談“自然資源”對幼兒學習活動的作用

■文/劉蓉婷

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識，幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成終身受益的學習態度和能力。大自然是一部活教材， 如何利用好大自然的動植物、自然現象等資源，讓幼兒在自主探究中習得生活經驗是本文探討的重點。

一、以種植園地為素材，生成園本主題活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。在生成主題活動的過程中，教師應關注“健康、科學、語言、藝術、社會”五大領域中幼兒能力的發展，以滿足幼兒身心和諧發展的需要。

幼兒園的種植園地是幼兒教學的教材。在“小小金桔”主題活動中，教師以班級門口的金桔樹為教學材料，讓幼兒仔細觀察金桔樹的變化。幼兒在和教師一起種金桔、采金桔、吃金桔的活動中，既一步步了解了金桔 的特征，又感受到了金桔成長的變化。

在采金桔活動中，教師和幼兒一起討論如何采金桔，幼兒提出了用刀、鋸子、鏟子、手、剪刀等（圖1）。接著教師又問：“在這些方法中，哪些方法是既簡便工具又能在班級里找到的呢？”幼兒說：“剪刀和手。”接著教師又問幼兒想用哪種方法去采金桔，讓幼兒自己選擇采金桔的方法。幼兒通過自由選擇，確定了采金桔的方法，這體現了幼兒的自主學習性（圖2）。最后，教師和幼兒一起討論要采什么顏色的金桔，經過一系列的討論，幼兒明白了橘色的金桔是成熟了的金桔（圖3）。在教師的引導下，幼兒在討論的過程中，學會了采金桔的方法。

圖1

圖2

圖3

幼兒的經驗就像一個縱橫交錯的網絡，隨著時間的積累和生活閱歷的豐富，不斷縱橫延伸、拓展。在以金桔為情景脈絡的系列活動中，幼兒不是被動地學習關于金桔的知識，而是通過觀察、實踐來獲得相關的知識和經驗。在種植過程中，幼兒了解了種子與泥土的關系；在摘金桔的過程中，幼兒了解了如何摘金桔，用什么方法摘，摘哪一種；在動手操作過程中，幼兒懂得了做金桔膏的方法。幼兒在有趣、生活化的情景中學到的知識和經驗是具有生命力的。

二、通過自然現象的變化，捕捉幼兒興趣點

幼兒對周圍世界中新奇的事物、現象充滿了好奇心和求知欲，遇到奇妙的現象，他們百看不厭、百問不倦。為了引導幼兒通過自己的探索來了解事物的真相，使幼兒產生探究事物的興趣，保持持久而強烈的好奇心和探索欲，筆者做了以下嘗試。

（一）為幼兒提供一個寬松的探究氛圍

以下是案例一“下雪了”。

某天下午，天空飄起了小雪花，幼兒發現后非常興奮，開心地跳了起來，他們歡呼“外面下雪啦！”這是小班幼兒在幼兒園遇到的第一場雪，面對幼兒的好奇心，教師帶領幼兒到走廊上看雪。小方說：“雪好大呀！”一沁伸出手想接雪：“呀，雪怎么都變成水了。”教師說：“你接到的是雪花嗎？”一沁搖頭：“不是的，老師，雪都變成水了。”翊妡說：“水怎么那么多，袖子都濕掉了。”教師說：“你們看看伸出手接到的是雪還是水啊？”幼兒異口同聲地回答：“水。”小王說：“那這個水是從哪里來的？”一沁說：“肯定是雪變的。”教師說：“你看看上面滴下來的是雪還是水啊？”一沁看了一眼屋頂說：“是水。”教師說：“對啊，屋檐上滴下來的雨水被你接到啦，雪都在操場中央飄著呢。馬上放學了，你可以請爸爸媽媽幫你穿好雨衣、雨鞋，然后到空曠的地方去接雪，看看接到的是雪還是水。”一沁點點頭。小王說：“屋頂上怎么會下雨，難道是雨夾雪？”……

《指南》指出，要使幼兒具有初步探究能力，3～4歲幼兒要“對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征”，教師要“和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案”。幼兒還不了解水和雪的變化，他們認為伸出手就能接到雪，并不知道自己接到的是屋檐上滴下來的雪水。這時候教師沒有立刻告訴幼兒答案，而是傾聽幼兒的回答，給幼兒提供自主探索的機會，讓幼兒自己去發現大自然的秘密。

