新課標下高中美術教學淺析

許國峰

摘要：為適應新時期培養高素質綜合型人才需要，國家實施了新一輪基礎教育課程改革，美術教育更是新課程改革下素質教育的重要組成部分，傳統的高中美術空洞式教學使得學生只能被動的機械式學習，極大的削弱了學生學習的興趣，要實現高中美術教學的創新化和高效化轉型，進而實現教學效果的提升，就需要高中美術教師從根本上認識到新課程改革下高中美術教育的教學方法的轉變。

本文旨在通過提高課堂效率，淺析新課標下高中美術教學現狀和存在的問題，并以此提出一些可行性的教學建議。

關鍵詞：新課標；高中美術；美術教學

一、美術課程改革的基本理念

美術課程的基本理念是力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，樹立創造美好生活的愿望并發展能力。

二、新課標下高中美術教學的重要性

“分分分學生的命根，考考考教師的法寶”，這句話充分體現了傳統的應試教育往往過于重視智育，而忽視了德育、美育、體育的問題，造成學生學習僵化，缺少創造的結果。這種片面發展讓其變成了只會做題的“學習機器”，只為考試而學習，思維不發散。因此新課標要求教育要從原本的只追求學生掌握硬性知識向強調綜合性的素質教育發展，素質教育的根本目的是全面地提高學生的素質，而高中美術學科的特點決定了高中美術教學在素質教育中的必然地位。

三、高中美術教學中存在的主要問題

傳統教育模式下，許多高中只著眼于升學考試，片面追求學校的升學率，從而導致美術課排課率少，甚至課堂被大量占用，忽略了學生的美育教育，總體分析，普通高中美術課堂主要問題如下：

1、對美術教育關注度不夠

在升學率的影響下，許多家長、老師以及學校僅僅看重學生的成績，學校的升學率，家長為孩子選擇學校的依據也是以學校每年考入多少重點大學為標準，同時，學校也很少或者不會開展與美術相關的活動，導致從學生本身到家長和學校都不夠重視美術教育。

2、學生沒有精力和時間學習美術

在當前就業壓力巨大的社會背景下，從學生一走進高中，就面臨著來自家長和學校的雙重升學壓力，對于學校和家長來說，考入重點大學，也就代表著衣食無憂，學生每日忙于文化課學習，專注于如何提高自己的成績，很多最初對美術感興趣的學生也逐漸遺忘了對美術的熱愛。

3、學生學習過程中興趣缺乏

學生在初中時期同樣面臨來自考取重點高中的壓力，所以美術課也同樣被大量占用，美術授課時間明顯不足，很多老師只能泛泛的講解一些美術相關知識，導致學生缺乏興趣，同時也造成了學生不具備應有的美術賞析能力和學問。進入高中后，不能對美術學習內容進行很好的汲取和領悟，使得學生在美術課堂上懶散松懈，影響教學的順利進行。

四、新課標下高中美術教學的建議

1、加強對美術學科的重視力度

盡管學生的升學壓力大，課業負擔重，但這絕不是忽略素質教育的借口，高中生不能成為為了考試而學習的機器，美術學科也不是學習的“副科”。新課標下高中美術教育是提高學生鑒賞水平和欣賞能力的重要學科，因此高中教育應該重視對學生的美育教育。充分保證美術學科的授課時間，歸還美術課堂，確保學生正常的美育時間是當務之急。除此以外學校還可利用校園中的圍墻和櫥窗展示學生的優秀美術作品，或利用校園的圍墻供師生進行壁畫創作。通過這些方式，可以在校園中營造出濃厚的藝術氛圍，使學生在潛移默化中受到藝術的熏陶。

2、多元化教學，激發學生學習興趣

（1）充分利用多媒體輔助美術教學

隨著信息技術的日益發達，現代教學活動也呈現出信息化的趨勢。信息技術在美術教學中的運用，既是美術課程標準中的明確要求，也是貫徹落實素質教育的一種有效手段。相較于傳統的教學手段，信息技術教學具有生動形象、化靜為動的優勢，能夠對美術這種以視覺為主的表現藝術發揮強大的作用。學生通過有關影視、圖片及音樂的展示，可以更直觀有效的提高學習興趣，并在潛移默化中接受美術教育。

（2）依據地方特色，創建新型美術課堂

在現代藝術材料、技術以及交流傳播媒體等多方面的沖擊下，當今美術的表現手法發生了巨大變化。美術教師應當用發展和開放的眼光來看待美術教學，而不能只停留在已有的教學模式中，要本著藝術創新、教學創新的精神，積極拓展美術課堂教學資源，改變傳統教學模式中被動的知識傳授者的角色，成為美術教學的探索者和開拓者。我國是一個文化大國，也是一個民族多樣的國家，在我國不同地域的民族有著不同的民間文化，這些文化又組成了一道道的民間藝術。教師應依據地方文化特色，相應開展美術教學實踐活動，既能加強學生美術鑒賞能力，又傳承了中華民俗文化。

3、完善評價機制，促進學生個性發展。

課堂教學評價內容應從教學目標、教學設計、教學結構、教學策略與方法、課堂組織、學生參與的程度、教師教學的創造性、教學效能等方面進行綜合評價。根據美術教學的特點，采用多主體評價、表現性評價、質性評價、成長記錄評定等，對師生參與美術學習活動過程綜合表現進行評價。

（1）教師教學評價

教師教學評價的目的在于促進教師提高教育水平和專業素養，充分調動和發揮教師教學、教研積極性，進行卓有成效的創造性教學活動。教師的教學評價在功能上要淡化評比與選拔，可采取自我評價、同行評價、專家評價、學生和領導評價以及社會評價相結合的方式進行，使教師從各種渠道獲得教學反饋信息，及時修正、調整和改進自己的教學方式方法，提高教育教學技能，適應高中美術新課程的要求。

（2）學生學習評價

要利用科學的學習評估體系促進學生了解自我，養成反思習慣，同時引導學生注意學習方法和學習結果之間的關系，尋找適合自己個性特點的表現方式，學會學習。針對模塊的不同特點，應采用不同形式的評價，如分數（或等級）、評語、等級和評語結合、學生作品展示等，充分肯定學生的進步和發展，明確需要克服的弱點與發展方向。

（3）小組互評

以日常授課時形成的學習小組為單位，對本小組內各成員在參與某模塊學習過程中所表現出來的學習態度、參與程度、與小組其他同學的合作精神、對所學知識與技能的掌握和應用程度、對小組探究學習或合作學習所作的貢獻等方面做出評價，成為學生獲得過程性評價的一個組成部分。

綜上所述，高中美術教學具有十分重要的作用，有助于培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。因此，我們應加強對美術教學的重視，不斷完善教學模式，提升美術教師的綜合素質，保障美術教學的質量和效果，為社會培養出更加全面的綜合型人才。