點面結合，探索立德樹人校本新路徑

朱晴怡 | 無錫市第一中學

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。國無德不興，人無德不立。育人的根本在于立德，“立德樹人”是教育的根本任務。為此，無錫一中堅持“為黨育人、為國育才”的教育理念，以“促進學生全面而有個性的發展，為每個學生的終身發展奠基”作為育人目標，通過優化教育資源，凸顯學校特色，探索“以文化自信教育為點，以大思政育人為面”點面結合的立德樹人校本路徑。

文脈涵養，實現文化自信價值追求

無錫一中根據學校實際，充分挖掘江南文脈精神內核，構建“一核三層兩特色”的文化育人課程體系。以江南文脈的研究為載體和途徑，實現堅定高中生文化自信的價值追求。

整合文化自信育人資源。通過探尋文化遺存、整合地域資源、挖掘校史資源、推進國際理解構筑點線網的課程資源模型。以十大校外實踐基地為點，串點成線，形成文博線、傳統文化線、名人故居線、工商遺址線、紅色文化線，再由線到網，最終形成以江南文化的核心思想為骨骼，以江南文化的歷史發展為經絡，以江南文化的現實表征為血肉的文化育人課程資源網。

創設文化育人主題場館。學校創建了兩大文化育人主題場館，即江南文脈館和無錫一中歷史博物館。江南文脈館，是一個集陳列、教育、活動為一體，兼具傳統江南水鄉特色與現代時尚風格的主題場館。場館以時空開篇，在時間軸上展現江南文化發展的脈絡，以地圖呈現地域上對“江南”的界定，分別以“雅意閑趣”“詩禮簪纓”“昌明隆盛”“妙手天成”四個主題展現文雅江南、才華江南、富庶江南和匠心江南。無錫一中歷史博物館，在區域文化發展的脈絡中研究學校發展的歷史，突出校史中的文化事件、文化人物和文化故事。

構建文化育人課程體系。無錫一中在“一核三層兩特色”的文化育人課程體系中，“一核”是江南文脈的精神內核。基于中華優秀文化的內涵，從國家責任、社會價值、個人品德、國際視野四個方面挖掘江南文脈的精神內核為家國擔當、經世致用、尚德務實、開放包容。“三層”是學科國家課程、綜合實踐活動課程和學校特色課程。學科國家課程中形成地域文脈融入教學的實施路徑，構建學科典型載體，開發優質教學案例集。綜合實踐活動課程，開設文化類主題研究性學習和文化宣講等實踐活動，形成豐富的學習成果。開展以“行走江南”為主題的系列研學活動。在學校特色課程方面，利用每周校本選修課的時間開設了20余門指向文化自信、涉及江南文化研究的校本選修課程。

探索教師教研創新模式。學校在文化育人實踐中不斷探索教師教研新模式，嘗試以思政、語文、歷史、地理等四個人文類學科組為主體，打破學科壁壘，通過項目學習的形式，以項目為中心，開展教師研修，以跨學科的方式，打造更高品位的教師專業發展共同體，促進教師專業發展。

思政育人，構建全學科育人新格局

以堅定文化自信為突破點，進而構建無錫一中大思政育人的新格局。立足全學科的協同發展，構建大思政課程體系，形成以思政課程、課程思政和生活思政協同發展的課程樣態。

著力構建豐富的思政課程。加強思政課改革創新，彰顯其顯性課程地位，發揮思政課主導和引領作用。學校圍繞“素養導向”“能力立意”的宗旨，探索思政課“議題式教學”和“活動型課程”，通過開展課例研究，提升課堂教學質量，以高品質思政課為大思政育人保駕護航。通過邀請專家名師、組織教師研討、開展研修學習等活動，研究思政學科典型學習方式，探索形成彰顯學校特色的學習范式。倡導成立無錫市大中小學思政課一體化建設聯盟，形成常態化研討機制，共同探討大中小學教學目標的定位、厘清進階關系、研討不同學段情境素材的選取和使用、學習活動設計的深度與廣度，探尋有效開展跨學段教學的內在規律，找準和疏通各學段之間的痛點和堵點。通過圍繞同一主題不同學段開展差異化教學的活動，帶動一體化課程研究、一體化教學教研、一體化專題研討、一體化資源共建和一體化師資培養，探索形成大中小學思政課的四通之路，即課程內容聯通、教學研究互通、資源研發融通、教師培養貫通。

