應用型院校工程管理專業人才培養戰略定位研究

田 洋

哈爾濱劍橋學院，黑龍江 哈爾濱 150069

一、人才需求預測

2019年全年國內生產總值990865萬億元，比上年增長6．1%。全年全社會建筑業實現增加值70904億元，比上年增長5．6%。2019年創了近十年最高點，達到了7．16%。2019年上半年，全國建筑業從業人數超過百萬的地區共14個。浙江、江蘇是從業人數大省，人數分別達到550．40萬人和630．67萬人。四川、湖南、山東、廣東、河南、福建6個地區從業人數均超過200萬人。與上年同期相比，13個地區的從業人數增加，其中，增加人數最多的是廣東，增加26．48萬人；減少最多的是浙江，減少107．64萬人。建筑業依然穩居我國第一大行業，經濟體量是最大的，能夠容納的就業人數最多，且該行業人員流動率較高，所以從國家層面上看整體數量非常巨大[1]。

建筑行業依然是勞動密集型，成本主管、內業主管、資金主管、預算員、造價員、施工助理、資料員、實驗員、核算員等，這些都是工程管理專業畢業生可以直接從事的具體崗位。以智聯招聘網站中發布招聘啟事的部分建筑企業為調查樣本通過本次調研可知，共調查30家企業，其中包括兩家黑龍江企業。工程管理專業畢業生可以應聘的崗位數量達61個。調查數據表明，這些企業基本屬于中小型企業，用人規模偏少，用來進行估計的總體需求數量相對來說比較保守。按照現有數據，所調查企業數量占相關行業總企業數量的0．01%，同比擴大，總體需求數量應在61萬左右。另外，從各個省份的經濟數據中得知，共有北京、四川、浙江、山東、湖北、江蘇、河南、廣東、福建九個地區，總產值超過5000億元。浙江、江蘇是從業人數大省，人數分別達到550．40萬人和630．67萬人。說明如果學生去省外工作，這些省份都是學生可能就業的省份。由此可證每一屆工程管理專業畢業生如果從事的是和本專業相關的工作，就業壓力還是非常小的。

黑龍江省2019年實現建筑業419．2億元的增加值，按可比價格計算，比上年增長1．8%。2019年黑龍江省建筑施工企業中標數量達1496項，相比上一年度上升41．27%。2019年哈爾濱市建筑業增加值266．1億元，比上年增長3．7%。建筑業企業資質以上1093戶。其中，一級資質及以上建筑企業163戶，占全部建筑企業的14．9%；一級以下建筑企業930戶，占85．1%。資質以上建筑企業中有工作量的建筑企業849戶，占全部建筑企業的77．7%[2]。根據2020年《哈爾濱市城建計劃》中數據所示，2020年內將建成價值508億元的城建項目，并且未來兩年內會完成1245億元的城建項目，其中用于工程建設的資金為1100億元左右，由工程金額和目前我國建筑業人均產值來預測，未來兩年內哈爾濱市城建項目需要就業人員55萬人次。僅此一項就能解決大部分建筑業的就業人員。2020年，哈爾濱市初步列入省百大項目111個，總投資3835億元，年度計劃投資601億元，計劃推進市重點產業項目290個，總投資3428億元，年度計劃406億元。該組數據證明未來幾年哈爾濱會繼續進行固定資產投資項目的建設，那么工程管理專業人才的需求量也會比較穩定。而通過對黑龍江省高校工程管理專業畢業生數據進行調查，發現黑龍江省工程管理專業畢業生數量并不多，2019年畢業生數量為1136人左右。而每年的需求數量遠大于此。學生在為區域經濟服務時，本省的就業壓力并不大，且主要就業區域將以哈爾濱市為主。

二、應用型學院人才培養情況分析

本文以哈爾濱劍橋學院為例，分析應用型大學工程管理專業人才培養現狀。根據該校現有工程管理專業培養方案設定，該專業具有理實一體，雙師授課、校企合作、強能重實的“1234”的專業特色，即堅持一個培養應用型人才的目標；設置工程建設管理和房地產開發與經營兩個培養方向；開拓房地產開發企業、建筑公司和工程管理咨詢公司三大就業領域；培養能夠承擔施工管理、工程造價、招投標管理以及房地產開發與管理等四種工作的職業能力。

