鄉土資源在小學美術課堂教學中的應用

朱秋海

摘 要：新課標改革背景下，小學美術教學的地位也在逐漸提高，美術教學是提高小學生藝術素養與核心能力的重要方式。鄉土資源指的是當地的自然生態和文化生態資源，將鄉土資源應用在小學美術教學中有一定的創新作用，有利于生活美術的教學，能提升小學生的美術素養，激發小學生的創作性思維，培養小學生正確的審美價值觀，陶冶小學生高尚的藝術情操，促進小學美術課堂實際效率的提高。因此，本文根據小學生的興趣愛好與個性發展，并結合現代教學目標，提出在小學美術教學中借助鄉土資源進行創意美術教學的思路，從而推進小學美術課堂的現代化改革進程，提高小學生的創作發展能力和美術綜合能力。

關鍵詞：小學美術教學；鄉土資源；教學成效；有效途徑

【中圖分類號】G623.75 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0084-04

The application of local resources in primary school art classroom teaching

ZHU Qiuhai ?（Teacher Training School in Chengxiang District， Putian City， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the reform of the new curriculum standard， the status of primary school art teaching is gradually improving. Art teaching is an important way to improve the artistic literacy and core ability of primary school students. Local resources refer to local natural ecological and cultural ecological resources. The application of local resources in primary school art teaching has a certain innovative role， which is conducive to the teaching of life art， can improve the art quality of primary school students， and stimulate the creative thinking of primary school students. Cultivate the correct aesthetic values of primary school students， cultivate the noble artistic sentiments of primary school students， and promote the improvement of the actual efficiency of primary school art classrooms. Therefore， according to the hobbies and personality development of primary school students， and combined with modern teaching goals， this paper puts forward the idea of using local resources to carry out creative art teaching in primary school art teaching， so as to promote the modernization reform process of primary school art classrooms and improve the creative development ability and comprehensive artistic ability of primary school students.

【Keywords】Primary school art teaching; Local resources; Teaching effectiveness; Effective way

新課標改革的深入推行極大地影響了小學美術課堂的教學目標，其要求小學美術課堂應致力于小學生美術素養的提升工作。而鄉土資源正是有著良好的教學效果，因此小學美術教師在進行課堂教學時，就要依據小學生的興趣愛好與特點來更好地結合鄉土資源進行創意美術課堂教學的開展，從而充分調動小學生的個人美術學習興趣與創作思維，提高小學生的個人美術素養。美術教師還要重視小學生的課堂主體地位，通過創設有趣豐富的教學活動與教學氛圍來引導小學生主動加入美術創意活動中，提高小學生的個人藝術素養。

1.鄉土美術資源應用的意義和價值

首先，鄉土文化可以豐富教學內容，滿足學生多方面的需要。小學美術教學應根據當地的實際情況，進行豐富多彩的教學內容和教學形式。比如在藝術欣賞課上，可以進行文物古跡的鑒賞，也可以把藝術欣賞課引入到傳統的節慶、節慶、民俗等活動中，運用各種形式、材料，制作各種藝術作品，如春節、元宵節等，就會制作彩燈供娛樂活動使用。在鄉土文化中，面塑、泥塑、剪紙等活動具有較強的可操作性，是對小學美術教學形式與內容的一種補充，能夠滿足學生多角度、多方位體驗的需要。通過開展課外活動，提高了學生對藝術的興趣，使藝術教學更加活躍。其次，鄉土文化資源是最貼近生活、最直接的教學材料。小學美術以培養兒童的審美情趣和對生命的熱愛為主要目標，而鄉土文化則是身邊之美，以生動的形式表現美。過去，人們的物質生活雖然艱苦，但精神生活非常豐富，人們在日常生活用品和生活設施中都表現出了自然、樸素的美學意識。我們在博物館、美術館里欣賞的，我們稱之為藝術的物品，都是他們的生活所需要的，那時的藝術與生活更緊密，更緊密地結合在一起。在一定程度上，鄉土文化為小學生提供了多種形式的藝術學習環境。最后，通過對本土藝術資源的合理利用，可以為小學藝術教學提供更大的發展空間。在城里，與他們一同成長的大部分都是在流水線上制作的，盡管也有機會到博物館參觀藝術作品，但是與生命相隔甚遠；他們沒有機會長期和他們打交道。鄉土文化自身具有濃郁的鄉土色彩和生活氣息，與生活自然緊密結合，因此，它可以使學生對自然之美的感受與再認知，同時也是一種認同鄉土、回歸自然的途徑，是一種對民族、生命、人格的教育。