精心謀劃有意義的課程思政。無錫一中的課程思政建設主要圍繞三個方面，一是各類學科課程協同育人；二是打破學科壁壘，進行融合育人；三是校本課程的研發與實施。

各類學科課程都兼具知識性和教育性。學校組織各學科教師基于課標和教材，將彌散于學科中的思政元素進行挖掘，形成本學科思政元素匯編。引導教師在各自的教學中通過結合式、穿插式、滲入式等方法，將思政元素與顯性的學科知識教學有機融合，實現思政邏輯和學科邏輯的有機統一，充分發揮學科的育人價值，實現從“育知”到“育人”的重要轉變。在此基礎上，各學科教師根據學生認識發展的循序漸進性，分析各學科不同年級學生所需要的道德品質、價值觀念等，縱向上建立總的序列性思政育人目標，橫向上確定各學科思政育人任務。

基于各學科對思政元素的挖掘，進一步對這些思政元素進行整合、提煉，形成思政主題。以共同的思政主題為切入點，尋找學科融合育人的鏈接處，以跨學科的方式，讓各學科之間相互促進、相互滋養，打造出和融共生的“大思政”課堂。

圍繞“國家安全”“黨史學習教育”“四史”“中華優秀傳統文化”“科學家精神”和“生態文明”等主題開設大思政校本選修課程，營造形成人人參與的良好育人氛圍。

有效創設有意識的生活思政。生活思政是課程思政向學生生活的延伸，在時空范圍上彌補課堂教學形式的不足。生活思政旨在通過實踐活動，將思政育人滲透學生校園生活、家庭生活和社會生活的方方面面。無錫一中堅持以學生為主體，精心設計不同生活場域的實踐活動，實現家校社的有機鏈接，構筑出適合學生成長的生活空間和大思政育人場域。

精心打造“紅樓·思享匯”。近年來無錫一中打造“紅樓·思享匯”大思政育人品牌，將其作為學校思政育人展示的窗口。“紅樓·思享匯”以教師、學生、社會人士為主體共分三個層面。教師層面，開展思政育人精品課展示活動。不同學段的思政課教師圍繞同一思政主題進行同課異構，不同學科教師圍繞同一思政主題進行同課異構。學生層面，組織學生圍繞黨史學習教育、脫貧攻堅等主題，講述中國故事，傳播中國聲音，展現學習成果。社會層面，邀請家長和社會各行各業的優秀代表，走進校園、走進課堂成為大思政課的主講人，用他們的人生故事啟發學生職業選擇，實現人生發展。

立德樹人，展現學校育人階段成效

基于“求進”的品格提升計劃。2019年，無錫一中“涵育新時代青年求進品格”項目入選江蘇省品格提升項目。2021年獲評江蘇省第三批中小學品格提升工程精品項目。無錫一中通過明倫知進、求精善進、守正樂進三個層次，形成縱向層級培育計劃，打造德育課程、特色平臺、文化場境和全科育人四維共進模式，形成橫向涵育模式，塑造新時代青年“求進”品格。

強化“大思政”課程的價值引領。無錫一中圍繞思政課程和課程思政改革創新，通過構筑縱橫立體網絡精心打造無錫一中“大思政”育人體系。橫向形成以愛國主義為底色，協同思政課程、課程思政和生活思政發展的育人同心圓。縱向依托大中小學思政課一體化建設聯盟，構建貫通不同學段的思政課教育體系。圍繞“黨的領導”“愛國主義”“制度優勢”等八個主題奏響學校育人主旋律。

育人成效輻射影響日益凸顯。無錫一中利用地域資源開展育人實踐的具體做法先后應用于青海、內蒙古等地20余所學校。在省內外形成了良好的輻射示范作用。