英語對話教學(xué)真實語境創(chuàng)設(shè)的探討

樓飛燕

［摘 要］缺少情境的語言學(xué)習(xí)是乏味無趣的。作為一門語言藝術(shù)，英語的學(xué)習(xí)也是如此。這就需要英語教師在對話教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生的英語表達能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)獲得發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的真實語境，增強學(xué)生的語境體驗，強化學(xué)生的對話能力，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，增強小學(xué)英語對話教學(xué)的整體效果。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；對話教學(xué)；真實語境

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）24-0044-03

語言是人們最主要的交流工具，交流互動是語言的社會功能。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實的語境是對話教學(xué)中最為常用的方法之一。為此，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語表達能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加扎實。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入語境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)語境，增強英語課堂的吸引力和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)熱身。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)語境，教師應(yīng)注意充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從他們已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，營造活躍的課堂氛圍，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容迅速產(chǎn)生反應(yīng)。同時，教師設(shè)計的問題應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和新穎性，不能過于簡單，也不能千篇一律，缺乏新意。如可運用一些切合單元主題的英語歌曲和動畫進行課堂導(dǎo)入，遵循啟發(fā)式的教學(xué)原則，用自然的對話引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自覺、主動地探究新知。

例如，教學(xué)人教版英語教材三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？ 時，由于上一個單元學(xué)習(xí)了與動物有關(guān)的知識和一般疑問句的用法，所以教師創(chuàng)設(shè)一個承上啟下的情境，將上一個單元的話題自然地與新話題進行銜接。首先，為學(xué)生播放一首英文歌Animal songs，讓學(xué)生跟著這首旋律簡單的歌曲和教師一起大聲唱。歌曲導(dǎo)入，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，活躍了課堂氛圍。然后，讓學(xué)生用上一單元學(xué)習(xí)的句型描述歌曲中出現(xiàn)的小動物，并與學(xué)生討論這些小動物最喜歡的食物，從而順勢引出這個單元的話題——制作水果沙拉。

【教學(xué)片段】

T：Your voice is so beautiful. Do you like the song？

S：Yes！

T：Which animal do you like in this song？ Why？

S1：I like the monkeys in this song， because they are cute and clever.

T：I like monkeys，too. There are many lovely monkeys in my zoo，but I don’t know what they like to eat. Can you tell me？

（教師用多媒體為學(xué)生展示自己開設(shè)的動物園，里面有很多可愛的動物并提出問題）

T：作為動物園園長，我應(yīng)該給動物喂些什么食物呢？

（學(xué)生踴躍發(fā)言，希望能為教師解決問題）

S2：I think they like bananas and grapes！

…

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過一首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了上一單元學(xué)習(xí)的知識，同時通過與學(xué)生討論動物們喜歡吃的食物，將話題自然地引到食物上。整個教學(xué)過程，教師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語輸出的語境，并提供實踐的機會，內(nèi)容銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛活躍而輕松，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

二、創(chuàng)設(shè)對話語境，強化對話能力

語言交際離不開語言本身，同樣，也離不開語言情境。基于此，在英語對話教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生在與教師的互動交流中強化自身的英語思維，提高英語學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、認知水平等方面入手，為學(xué)生構(gòu)建愉悅的對話環(huán)境，強化師生互動效果，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠靈活運用英語回答問題，提高英語對話能力。

仍以人教版英語教材三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？ 教學(xué)為例，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、認知水平入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的真實語境，以此導(dǎo)入新知。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)對話交流語境，旨在加深學(xué)生對“an egg，a cake，a pie”等短語的理解，提高學(xué)生的對話能力，夯實學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生更好地理解與掌握詞匯，增強課堂導(dǎo)入的效果，教師結(jié)合學(xué)生所掌握的英語知識，借助實物創(chuàng)設(shè)真實語境，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在輕松愉悅的語境下與教師展開互動，加深對英語單詞、短語的理解，鍛煉與強化對話能力。

【教學(xué)片段】

T：Look！This is an egg.Is it nice？

S：Yes，it’s nice.

T（指著自己的大衣）：What colour is it？

S：It’s blue.

T：Look， this is a cake，It’s pink. Do you want a cake？

S：Yes，please.

…

上述教學(xué)，教師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽力，還能考查學(xué)生對英語知識的掌握程度。在真實的語言情境下，學(xué)生自然、輕松地用英語回答問題，獲得的學(xué)習(xí)體驗更加深刻，提高了英語教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，重視習(xí)慣用法

創(chuàng)設(shè)語言情境不僅可以應(yīng)用到對教材內(nèi)容的理解當中，還能應(yīng)用于英語詞匯、句型等習(xí)慣用法的教學(xué)中。在對話教學(xué)中，習(xí)慣用法從某種意義上來說比語法更重要，因為英語的表達方式與漢語的表達形式存在明顯區(qū)別，且英語的部分詞組用漢語無法解釋清楚。對此，教師可通過創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同的英語句型、短語，降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對英語知識的理解。

例如，教學(xué)人教版英語教材三年級上冊Unit 2 Colour時，為了幫助學(xué)生進一步理解“l(fā)ook the same”與“l(fā)ook like”的用法和區(qū)別，教師創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，改變說教式的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分這兩個短語的用法，提高了對話教學(xué)的有效性。

【教學(xué)片段】

T：Alsa looks like her mother，she and her mother look the same.