2.鄉土資源在小學美術課堂中的應用策略

（1）班級巧設特色課程

教師應為學生開展豐富且個性的美術實踐活動。首先，各個教師可以根據自己班學生的年齡特點，開設一些具有特色的美術課程。可以開展一些莆仙戲劇臉譜設計，名勝古跡風景畫，紅磚古厝的木、磚雕，元宵節民俗活動等各類貼畫、刻紙、版畫等與莆仙文化相關的內容。其次，各個班級可以開設一些展示墻，將學生的作品展示到班級內，還可以將學生作品按照性質以及內容進行劃分，為學生創造一個和諧的學習環境。隨著這些活動的開展，教師能真實地體會到學生的進步。對大多數學生來說，通過這些教學活動能進一步提升自己的審美能力，培養自己的創新精神。最后，教師是學生成長過程中的引導者，在這個過程中，要充分發揮學生的主體作用，為學生創造一個屬于自己的天地。在教學過程中充分發揮學生的想象力，制作各種各樣的物品，并帶領學生觀察生活，善于發現生活中的美，以此來提高學生的學習興趣。

（2）美術教育中鼓勵學生聯想

現階段，聯想對培養學生學習能力是十分重要的，教師在美術教學中給予學生充分的時間，讓學生發揮想象進行創作，從而提升學生的學習能力，通過采用聯想的方式獲得自己想要的作品。由于美術這門學科的特殊性，教師的教學很容易會變成讓學生的自主學習。因此，這就需要學生尋找最適合自己的學習方式，以此來活躍自己的思維。例如，教師在讓學生畫一些莆田鄉土本地春天的東西的時候，學生在腦海中會出現許多關于春天的印象，之后學生就可以將自己腦海中想象到的東西畫到紙上，以此來活躍自己的思維，提升自身的創新能力。教師在此過程中需要積極地引導學生進行創作，從各個方面給予學生提示，以此來促進學生更高效地完成學習任務，充分提高小學生對美術學習與繪畫的積極性，提高小學美術探究課堂的教學成效。

（3）合理采用生活化素材進行教學

在小學中開展美術教學活動時，教師應從學生熟知的生活化元素入手，在教學中引入生活中常見的素材，鼓勵學生進行大膽創作。同時，教師需要在教學中注重學生審美能力及想象、創造能力的培養，使學生能透過熟悉的生活化事物更好地理解美術教學的實質，提升對美術創作的熱愛之情，反過來又能深刻地理解、認知生活中的事物，從而加深對生活本質及意義的理解，達到事半功倍的效果。此外，在教學過程中采用生活化元素進行教學，還能進一步提高學生的學習興趣，提升教師對美術教學的教學效率，從而有效提高教學質量。例如，教師在講解“我心中的家鄉”這部分內容的時候，學生對生活充滿著好奇心。為此，在進行這節課的教學活動時，教師可以先圍繞“我心中的校園”這一話題與學生互動，讓學生談談自己心目中理想的校園是什么樣的，園內的環境建設有什么特點等，根據自己已有的生活經驗描述一下，然后利用多媒體為學生展示幾張圖片，或是播放一段介紹校園風景的視頻，增強學生的直觀感受，再引入“我心中的家鄉”這一話題，讓學生將自己心目中的家鄉描繪出來。如此，通過引入一些學生感興趣且較為熟知的生活美術元素作為美術教育的教學題材，激發了學生對小學美術學習的興趣，使得小學生對美術學習的樂趣得到了提升，也大大增加了美術教學課堂上的靈活性，使得課堂氛圍更加融洽，教學過程更加有趣。