（二）延伸教育活動，豐富幼兒的探索經驗

以下是案例二“夏天的雷雨”。

在開展“熱鬧的夏天”主題活動的過程中，教師發現幼兒對雷雨天氣感興趣，適時抓住幼兒的興趣點，進行隨機教育，引導幼兒觀察和了解雷雨天氣出現的自然現象。

夏天的雷雨來了，幼兒發現雨下得特別大。維維站在教室門口看著屋檐滴下的雨自言自語 道：“好大的雨呀，還打雷呢，這個就是雷雨嗎，好像瀑布一樣。”他的話引起了教師的關注。于是，教師拍了外面下雨的視頻，回到教室和幼兒一起回顧剛才他的發現。

《指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。”

在“熱鬧的夏天”主題系列活動中，教師開展了關于夏天的雷雨的教學活動。有一天，雷雨下得特別大，幼兒很少見到那么大的雷雨，他們對雷雨產生了興趣。幼兒用“這雨像瀑布一樣”描述其所觀察到的情形，教師順勢引導幼兒用自己的語言描述雷雨天氣，以鍛煉幼兒的語言表達能力。在活動結束后，教師和幼兒一起回顧了以前學過的兒歌《夏天的雷雨》，引導幼兒結合自己聽到的雷聲、雨水聲對其進行創編。由于這些是幼兒親眼看到、親耳聽到 的現象，他們更容易理解。藝術來源于生活，在觀察完雷雨天氣后再回顧兒歌，幼兒更容易體會詩歌的意境。

這天是雷雨天氣，烏云密布，天色暗淡。在教室里，一個幼兒說：“老師，現在是晚上嗎？”另一個幼兒說：“老師，你開沒開燈啊？”一道閃電劃過天空，緊接著傳來一陣雷聲，幼兒尖叫起來。教師讓幼兒以畫畫的形式來表達他們在下雷陣雨時的心情。一沁的畫全部用黑色完成，黑黑的雨點，還有一個看起來不怎么開心的穿著黑色衣服的小女孩。一沁說：“我畫的是黑雨，外面的天太黑了，雨也是黑色的。這個小女孩就是我自己，我有點害怕。”熙然的畫運用了大量的黑色線條，黑色的雨，一座黑色的小房子，一個嘴角向下的小女孩。熙然說：“外面的天都黑了，我們要躲在房子里，不能出去，因為在打雷，躲在房子里更安全。”教師詢問一沁和熙然用黑色畫畫的原因，一沁說：“因為黑色看起來就很害 怕的樣子。”熙然說：“因為外面的天空就是黑色的，現在就像晚上一樣。”大白的畫是粉色的，天空中有一個大大的閃電，還有一把剪刀，一個小孩伸平雙手。大白說：“剛才天上有一個大閃電，還有一個大鼓（原來那不是剪刀，是一個大鼓），就是打雷聲。”翊妡的畫是一個大大的臉蛋，臉蛋的嘴巴部分是一條波浪線。翊妡說：“我畫了一個不開心的表情，這就是我現在的感覺。”

在“夏天的雷雨”這一主題活動的開展期間，經常會出現雷雨天氣。雖然幼兒上一次還對雷雨形成的“瀑布”感興趣，但是面對極端的雷雨天氣，幼兒的談話和他們問的問題，都表露出了他們對這種天氣的恐懼。教師讓幼兒以繪畫的方式表達自己的情緒，幫助幼兒用合適的方式來釋放內心的恐懼。幼兒在互相分享自己的作品時，了解到不是只有自己害怕，同伴也會害怕，這種同伴效應使幼兒緊張的心情 得到緩解。在此過程中，教師可以將雷雨天需要注意什么的安全知識融入其中，幫助幼兒掌握安全知識。

從幼兒對雷陣雨的兩次觀察過程可以發現，幼兒對打雷、光線變暗等現象有極大的興趣，或激動，或緊張。教師發現幼兒的興趣點后，可以適當地介入，進行心理干預，幫助幼兒豐富生活經驗，克服恐懼。

在一日生活中，幼兒對周圍世界充滿了疑問和好奇心。教師要具備敏銳的觀察力，善于發現幼兒的探究興趣和關注的事物，并適時引導。教師要對幼兒當前自然經驗的掌握情況有一定的了解，為之后的干預和引導提供依據，支持幼兒進行提問、探究式學習，以促進幼兒各方面能力的提升。