工程管理專業培養符合國家、區域經濟社會發展需要和適應行業發展與技術進步，具有良好的思想道德素質、人文素質、職業道德和可持續發展理念，具備扎實的工程管理專業的基本知識、基本理論與實踐技能，較強的創新與實踐能力，具備承擔土木工程項目、解決復雜工程問題及持續學習能力的應用型人才[3]。

從現有的培養目標上看，工程管理專業主要就職于建筑業或和建筑業相關的其他行業內的企業，如房地產開發、建筑施工企業、同建筑企業合作緊密的勞務分包公司，或工程管理咨詢公司等。根據往屆工程管理專業畢業生就業數據得知，有50%左右的學生在畢業后會就業于此，說明學生首先比較認可自己的專業。建筑行業發展態勢良好，雖受新冠肺炎疫情影響，但國家政策導向及中國現有城鎮化程度等宏觀數據指導，建筑業會在相當長的一段時間內擁有較大產值，對于工程管理專業人才的需求量保持穩定的漲幅，現有培養目標中所涉及的就業服務領域是完全正確的。

三、人才培養戰略定位論證

在本次調研過程中，共訪談了50名工程管理專業畢業生。通過與已經畢業的工程管理專業學生溝通，了解到企業的任職資格要求除了基本的素質之外，主要要求學生的CAD和BIM的熟練使用，這兩門課程均在我專業培養方案內，并且作為專業基礎課和專業核心課存在，足見學校對這兩門課程的重視。同時，通過對畢業生的回訪，發現工程管理專業現設課程主要分三部分：第一部分為崗位技能課程，包括《CAD》《BIM技術》《工程測量》《施工組織設計》《土木工程估價》《安裝工程估價》《建筑工程資料管理》等；第二部分為工程管理專業對應的職業資格考試（一級建造師、二級建造師、注冊造價師、IPMP等）課程，包括《工程經濟學》《工程成本規劃與控制》《工程項目管理》《工程建設法規》《工程招投標與合同管理》《系統工程》《項目可行性研究》《工程監理概論》等；第三部分是為上述課程搭建知識平臺的專業基礎課程，包括《工程力學》《土力學》《房屋建筑》《建筑結構》《土木工程施工》《管理信息系統》《設備工程》等。綜上所述，哈爾濱劍橋學院所制定的工程管理專業培養方案符合企業對人才的需求和畢業生長遠規劃的需求。

但是任何一個行業都不會固定不變。根據現有數據了解到特級、一級建筑業企業房屋建筑竣工面積的增速、建筑業總產值、房屋建筑施工面積、建筑業要實現與互聯網的融合已成時代進步的必然。在BIM技術被我們熟知以前，按照傳統的工程項目管理技術手段，行業內沒有一家企業能做到精細化管理像制造業一樣。隨著BIM技術的發展、成熟，這一被動局面徹底被改變，上述管理手段可以輕松實現。

國務院辦公廳發布的《關于運用大數據加強對市場主體服務和監管的若干意見》（下稱《意見》），大數據應用的號角正式吹響。建筑行業身處BIM和“互聯網+”浪潮之中，處理和用好大量的工程信息數據，是實現信息化創新的重要因素。

建筑行業是我國的支柱產業，建筑全生命周期內會產生海量數據。現階段建筑企業還缺乏對信息化的有效應用，無法通過傳統方法管理海量工程數據實現精細化管理。管理的基礎支撐是數據，項目管理的基礎是工程信息數據的管理，準確、及時地獲取工程數據就是工程項目管理的核心競爭力。建筑企業核心數據的積累、存儲和管理為建筑行業大數據應用和BIM普及提供了核心的依據。建筑業也是數據最薄弱的行業。所以根據行業發展趨勢，應用型院校工程管理專業培養目標必須滿足“互聯網+”時代的要求。