（4）將美術文化資源與教學內容相結合

在現階段的小學美術實際課堂中，鄉土美術文化資源對學生的學習具有巨大的幫助。在開始教學的時候，采用美術文化資源將學生引入學習過程中，能有效提升學生的學習效率。因此，教師在開始講課的時候，可以將美術文化資源作為開始講課的內容。教師可以在教學過程中采用一些鄉土美術文化資源的案例進行教學，使枯燥的美術知識變得有趣，提高學生對美術的學習興趣。

（5）活動型的鄉土美術教學

通過攝影、攝影等方式收集、整理人文風景中的鄉土藝術，并以當地藝術教材為基礎，通過視頻、圖片展示、多媒體計算機圖形等形式進行教學；通過對學生進行文字材料的介紹，或者通過學生自己的調查來了解當地的藝術。組織學生進行鄉村藝術教學，進行實地考察。將藝術教室遷至野外，讓同學們在游玩中觀察、感受人文景觀和自然風光。學生通過野外收集美術材料、寫生、記日記等方法，將自己的經驗記錄下來，以此可以培養學生對鄉土美術的探索興趣，增強學生的審美意識。將鄉村藝術與校園文化有機地聯系在一起，通過多種形式的校園文化活動，對學生進行全方位的綜合素質教育。例如：“鄉土寫生”、“攝影作品展覽”、“故鄉美書畫家”等，通過與其它學科的結合，進行校園文化活動，全方位地培養學生的審美趣味，提升他們的審美品質。

（6）以校為本，開發鄉土美術資源

現階段，在小學鄉土美術課程資源的開發過程中，教師發揮著十分重要的作用。因此，在進行校本課程資源的開發與利用的時候，應當根據教師的實際教學情況進行合理的修正。小學鄉土美術課程資源的開發與利用主要是由教師開展的，因此教師的專業素養直接影響到小學鄉土美術課程資源的開發與利用質量，同時也影響學生核心素養能力的提升。因此，在實際工作中，學校應充分利用學校現有的教師資源，提升小學美術教育教師的專業素養，以此來進一步提升小學鄉土美術課程資源的開發與利用效率。在實際工作過程中，開發校本課程主要包括以下內容，首先需要教師在日常教學過程中了解學生的興趣愛好，并根據學生的實際學習情況，合理調整自己的教學內容，制訂合適的教學目標，以此來促進學生更高效地完成學習任務，提高學生的核心素養。其次，需要進一步提升相關教師的專業素養，可以為教師組織相關培訓工作，以此確保教師具備較強的工作能力。最后，學校在進行小學美術教育的校本課程資源的開發與利用過程中，應當從實際情況出發，合理利用學校現有的教師資源，發揮校本課程資源的作用，加強學生的美術意識，幫助學生形成良好的美術學科素養。

（7）搭建網絡教學平臺

教師在開展教學的時候不應當只是根據考試成績來評價學生學習，還應該通過多元化的評價方式來評價學生的學習；例如，可以通過學生的日常學習數據及學習情況給予學生合理的評價，使教學評價更加合理，更能夠體現出學生的真實水平，促進學生能更加高效地進行美術學習，培養小學學生們個人良好的身體素質與綜合能力。搭建網絡教學平臺，使用信息化教學手段能更好的激發學生學習的興趣，也能在課后作業設計上得到一定的創新，教師需要在日常教學中通過移動學習平臺進行針對化的教學指導，同時還應該培養學生進行課后練習，并讓學生們錄制自己美術練習的視頻到班級群，如此則可以大大提升學生的學習針對性，也可以培養學生的美術素養。