（教師根據(jù)“l(fā)ook the same”與“l(fā)ook like”的不同用法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，將這兩個短語運用在真實的語言情境之中，降低了學(xué)生理解的難度，使學(xué)生輕松掌握了短語的實際意義）

T：這句話的含義是“艾爾莎看起來像她的母親，她和她的母親看起來一樣”，你們都解釋對了嗎？Do you look like your father or your mother？

S1：I look like my dad， me and my dad look the same.

S2：I look like my mother， me and my mother look the same.

S3：My nose looks like my dad’s， but I don’t look the same as my dad.

…

上述教學(xué)，教師通過舉例的方式，讓學(xué)生輕松理解了“l(fā)ook the same”與“l(fā)ook like”的區(qū)別，幫助學(xué)生在對話交流中熟練掌握“l(fā)ook the same”與“l(fā)ook like”的用法，擴大學(xué)生的英語知識面，夯實了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在真實的語言情境中，學(xué)生快速掌握了這兩個短語的基本用法，順利達成教學(xué)目標。由此可見，在小學(xué)英語對話教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語境十分重要，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，又可以鍛煉學(xué)生的英語表達能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

四、利用電子白板，增加語境體驗

在語言情境創(chuàng)設(shè)中，對一些無法借助實物展現(xiàn)的知識，教師可依托電子白板，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體式的對話互動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語對話教學(xué)涉及許多有關(guān)西方文化的知識內(nèi)容，如果只運用實物創(chuàng)設(shè)真實的語境，學(xué)生會因缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗而難以產(chǎn)生情感共鳴，無法理解和掌握相關(guān)的知識。而利用電子白板，為學(xué)生展現(xiàn)生活中不常看見的情景，能夠強化學(xué)生的語境體驗，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)人教版英語教材五年級下冊Unit 7 Christmas時，學(xué)生對圣誕節(jié)的文化背景并不了解，難以體會西方國家圣誕節(jié)的歡樂氛圍。在對話教學(xué)中，教師運用電子白板為學(xué)生播放圣誕節(jié)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生對圣誕節(jié)文化有所了解。通過觀看視頻，學(xué)生被熱鬧的節(jié)日氣氛所感染，快速參與到對話交流之中，提高了對話交流能力。

課上，教師利用電子白板為學(xué)生播放有關(guān)圣誕節(jié)的視頻——顯示一棵圣誕樹，圣誕樹的旁邊有星星、燈、小球、襪子等圖片，讓學(xué)生將圖片貼到圣誕樹上。

【教學(xué)片段】

T：Can you decorate it？

S1：Sure！ I will put the star here.

S2：I will put the lights on the tree.

…

在真實的語言情境中，學(xué)生對圣誕節(jié)產(chǎn)生深刻印象，并積極參與到師生對話交流之中，鍛煉了自身的語言表達能力。

五、創(chuàng)設(shè)合作語境，提高交流能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，為了達成詞句教學(xué)的目標，教師通常以簡單的機械模仿訓(xùn)練為主。學(xué)生雖然看似掌握了課堂所學(xué)的單詞和句型，但是在日常的口語交流中卻不知道如何靈活運用。這種學(xué)習(xí)是無意義的學(xué)習(xí)，是脫離了真實語言環(huán)境的孤立式學(xué)習(xí)。

為了提升學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以自身為中心的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實際生活緊密相關(guān)的語言情境，使學(xué)生在小組合作中發(fā)揮聰明才智，激發(fā)潛力，提升口語交際能力和綜合素質(zhì)。

仍以人教版英語教材五年級下冊Unit 7 Christmas的教學(xué)為例，過圣誕節(jié)的學(xué)生家庭并不多，為了使學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的語言知識運用到生活實際中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，為學(xué)生的英語口語交際創(chuàng)造更多的機會和條件。課前，教師用手機記錄了一些真實的生活場景，如在超市購物、在家里洗水果和烤面包等；課中，播放這些生活情景，讓學(xué)生以小組為單位，仔細觀察后討論視頻中的人在做什么；最后，通過小組合作，將這些場景串聯(lián)成一個小故事講述給全班同學(xué)聽。

【教學(xué)片段】

T：Which group wants to share your story with us？ Yes， group 1，please.

S1：Today is Jack’s mother’s birthday and he wants to give his mother a surprise.

S2：Firstly， he went shopping and brought some fruit and delicious food.

S3：Secondly， he washed and cut the fruit into pieces.

S4：Then， he made a special birthday card for his mother. He drew a picture and wrote some words on it.

…

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測視頻中的人在做什么事，然后運用想象將這些事情串聯(lián)起來，創(chuàng)編成一個連貫的、富有情節(jié)的小故事。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，有效提升了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)英語對話教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實的語境十分重要，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到英語對話交流之中，增強師生互動交流的效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力與學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。因此，教師要不斷豐富真實語境創(chuàng)設(shè)的途徑，拓展英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供對話交流的機會，使學(xué)生的英語表達能力不斷得到提升，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 周靜，賀劍.基于真實語境與現(xiàn)實資源的課堂教學(xué)研究：以外研版小學(xué)《英語》（一起）五年級上冊Module 1 Unit 2 “There are tall trees now.”為例[J].英語學(xué)習(xí)，2019（6）：39-44.