快速發展，學生都需要有可以發揮能力的空間，文化產業管理專業更是如此，理論知識付諸實踐活動是專業發展的方向。隨著經濟的快速發展，生活水平的提高，人們的文化需求呈現多層次的特點，文化活動的消費正處于不斷上升的趨勢。為了滿足人們的需求，文化產業在創造可觀經濟效益的同時還能夠提高社會效益。在實現這一社會目標的過程中，文化產業管理可以發揮專業魅力，借助社會平臺的建設，發揮專業優勢的所在。

文化產業管理涉及面極為廣泛，對地方文創產品的研發宣傳就屬于該領域的一部分。近些年來，為了凸顯文化活力，展現地方魅力，社會各界人士紛紛出謀劃策，各種類型的文創比賽層出不窮。例如，唐山市為了加強對地方文化的宣傳工作，市文旅局聯合市工業和信息化局共同主辦文創和旅游產品設計大賽，并借助此平臺，積極鼓勵學生參與并幫助學生破解難題，最終達到設計理念變成可供流通的文創商品的目標。文化產業管理需要的是復合型的人才，可跨專業組建隊伍進行參賽，歷史專業的學生提供歷史知識，文化產業管理的學生創造設計思路，美術系學生可以幫助改善審美，發揮專業優勢使設計想法呈現出可以被觀察到的圖片效果。在創作過程中，教師可帶領學生去實地參觀，利用地區優勢，增加實踐經驗，像培仁文化街、啟新開發區、華新紡織廠、開灤礦山公園、唐山博物館等都屬于唐山地方文化的地標性場所，讓學生在了解文化的基礎上去開發創造文創產品，使想法可以落到實處、發揮作用，同時，激發學生的創造積極性，彰顯他們的價值。通過聯合共建，增加兩個專業學生跨專業學術交流的機會，依托歷史學生挖掘歷史內涵，構建歷史關聯的優勢，為文化產業管理專業學生提供豐富的創作資源，同學們在實踐互動中進行角色的轉換和互補，深度挖掘文化內涵。

（四）打通專業壁壘，聯合實習實踐

文化產業管理專業的學生首先要具備扎實的文化功底，還要從書本知識中走出來，借助歷史專業實地參觀的良機盡可能地汲取博大精深的文化，再結合專業知識，為中華優秀文化的傳承和弘揚貢獻力量。文化產業管理專業與歷史專業的交叉融合在最大限度上共享教學資源，不僅在課程群的設置上可以借鑒，在社會實踐活動方面也可以達成共識。唐山師范學院歷史專業的學生有去參觀歷史名城——十三朝古都西安的傳統。西安蘊藏著豐富的文化資源，擁有明城墻、大雁塔、小雁塔、大明宮、大唐芙蓉園、秦始皇陵兵馬俑等標志性建筑，豐富的考古遺跡是吸引歷史專業學生實踐前往的重要原因。文化是在歷史積淀的長河中不斷形成的，創意源于文化，西安的文化旅游、文化創意產業也在全國處于領先地位，考察西安的名勝古跡資源開發同樣具有教育意義。文化產業管理專業的學生可以跟隨歷史專業的學生一同前往，在歷史專業學生的帶領下了解文物背后的故事，拓寬開創思維，開發文創產品，用當下人們喜聞樂見的新形勢來講述文物故事、打造文創品牌。

（五）鼓勵跨地區合作，反哺家鄉建設

社會對人才的需求是高校培養人才的動力。高等院校不僅僅承擔著科研的重任，為人類各方面的建設發展提供建設性意見，還要回歸到學校的本質、教育的最初目標——為社會培養出優秀的人才。文化產業管理專業作為當今的一個朝陽產業，也理應擔當起專業使命和專業擔當。

各個地區都擁有豐富的文化資源，但是缺乏專業的人才去挖掘這些歷史文化背后的內涵，導致“明珠蒙塵”，阻礙了地區文化的發展。文化產業管理專業通過學校與其他地區的歷史合作，鼓勵學生可以利用在學校學到的專業知識建設家鄉，反哺地方。在新型農村建設過程中文化產業管理專業要發揮專業優勢，打造地區名片，在培養學生的創造力的同時進行思政教育，不要忘記來路，走出來的目的是要更好地走回去。鼓勵學生深入了解家鄉的歷史文化，挖掘存在于文化背后的內涵，結合地區的文化，開發創造出獨具特色的文化產品、文化符號，使其成為家鄉文化的名片，并在這個過程中發揮自身價值。例如，擁有美術技能的小伙回村繪制墻畫，使整個村莊呈現了煥然一新的面貌，吸引游客紛紛前去打卡，帶動了家鄉的旅游事業，提高了當地居民的收入，宣傳了地方文化，可謂一舉多得。

四、結語

借助新文科建設的調整，深化歷史學專業與文化產業管理的融合是學科建設的一大方向。文化產業管理需要有深厚歷史底蘊的加持才會發展得更久遠，歷史需要文化產業管理的注入才會煥發新的生機，兩者互為補充、共促發展。在文化產業管理專業的教學過程中，需要不斷鞏固學生的文化功底，掌握基礎知識的同時提升專業技能，將理論與實踐達到更好地融合，借助多方平臺，將傳統的“平面式”教學轉變為“立體式”教學，實現新文科時代下對人才培養的目標，為社會發展培養出一批“四有”青年。