（8）制訂合理的開發目標

現階段，小學美術教育這門課程對學生是十分重要的，能進一步提升學生的美術意識，確保學生身心健康發展。根據有關部門指示，學校在開發利用校本課程資源的時候應當制訂明確的開發目標，結合本校的實際教學情況以及學生的學習情況，合理進行美術教育，還要依據學生的學習特點、興趣，選擇合適的教學資源進行利用，從而提高教學效率。在進行小學鄉土美術課程資源開發與利用的時候，對學校現有資源進行合理評估并制訂明確的開發目標是十分重要的，有助于教師結合實際合理開發校本課程資源，有利于最大限度地發揮校本課程資源的作用。在小學美術教學中，一般情況下都是由美術教師帶領學生一起學習。美術與其他的科目不一樣，其他科目學生可以自學，美術課雖然部分學生也可以自學，但是美術輔導教材相對較少，大部分的知識還需要教師的指導。因此，在教學過程中，教師發揮的作用更大，從而使美術教師在課上將鄉土文化資源傳給學生占據的優勢更大。因此，對美術教師而言，要抓住這個機會將鄉土文化融入美術教學中。為此，美術教師在日常生活中也要多進行學習，從而更好地教學生。教師在美術課堂中穿插鄉土文化的內容，將美術精神傳給學生，有助于學生高效學習。由于美術這一科目的特殊性，教師在教學活動時，可以使用繪畫方面的藝術技巧來教育學生，幫助學生在繪畫作品中的線條、色彩與搭配上感知美。在學習美術作品時，線條的表現力可以勾勒美術作品的外形，也可以表現出自然的美感，并且線條也包含了許多復雜的情感。例如，在畫竹子時，作者使用線條虛實、濃淡錯雜等方發，來表現竹子的豐富多彩。色彩是一幅美術作品的重點，不一樣的色彩給人有不一樣的體會。教師應以線條、色彩與構圖為基礎，幫助學生提升對美術作品的鑒賞能力。

（9）提高教師素養

在現階段小學美術教學過程中，教師應努力將鄉土文化與美術教學內容相結合。鄉土文化在小學美術教學中的應用都是由美術教師積極地引導學生實現的，因此教師的專業素養對學生的學習具有很大的影響，教師在現階段的教學過程中應不斷提升自身專業素養。此外，學校也應給予教師足夠的支持，鼓勵教師積極提升自己的專業素養，并完善相應的制度，以此確保教師獲得足夠的機會加強自己的專業知識。同時，教師還應改變自己的教學觀念以及教學方式，采用更新型的教學方式，主要以提升學生的學科素養為目的進行教學。教師在教學過程中不僅要加強自己專業知識，還要提高個人修養，尊重學生的看法，在教學中適當講解鄉土文化的知識，以此促進鄉土文化與美術教學的融合，同時提升自己的素養以及實際教學質量。小學美術藝術教學的根本目的是培養小學生的創造性思維與藝術素養。在現階段的小學美術教學過程中，教師應充分利用多種新型的教學理念與方式進行教學，提升學生的個性，以此促進學生更全面地發展，提升學生的學習積極性與學習能力，豐富學生的美術知識與藝術涵養，增強小學生的個性思維與綜合素質，推動小學美術課堂的進一步發展與改革。

3.結語

綜上所述，美術教師應該主動利用鄉土資源，探求美術課堂與鄉土資源的良好結合點，提高小學生對藝術的感知能力和創新能力，以此來提高小學生對學習美術的興趣和積極性，通過對鄉村景觀的觀察欣賞來提高小學生的觀察力和對美的感知力，豐富小學生的生活，讓小學生在美術創作的過程中感受到樂趣，感受傳統文化與鄉土資源的魅力，體現獨特的教育價值。

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