綜上所述建筑行業不斷升級，人工智能、物聯網、大數據技術的快速發展，導致經濟發達地區政府正在不斷促進建筑業轉型，“智慧工地”的推廣被納入政府的工作報告和實施政策當中，如浙江、江蘇省等多個省份出臺推進“智慧工地”的地方政策法規，對實施的企業予以相應的政策補貼。新技術的應用帶來的成本降低、政府補貼的營業外收入都給建筑企業帶來了巨大的誘惑，可以說“智慧工地”的普及勢在必行。哈爾濱劍橋學院培養的畢業生要適應行業的快速發展，這就要求在培養學生的應用能力時注意行業的發展前沿。在現行培養體系中，哈爾濱劍橋學院已開設《商業數據智能化分析》《智能建筑概論》等前沿課程用來培養學生適應“互聯網+”時代的能力。

通過對同類院校及行業發展趨勢進行調研，發現哈爾濱劍橋學院目前工程管理專業在培養的過程中還是存在一些問題，首先是現有專業所需軟件版本落后，如造價軟件需要更新至最新版；隨著BIM技術的應用和發展，在行業內部，已經發展為BIM5D，且在發達地區，政府紛紛加快智慧工地的推廣，而哈爾濱劍橋學院一直未引進和BIM5D相關的實訓課程，學生沒有辦法了解行業先進的管理手段。這些問題是在培養工程管理專業學生的過程中亟待解決的問題。

總之，通過對現有情況進行調研，哈爾濱劍橋學院工程管理專業在人才培養服務領域定位、人才培養類型和規格定位及人才培養模式上是非常準確的，但不足的是忽略了行業發展前沿，現有的實驗設備不足以培養學生最新的軟件操作能力，導致學生對“智慧工地”的上手能力不強。

綜上所述，應用型院校工程管理專業在制定人才培養戰略目標時，要充分考慮到為區域經濟發展服務的問題，同時結合自身的招生層次，盡可能將人才培養定位于實踐能力較強的應用型人才。同時，考慮到建筑業自身的發展特點及規模，以及社會信息化程度，充分將大數據、云計算、區塊鏈等技術對行業的影響考慮在內。只有這樣才能制定出更加合理的人才培養戰略定位。

四、保障措施

建立高效的、權威的反饋專家小組。由于工程管理專業人才培養目標必須符合行業發展趨勢，學校有必要建立長期穩定的專家小組用來反饋行業最新變化及企業用人需求變化。專家小組成員應由相關行業的企業中層管理人員和高層管理者及本專業的畢業生共同構成。由學校工作人員定時對專家小組成員進行訪談，對用人企業進行回訪，及時收集行業最新變化的相關信息。

為了能夠更好地培養出適應行業發展的應用型工程管理人才，各應用型院校應首先建設雙師型教師隊伍，保證教師能夠了解行業前沿，應定期推出去企業進行調研的教師隊伍。應用型人才培養不僅僅要求專業教師有扎實的理論基礎，也應具有強大的實踐能力。

引進行業發展對接的軟件和實驗設備，以保證能夠鍛煉學生較強的實踐能力。積極鼓勵學生參加職業技能大賽，鼓勵多名教師帶隊參加，和省內外其他院校互通有無，要求教師關注“數字建筑”“廣聯達教育”等公眾號，學習行業最新變化，進行網上培訓等。

設計合理的課程考核制度。由于應用型的人才培養戰略定位決定了在培養體系中必須設置多門實操性強的課程，傳統的考核方式已經不能合理的考核出學生掌握課程內容的程度，必須設計出更加合理的注重過程考核、團隊協作的考核制度，只有這樣，才能真正了解學生掌握課程的程度。課程是培養體系的根本，再合理的人才培養戰略定位，最終都要落實到具體的課程上去，只有學生較好地掌握了每門課程的知識體系及對應的實踐技能，才能更好地實現人才培養的戰略目標。