打造名人班級　創新德育模式

鐘淦開

“班風”應該是被班級全體學生所推崇的，是同學們集體顯現出來的相對穩定的精神風氣?？蓪W生因家庭教育、社會環境以及個性的差異，加之學生專注力和持久性不足，要養成良好的班風實屬不易。針對此情況，近年來，我校嘗試把心理學應用到班風建設中，利用青少年對名人的崇拜心理所產生的效應，借助名人的“星光”建設良好的班風。

一、利用“名人效應”，確立班級精神

班風是班集體的一個重要要素。班風是班級集體中形成的一種內在的精神，它是班規更高層次的呈現。那如何確立班風的內容？可從三個方面去考慮：

其一，從學校辦學思想中提煉。學校辦學思想是育人目標的體現，用通俗的話說，辦學思想反映的是辦什么樣的學校和培養什么樣的人。辦學思想是國家教育方針的具體化，是學校辦學目標的反映。培養班集體是學校辦學思想的細化。因而，班風內涵的提煉，首先要結合學校的辦學思想。

其二，結合家長對學生的期望考慮。家長把孩子送到學校來學習，總是希望孩子在學習和做人方面得到培養，有所成就。老師可通過家委會、家長會去了解，掌握家長對孩子的期望。

其三，根據班級學生的實際情況確立。我們培養人，是不斷地提升學生的知識體系，完善學生的人格。學生總存在個體差異，或大或小地存在一些缺點，那么老師就要弄清楚學生的個性特點，尋找班級中普遍存在的不良風氣，把改變這些不良風氣作為我們的目標。例如，有一個班級，因個別學生存在缺點，大部分學生都愛針對他，總找他的毛病，集體指責。針對這種情況，班主任把“寬容”確立為該班風的其中一個內涵。

班風內容確立了，如果這時候能有個讓學生認同的人文精神為榜樣，來引領學生的話，就能形成一種比較穩定的精神風氣，潛移默化中，那良好的班風就會形成。那關鍵是如何塑造大家認同的人文精神呢？這時可適時而有效地運用名人，通過少年對名人的景仰的情感來塑造良好的班風，利用“名人效應”形成班級核心內涵，樹立班級品牌。

“名人效應”，是名人的出現所達成的引人注意、強化事物、擴大影響的效應，或人們模仿名人的心理現象的統稱。“名人效應”是一個非常普遍的心理現象，且在青少年群體中產生的影響力會更大。既然“名人效應”對青少年作用這么大，那么在青少年行為習慣養成教育中，運用“名人效應”不失為一個可行的途徑。利用“名人效應”來鞏固行為規范教育的成果，達到內化的目的，從而形成良好的班風。

二、以名人為主題，挖掘名人精神內涵

確立了班風的核心精神后，根據學生崇拜名人的心理，確定一位名人作為班級文化的“形象代言人”，當然，這里的名人不單單指的是影視名星，更多是指包括了古今中外的在社會上享有盛譽的，能給青少年以表率作用的文學泰斗、科技英杰、商界驕子、政壇領袖、抗疫英雄、杰出運動員等。

為了讓這個“形象代言人”更好地提醒學生，班級的名字就由這個“形象代言人”冠名。例如：三（7）班是以古代書法家顏真卿為“形象代言人”，該班的班名就為“顏真卿學堂”；一（7）班以孫楊為“形象代言人”，班名取“孫楊學堂”等。班名時時提醒學生我們要做這樣的人，學生也以我們都是“小小名人”而自豪。

班級名人代言人確定了，學生心里肯定有疑問：為什么要學習他？學習他的什么？那么我們接下來的更重要的是讓學生通過探究深入了解這個名人，解答心中的疑問。這個過程班主任會以這個名人為主題來組織學生開展探究活動，通過上網搜索、訪問長輩、讀名人故事、欣賞名人作品等多方面去了解人物的經歷、成就以及人物的精神內涵。期間，還開展我講名人故事、寫讀后感、“我是小小xx（名人的名字）”等活動來激發學生對名人的敬仰之情，激發學生學習的動力。

環境是班級文化的外在體現，因此，我們要重視班級環境的布置，班主任引導學生全面了解了名人后，就開始帶領學生用名人來布置班級的環境，從課室門口外的班名、班名解讀、班級目標、班風，以及課室里班級文化板塊的名稱等都是從此引申出來，讓班級里處處洋溢著名人帶給我們的積極向上的氛圍。

通過名人主題活動，學生初步了解了人物的精神實質，這些核心精神開始在學生的心里扎根。

三、知行合一，實踐名人精神

挖掘出名人的精神核心只是我們班風建設的第一步，要真正發揮名人的引領作用，我們就要讓學生心中對名人的敬仰之火繼續燃燒，保持“追星”的熱情，知行合一，讓名人精神滲透在學生的學習生活實踐當中。這顯然是個艱巨的工作，但我們必須這樣做。如果我們向名人學習只停留在口頭上，那只能算是喊口號，永遠都不會成為我們的班風。只有在每個學生日常的行為中自然而然地表現出來正能量的風氣時，才能稱之為“班風”。

學習名人精神，班主任要有具體的指引?？扇绻桓嬖V學生我們要向名人學習，太空洞了，學生會迷惘，這時候，我們更多的是和學生一起探究、明確該如何做，而不是禁止怎么做。班主任就要指引學生該如何結合日常的學習生活來向名人學習。例如：一（7）班“孫楊”學堂的班風是“自信、刻苦、堅持”，那結合寫字教育，就要做到“刻苦”與“堅持”。那如何才能做到，我們要告訴學生每天要寫字練習時間多長，怎么寫，做到什么要求，學生就有了具體的實踐參照標準，能夠按照參照標準來進行學習。而一句簡單的“要勤奮，不要偷懶”，是不能讓學生明白該怎么做的。

名人班級的打造，建構了“知善—致善—至善”逐層遞進式育人模式。是我校德育工作踐行學?！爸琳\至善”辦學理念的一個具體表現。

責任編輯 龍建剛